開封聽省優(yōu)質課體會(編輯修改稿)
2024-11-04 06:01 本頁面
【文章內容簡介】 時對詞語進行了歸類，分為：描寫木雕的、景點的、人物的、含有本課生字的詞語四類。注重了學習方法的教學：聯(lián)系上下文理解遺憾，將每個字的意思聯(lián)系起來理解愛不釋手。將事情的起因、經過、結果概括起來就成了的主要內容。尤其是在朗讀了描寫少年的神態(tài)、語言的句子后，讓孩子體會此刻少年在想些什么？這一問題的設計活躍了孩子的思維，為理解少年為什么感到遺憾，少年會怎么做做了鋪墊?！蹲蠊芬徽n導入很有特色，從xq的秀麗風光、豐富物產入手引出左宗棠。通過朗讀感悟，師生角色扮演體會左宗棠的精神品質。巧妙利用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”和“新栽楊柳三千里，引得東風渡玉關”過渡到柳樹的外形特點、精神品質。二教學設計的不足：《丑小鴨》一課教師只是利用教材教教材，而忽視了語文的人文性，沒有引導學生理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想。《我為你驕傲》對老奶奶的寬容點播不夠，只需將小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子們的答案卻是小男孩害怕因為他打破了玻璃，而沒有分析出怕老奶奶會批評他，老師也沒有進行必要的引導。《買木雕的少年》老師對“啊”的用法進行了分析，說是表示允諾，與“不”形成了矛2更多精彩范文點擊主頁搜索盾，分析了語無倫次的意思，我覺得此處分析牽強。而對于課文的后幾段沒能進行處理?！蹲蠊穼犊ぐ阂辉~沒讓學生理解，只是讓學生讀書表現(xiàn)出來，學生沒有體會出慷慨激昂所含有的義正言辭，而只體會到了聲音的激昂。最后左公柳得名原因也沒來得及分析。在今后的教學中，我會取長補短，努力提高自己的教學水平。來第四篇：省優(yōu)質課觀摩體會參加河北省物理優(yōu)質課評比與觀摩的心得體會我很慶幸有機會參加了在石家莊市29中舉辦的物理優(yōu)質課評比的觀摩活動。這次賽課活動的課題是《內能》《比熱容》《光的直線傳播》。來自各個地區(qū)的優(yōu)秀物理教師為我們送上了12節(jié)精心準備的優(yōu)質課，老師們課的設計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，使我獲益頗豐，下面我的一些體會：一、引課設計精心，各有高招，符合學生的認知規(guī)律，提高了學生學生的興趣參賽教師科學有趣的將學生引入到新課的學習中去，比如老師們在上《光的直線傳播》這課時，都是以手影游戲為引子導入課堂，邢臺三中的祝林濤老師還利用手影為同學們展示了《小兔子乖乖》的故事，讓學生們看到物理課這么有趣，隨后又提出問題吊足了學生的胃口，激發(fā)了學生探究的欲望。還有的老師以自己旅游時在海邊拍到的一組照片來引課，并提出問題：中午時老師漫步在海灘時感覺沙子有點燙腳，而海水卻很涼，到了晚上老師再次來到海邊卻感覺到沙子涼涼的，而海水是溫溫的。同學們你們有過這樣的感覺嗎？老師一邊說一邊展示相對應的照片，烘托了課堂氣氛，讓學生帶著這樣的疑問引出了新課《比熱容》。二、教學過程都突出了學生的主體地位在參賽的12位教師中雖然他們教學方法，教學設計各有不同，但是都滲透著“學生為主體，教師為主導”，根據(jù)猜想讓學生自主設計實驗方案，小組討論完善實驗方案，展示自己小組的實驗方案，其它小組質疑，糾正，得出結論。課前教師是編劇，課上教師是導演，課本不再是唯一的依托，知識不再是唯一的目標。教師利用課本編排課堂，引導學生體驗、探究、討論、分析、總結等，使學生真正成為了學習的主人，不僅學到了知識，更重要的是體驗到了學習的過程，學到了探索新知識的方法。三、巧妙的利用自制教具老師們改裝或自制的教具真是費了心機,其中保定市安新縣蘆安中學的一位教師在講《光的反射》時，用一塊兒泡沫板、幾根竹簽兒，形象的顯示了光的傳播路徑，讓學生插一插，說一說，抽象的光學知識立刻變得生動形象了；滄州市滄縣一中的一位教師在講《光的直線傳播》時，采用通過漏斗向水槽中緩慢注入濃鹽水的方法清晰地顯示出了光在不均勻介質中傳播徑跡發(fā)生彎曲的現(xiàn)象；石家莊市34中的一位教師在講《內能》時，利用用酒精加注射器制作的炮彈導入新課，頓時引起了學生們的好奇心。四、先進教學設備的運用在聽課過程中還看到了很多先進的教學手段，例如有的老師在展示學生的習題時，展示小組實驗時所得到的數(shù)
黨政相關相關推薦
鄂ICP備17016276號-1