開(kāi)封聽(tīng)省優(yōu)質(zhì)課體會(huì)(編輯修改稿)
2025-11-04 06:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類，分為：描寫木雕的、景點(diǎn)的、人物的、含有本課生字的詞語(yǔ)四類。注重了學(xué)習(xí)方法的教學(xué)：聯(lián)系上下文理解遺憾，將每個(gè)字的意思聯(lián)系起來(lái)理解愛(ài)不釋手。將事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括起來(lái)就成了的主要內(nèi)容。尤其是在朗讀了描寫少年的神態(tài)、語(yǔ)言的句子后，讓孩子體會(huì)此刻少年在想些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)活躍了孩子的思維，為理解少年為什么感到遺憾，少年會(huì)怎么做做了鋪墊?！蹲蠊芬徽n導(dǎo)入很有特色，從xq的秀麗風(fēng)光、豐富物產(chǎn)入手引出左宗棠。通過(guò)朗讀感悟，師生角色扮演體會(huì)左宗棠的精神品質(zhì)。巧妙利用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”和“新栽楊柳三千里，引得東風(fēng)渡玉關(guān)”過(guò)渡到柳樹(shù)的外形特點(diǎn)、精神品質(zhì)。二教學(xué)設(shè)計(jì)的不足：《丑小鴨》一課教師只是利用教材教教材，而忽視了語(yǔ)文的人文性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激勵(lì)他們堅(jiān)韌不拔，勇敢面對(duì)生活中的各種困難，堅(jiān)持不懈地追求自己的理想?！段覟槟泸湴痢穼?duì)老奶奶的寬容點(diǎn)播不夠，只需將小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子們的答案卻是小男孩害怕因?yàn)樗蚱屏瞬Ａ?，而沒(méi)有分析出怕老奶奶會(huì)批評(píng)他，老師也沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo)?！顿I木雕的少年》老師對(duì)“啊”的用法進(jìn)行了分析，說(shuō)是表示允諾，與“不”形成了矛2更多精彩范文點(diǎn)擊主頁(yè)搜索盾，分析了語(yǔ)無(wú)倫次的意思，我覺(jué)得此處分析牽強(qiáng)。而對(duì)于課文的后幾段沒(méi)能進(jìn)行處理?！蹲蠊穼?duì)慷慨激昂一詞沒(méi)讓學(xué)生理解，只是讓學(xué)生讀書(shū)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生沒(méi)有體會(huì)出慷慨激昂所含有的義正言辭，而只體會(huì)到了聲音的激昂。最后左公柳得名原因也沒(méi)來(lái)得及分析。在今后的教學(xué)中，我會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自己的教學(xué)水平。來(lái)第四篇：省優(yōu)質(zhì)課觀摩體會(huì)參加河北省物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比與觀摩的心得體會(huì)我很慶幸有機(jī)會(huì)參加了在石家莊市29中舉辦的物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的觀摩活動(dòng)。這次賽課活動(dòng)的課題是《內(nèi)能》《比熱容》《光的直線傳播》。來(lái)自各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀物理教師為我們送上了12節(jié)精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，老師們課的設(shè)計(jì)上可謂是各有千秋，亮點(diǎn)紛呈，使我獲益頗豐，下面我的一些體會(huì)：一、引課設(shè)計(jì)精心，各有高招，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)生的興趣參賽教師科學(xué)有趣的將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中去，比如老師們?cè)谏稀豆獾闹本€傳播》這課時(shí)，都是以手影游戲?yàn)橐訉?dǎo)入課堂，邢臺(tái)三中的祝林濤老師還利用手影為同學(xué)們展示了《小兔子乖乖》的故事，讓學(xué)生們看到物理課這么有趣，隨后又提出問(wèn)題吊足了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。還有的老師以自己旅游時(shí)在海邊拍到的一組照片來(lái)引課，并提出問(wèn)題：中午時(shí)老師漫步在海灘時(shí)感覺(jué)沙子有點(diǎn)燙腳，而海水卻很涼，到了晚上老師再次來(lái)到海邊卻感覺(jué)到沙子涼涼的，而海水是溫溫的。同學(xué)們你們有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？老師一邊說(shuō)一邊展示相對(duì)應(yīng)的照片，烘托了課堂氣氛，讓學(xué)生帶著這樣的疑問(wèn)引出了新課《比熱容》。二、教學(xué)過(guò)程都突出了學(xué)生的主體地位在參賽的12位教師中雖然他們教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計(jì)各有不同，但是都滲透著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，根據(jù)猜想讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組討論完善實(shí)驗(yàn)方案，展示自己小組的實(shí)驗(yàn)方案，其它小組質(zhì)疑，糾正，得出結(jié)論。課前教師是編劇，課上教師是導(dǎo)演，課本不再是唯一的依托，知識(shí)不再是唯一的目標(biāo)。教師利用課本編排課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、探究、討論、分析、總結(jié)等，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)到了探索新知識(shí)的方法。三、巧妙的利用自制教具老師們改裝或自制的教具真是費(fèi)了心機(jī),其中保定市安新縣蘆安中學(xué)的一位教師在講《光的反射》時(shí)，用一塊兒泡沫板、幾根竹簽兒，形象的顯示了光的傳播路徑，讓學(xué)生插一插，說(shuō)一說(shuō)，抽象的光學(xué)知識(shí)立刻變得生動(dòng)形象了；滄州市滄縣一中的一位教師在講《光的直線傳播》時(shí)，采用通過(guò)漏斗向水槽中緩慢注入濃鹽水的方法清晰地顯示出了光在不均勻介質(zhì)中傳播徑跡發(fā)生彎曲的現(xiàn)象；石家莊市34中的一位教師在講《內(nèi)能》時(shí)，利用用酒精加注射器制作的炮彈導(dǎo)入新課，頓時(shí)引起了學(xué)生們的好奇心。四、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用在聽(tīng)課過(guò)程中還看到了很多先進(jìn)的教學(xué)手段，例如有的老師在展示學(xué)生的習(xí)題時(shí)，展示小組實(shí)驗(yàn)時(shí)所得到的數(shù)
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