聽省優(yōu)質(zhì)課心得體會(huì)(編輯修改稿)
2025-11-04 02:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新的意識(shí)也得到了發(fā)展。充分發(fā)揮多媒體的作用使課堂教學(xué)如虎添翼。在今后的教學(xué)中，利用多媒體中的幾何畫板、flash、網(wǎng)頁(yè)制作等，使傳授的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、直觀化，讓學(xué)生們?cè)谟鋹傊蝎@得知識(shí)。這次聽課學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然是短暫的，我將積累這次學(xué)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，將它們應(yīng)用于以后自己的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力做一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。第三篇：聽省優(yōu)質(zhì)課聽課心得秋日勝春朝——赴鄒平與會(huì)感悟2011年10月24日——28日，山東省第六批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)在濱州市鄒平縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行，在市教研室梅老師的組織帶領(lǐng)下，我榮幸地參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。金秋是收獲的季節(jié)，從26日到28日上午兩天半的時(shí)間，欣賞了來(lái)自全省各市地的17優(yōu)秀教師帶來(lái)的精彩紛呈的語(yǔ)文課，讓我也得到了滿滿的收獲。一、深厚的文化底蘊(yùn)十多位老師水平不一，風(fēng)格各異，他們或溫婉細(xì)膩，或豪邁大氣，或風(fēng)趣幽默，但每一位老師都顯示了深厚的文化功底和扎實(shí)的基本功。課堂上，老師們板書工整美觀，教態(tài)親切自然，語(yǔ)言精明扼要，講解重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)觸類旁通，左右逢源。例如杜玉花老師講的《趙州橋》一課，最后引用劉百熙的詩(shī)句“水從碧玉環(huán)中過(guò)，人在蒼龍背上行”，更加深了學(xué)生腦海中趙州橋雄偉壯觀的形象；王麗老師的《梅蘭芳學(xué)藝》，用“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”讓學(xué)生來(lái)體會(huì)梅蘭芳成功的背后是許多汗水和心血的付出；潘秀玲老師的《奇異的琥珀》，由蜘蛛捕蠅，葬身松脂聯(lián)想到“螳螂捕蟬，黃雀在后”，形象而生動(dòng)；亓明國(guó)老師在《開國(guó)大典》中對(duì)舊中國(guó)屈辱史的簡(jiǎn)潔概況……這些都顯示著各位老師豐厚的文化底蘊(yùn)。文化底蘊(yùn)從哪里來(lái)？答案是從閱讀中汲取和積淀。一個(gè)勤奮的教師，不僅讀教材，讀參考，更重要的是博覽全書。這話說(shuō)起來(lái)容易，但做起來(lái)難?，F(xiàn)在教師不是不想讀書，而是沒有時(shí)間去讀書，大部分是以前的積累，也就是在吃老本。小學(xué)語(yǔ)文雖然簡(jiǎn)單，可是基礎(chǔ)的東西還是很廣泛的，尤其是新課程的要求越來(lái)越高，對(duì)語(yǔ)文的定位，即要落實(shí)工具性，還要拓展人文性。如果一個(gè)教師缺少了文化內(nèi)涵，就如一座山?jīng)]有流水，缺少了靈氣。從中使我明白，一個(gè)語(yǔ)文教師要始終樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷的豐富自己的文化知識(shí)，不斷地從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)。二、流暢簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀規(guī)范，是語(yǔ)文老師最基本的素質(zhì)，這樣才能保證學(xué)生對(duì)課文的理解，學(xué)到正確的知識(shí)，提高閱讀水平。一個(gè)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言不僅要用詞豐富、嚴(yán)密，而且要流暢、純正。如果教師說(shuō)話很隨意，想什么說(shuō)什么，一句話重復(fù)幾遍，或改說(shuō)多次，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法快速理解老師的要求和意思，不知所從。一個(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，往講臺(tái)一站，神采奕奕，目光炯炯，說(shuō)起話來(lái)，鏗鏘有力，抑揚(yáng)頓挫，聲聲悅耳，從語(yǔ)氣和節(jié)奏上就技高一籌，學(xué)生聽著老師的講解就是一種美的享受，深深地吸引著學(xué)生。一個(gè)有語(yǔ)言修養(yǎng)的教師，應(yīng)該是語(yǔ)言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，字字句句，條理嚴(yán)密，并且有很強(qiáng)的邏輯性。他不僅注意自己的語(yǔ)言，也非常注意學(xué)生的語(yǔ)言，總是認(rèn)真地傾聽學(xué)生的語(yǔ)言，抓住時(shí)機(jī)去規(guī)范或矯正學(xué)生的語(yǔ)言?！敖檎叱?，近墨者黑?！苯處煹臐撘颇?，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生重大的影響，王玲老師、杜玉花老師、周麗萍老師、張?jiān)平芾蠋煹鹊榷际俏覍W(xué)習(xí)的榜樣，我在今后的教學(xué)中一定向這些老師學(xué)習(xí)，提高自己的語(yǔ)言水平。三、充滿激情和快樂老師上課時(shí)的情緒會(huì)瞬間傳染給學(xué)生，老師精神飽滿，充滿激情和快樂，那么學(xué)生感覺也是愉悅的，會(huì)很快化解緊張的情緒，形成歡快活躍的課堂氣氛，這種氣氛再反作用給老師，師生便會(huì)和諧愉快地度過(guò)一堂課。反之，課堂氣氛就會(huì)顯得低沉，老師也會(huì)倍感壓抑。一個(gè)激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著快樂與幸福。語(yǔ)文教師要有有豐富的情感，這樣才能教出有激情的語(yǔ)文。王玲老師的《每逢佳節(jié)倍思親》，亓明國(guó)老師的《開國(guó)大典》，謝曉環(huán)老師的《古詩(shī)兩首》，張?jiān)平芾蠋煹摹蹲詈笠活^戰(zhàn)象》等皆是如此，老師用自己的“激情”點(diǎn)燃學(xué)生的激情，共同體味作者的情感，文章的韻味。正如于永正老師所說(shuō)：要想教好語(yǔ)文，教師首先有情感，這種情感來(lái)自于對(duì)文本的解讀，來(lái)自于對(duì)生活感悟，來(lái)自于對(duì)學(xué)生熱愛。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。四、熟練的課堂駕馭能力一節(jié)課，無(wú)論準(zhǔn)備得多充分，多全面，多細(xì)致，但在講課過(guò)程也常會(huì)遇到一些突發(fā)問題或預(yù)料之外的事，在這樣準(zhǔn)備時(shí)間比較倉(cāng)促的評(píng)選活動(dòng)中，更能檢驗(yàn)一個(gè)語(yǔ)文教師的思維能力和教學(xué)智慧。一個(gè)語(yǔ)文老師，有了閱讀積累、專業(yè)知識(shí)、豐富情感還是不夠的，還必須有敏捷的思維能力。所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應(yīng)變等能力，也就教學(xué)是智慧。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科不同的是，有很大生成性。教學(xué)有預(yù)測(cè)，但又不能完全依靠預(yù)測(cè)，按照備好的教案走，這就給我們的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的，無(wú)法發(fā)揮
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