【文章內(nèi)容簡介】 課是講授啊哈C這個小軟件，我們雖沒見過這個版本的C語言，但從劉老師的講課中我們感受到了C語言的魅力，從劉老師的設計上看整體上很簡潔，但是給人的感受就是節(jié)奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調(diào)控的也很好，時間把握上剛剛好，整堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺，在借班上課的公開課中，親和力能有效地促進了師生的互動，從而順利地營造輕松、愉快的課堂氛圍。這就要求教師要有扎實的基本功，這就要在平時多想多做，才能做到輕松的駕馭課堂。二、重視課堂導入，激發(fā)學生主動進入學習狀態(tài)。俗語說：“良好的開端是成功的一半?！苯處熒险n開始時講的幾句話，若能先聲奪人, 把學生的心緊緊抓住，就為課堂教學打下了良好的基礎，尤其是學生面對陌生的老師時，好的課堂導入就顯得更為重要：既可以拉近師生的距離，又可以抓住學生的學習熱情。在這次展示課中有的老師采用視頻導入，有的老師采用作品展示導入，旨在抓住學生的注意力，比如我們濟寧的趙老師播放瘋狂動物城片段引出朱迪警官斷案，外國語學校用一則新聞報道導入讓學生談感想得出現(xiàn)在中小學生體質(zhì)普遍下降的結(jié)論，進而激發(fā)學生計算自己體質(zhì)指數(shù)的熱情，充分調(diào)動起學生的探究知識的欲望。三、創(chuàng)設情境，精選學習主題，學生學習素材，是課堂學習效果的保證。每位教師都不同程度的對教材內(nèi)容都進行了大膽、靈活、創(chuàng)新地處理，沒有墨守成規(guī)地重復運用教材提供的學習素材，而是深入挖掘教材，在課本內(nèi)容的基礎上，教師創(chuàng)設一個情境，精心設計出教學活動主題，符合了本次活動主題信息技術學科德育課例，教師在某個情境下，圍繞一個主題進行教學，比如在淄博胡老師《引導線動畫》的教學中創(chuàng)設出小明放學的故事情境，整堂課圍繞小明放學之后，制作出小明撿垃圾的動畫，走斑馬線的動畫，以及乘車的動畫，對學生進行不亂扔垃圾，過馬路要走人行道德育的教育。聊城的周老師《運動漸變動畫》通過創(chuàng)設模擬火箭發(fā)射的情境，激發(fā)學生的愛國精神。這種情境貫穿課堂，德育滲透的教學給我留下了深刻的印象，也正是在老師們創(chuàng)設了這樣的貼近學生生活的情境，再加上老師圍繞相應情境精心選取的素材提供給學生，學生可以做到有的放矢地學習，邊探究學習邊練習鞏固，達到比較好的學習效果。豐富的練習素材避免過多的重復性內(nèi)容，使學生每次練習都有新鮮感，這樣就可以使學生的集中注意力，提高學習效率。這就要求我們教師平時多研究教材、多觀察學生、多動手制作積累教學素材。這讓我認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程。新課程的理念告訴我們拿到教材后，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)適和重組。這就要求教師學會尋找、開發(fā)、制作、整合教學資源和資料，也是我今后努力的方向。四、以學生探究性學習為主，倡導小組協(xié)作。所有老師在教學過程中都采用了小組合作學習模式，這也是我們學校近期正在開展的小組合作學習，體現(xiàn)了 “學生為主體，教師為主導”的教學模式，教學方法新穎、多樣，充分激發(fā)了學生對信息技術課程的學習興趣，促使學生積極主動地學習，鼓勵學生利用導學案、微視頻進行自主學習。同時倡導小組協(xié)作，運用“一幫一”或“一幫多”的學習方式, 在教學過程中及時發(fā)現(xiàn)動手操作能力強的學生并讓他充當“老師小助手”的角色,來幫助本組內(nèi)其他學生完成學習任務或者上臺給大家演示操作，學生學習參與積極性充分被調(diào)動起來, 課堂活而不亂，學習氛圍濃厚。五、從鼓勵學生角度出發(fā),重視課堂評價。大部分老師都有課堂評價有的老師采用智慧樹，給小組分組，不同小組結(jié)出不同的顏色的果實，最后比較果實的數(shù)量得出優(yōu)勝組，有的老師采用在黑板上貼愛心，有的老師采用貼星星激勵學生的團隊寫作的精神，最后學生展示作品階段有的老師采用了學生交流、學生評價，不同的方法，,肯定學生的學習努力，這就要求我今后注意關注每個孩子的感受。每個人都需要被肯定，保護學生的求知欲和創(chuàng)新精神。六、學生為主體，但不能忽視教師為主導現(xiàn)在最流行的“學生為主體，教師為主導”的教學模式，但是不能忽視教師的以引導作用，這是第8周教研員來聽課給我說的一句話，當時我就思考這個問題我自己出在了哪里，這次聽課我找到了答案，也即是教學中問題的設計很重要，如何問，問什么，才能很好地引導學生開始思考。也就是一定要讓學生在學習的過程中進行思考，而不是單純的讓學生看操作步驟，自己機械的就學會了，我們設計了思考問題，并且讓帶著問題去探究發(fā)現(xiàn)解決的辦法，或者遇到問題進行及時的引導思考并找到解決問題的辦法這樣的學習才是有深度的學習，同時我們還要在學習完本節(jié)課讓學生能夠意識到我們現(xiàn)在所學的這些對我們有什么價值，對我們的學習和生活有什么樣的幫助，最能體現(xiàn)這一點的我覺得是濱州的盧老師《跳轉(zhuǎn)從超鏈接開始》以日照人文為主線的一節(jié)課，教師很好的引導學生進行思考，選題貼近學生生活，知識點全面，學生學完也有一個知識的系統(tǒng)性，整體的感知，也不是一些孤立的知識點。不同的老師水平也不近相同，有些老師也留有遺憾主要體現(xiàn)在：課前準備要充分。在第一天的三節(jié)課中，每個老師都不同程度的遇到了問題，由此也可以看出老師們的準要特別充足，這也給我們每一位老師提醒，今后無論在哪里講課都要提前做好充足的準備，我覺得這應該屬于備課中的備教學環(huán)境。時間不夠用。有的老師在課堂講授的時候最后時間不夠用的，這也說明教學設計有課前充分備課準備的大部分，也要有課堂上即時生成的小部分，這樣的課堂才是“活生生”的課堂。所以這就要求我們以后備課而非“背”課，準備時也要注意有些內(nèi)容應該視課堂情況而定，教案要留有彈性空間，根據(jù)實際情況可以作出調(diào)整而不是時間到了，仍然按自己設計的流程進行到最后。這次聽課，讓我開闊了眼界，更新了理念，找到了差距，明白了努力方向。在以后的教學中我將從講課教師身上學到的東西逐步落實在自己的課堂中，會更加努力的學習、反思、總結(jié)，以期減小差距，提高教學水平。第四篇：省優(yōu)質(zhì)課聽課心得省優(yōu)質(zhì)課聽專家評課記錄記錄者：魏洪嶼本次優(yōu)質(zhì)課評選，選手分三種課題進行評比，三種課題交錯進行，共講課22節(jié)，精品課頗多，收獲頗豐。有幸在最后一天聆聽各位