【文章內容簡介】 個道理已經(jīng)成為職業(yè)教育界的共識。但是，要使職業(yè)教育真正成為適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要的就業(yè)教育，還需在職業(yè)教育中強化職業(yè)生涯規(guī)劃設計，加強對中職學生的就業(yè)指導。中職學生的就業(yè)問題有其特殊性，雖然在通往高等院校的考試中是“失敗者”，但他們仍然有自己的理想和抱負，向往著能夠在社會上擁有一份能夠實現(xiàn)人生價值的好工作。盡管現(xiàn)在中職學校畢業(yè)生，通過學校推薦后的初次就業(yè)率較高，但其大多數(shù)的就業(yè)質量和就業(yè)穩(wěn)定率并不太高。中職學生畢業(yè)后終究會走向社會，通過市場去自主擇業(yè)或主動創(chuàng)業(yè)，去實現(xiàn)更高層次的就業(yè)或去尋找更適合自己發(fā)展的就業(yè)崗位。因此，通過學校教育，培養(yǎng)中職學生良好的職業(yè)個性和正確的職業(yè)觀，提高其職業(yè)生涯設計能力，引導中職學生樹立遠大的職業(yè)理想，以“成功者”的心態(tài)進入社會，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)，并實現(xiàn)其人生價值和理想，是中職學校的職責所在,也是每個畢業(yè)班班主任的工作。在20多年的班主任工作中,自已總結了一個行知有效的工作方法,在此與同行們一起來探討這個社會性關注的問題,請在座的同行多多提出寶貴意見。一、對入學的新生進行心理調查，了解學生的情況，建立學生心理檔案。1．不少新生不是心甘情愿地來校報到，而是無可奈何、不得不來，自卑感強、對自己的未來失去信心。他們不了解中等職業(yè)院校也能為自己的未來奠定成功的基礎。2．學生對自己所學專業(yè)所知甚少，對社會、對職業(yè)、對自己的特點不甚了解。在彈性選課時或者束手無策，或者隨大流。不善于挖掘自己的潛能，不懂得怎樣揚長避短地發(fā)展自己。3．對即將開始的職業(yè)生活思想準備不足，對綜合職業(yè)能力特別是融入社會的能力不了解、不重視，忽視對自身素質的全面提高。4．或者目光短淺、胸無大志，或者想入非非、眼高手低，沒有形成能激勵自己奮發(fā)向上的職業(yè)理想。二、實施班級的目標管理前幾年，學校招生規(guī)模不斷擴大，行為規(guī)范有偏差學生和學習困難的學生，的絕對數(shù)也在增加，這些學生不僅文化素質薄弱，紀律觀念也十分淡薄，有的剛進校時，純粹是抱著“走著瞧”的態(tài)度，有的年輕教師對后進生幾乎束手無策，這些學生對學校管理沖擊較大，甚至因為他們的不良行為而敗壞學校的聲譽。針對這種現(xiàn)狀，我想學校所想，急教師所急，以學生為本，以班級管理工作為切入點，積極開展《班級目標管理 “成功－樂業(yè)－創(chuàng)業(yè)”的教育模式》，取得實踐與理論雙豐收：目標管理良好的班級必須有一個明確的奮斗目標，這是立班之本，也是對班級管理實行宏觀監(jiān)控的一種手段。因此在每周伊始，我就適時地召開主題班會，全班統(tǒng)一思想，達成共識，明確班級總的奮斗目標。使每個學生能夠明確當前的學習目標。（一）一年級：（“成功”教育）。我認為職高學生以受挫心理為主要表現(xiàn)，而“成功教育”是這一階段的核心。針對學生中普遍存在的中考競爭失敗，前途難料等受挫折心理，重點進行展望前途，樹立信心和爭取成功的教育。在應試教育中職業(yè)高中部分的學生在初中學習是學業(yè)不理想者，固長期不能實現(xiàn)學業(yè)的目標即達到高分，極易使學生產(chǎn)生對學習的厭惡，當前家庭、學校、社會對學生的學習成績極為關注，把它視為學生將來是否有前途的唯一標志，這從外部環(huán)境使職高學生造成較大心理壓力，也會使學生產(chǎn)生自卑的心理。我認為形成原因主要有以下幾點：（1）社會普遍認為考上了普通高中，等于跨進大學的門檻，前途光明，而上職高，低人一等，同學之間差距太大，不好意思交往。（2）上職業(yè)高中的學生大部分在初中一直處于落后狀態(tài)，同學之間的交往也僅局限于后進群體，受到的批評，懲罰多于受到的表揚，有的甚至還受到歧視，使他們受到一種無形的壓力。（3）社會現(xiàn)實也明確地告訴他們，職業(yè)高中生畢業(yè)走上社會后，無論是經(jīng)濟收入還是社會地位都相對較低些。（4）職業(yè)高中學生正處于世界觀逐步形成的成長階段，由于這些學生大多數(shù)是獨生子女，處于家庭核心位臵，沒有考上普通高中，來到職業(yè)高中讀書，面對挫折缺乏良策。我采取了以“成功教育”為主線的一系列班級教育。（1）通過調查問卷測試（性格、氣質、學習心理障礙等）建立學生心理健康教育檔案。（2）進校第一周對學生進行職業(yè)、專業(yè)的教育，端正明確職業(yè)教育的目的，態(tài)度、矯正不平衡的心理，樹立“三局六十行，行行出狀元”的觀念。（3）通過學習方法的調查，進行學習情緒教育，掌握專業(yè)技能、技術，開展學習方法的探討，學習技巧的訓練。（4）通過成功教育與訓練，讓學生經(jīng)常保持必勝的信心，成功的體驗，敢于克服困難，在失敗中受教育，體驗成功喜悅，從而獲取成功的心理品質。（5）通過挫折教育，對學生進行錘煉，使他們逐步學會如何對待挫折，如何對待生活從而學會做人，學會做事。（6）對家長及學生進行“成功教育”的培訓。（7）召開《專業(yè)教育》主題班會，教育學習信心。（二）二年級：（“樂業(yè)”教育）。我認為二年級的學生以學習更多技能的心理為主要表現(xiàn)，而“樂業(yè)教育”是這階段的核心。重點對學生進行專業(yè)意識、職業(yè)意識和職業(yè)道德的教育，建立敬業(yè)、樂業(yè)的職業(yè)和職業(yè)道德。高二年級的學生的受挫心理，通過一年的學習生活，基本得到疏導和緩解，增強了自我信心。這一階段的學生，對學習的專業(yè)有了較深的了解，對將來從事的職業(yè)也有了一定認識。因此，對將來從事職業(yè)更深入了解和更多更好的學習本專業(yè)的知識和技能，是這一階段學生的主要班級教育活動。我認為形成原因主要有以下幾點。（1）對將來從事職業(yè)的強烈的了解欲望；（2）對學好專業(yè)知道和技能的強烈欲望；（3）部分學生易予對專業(yè)的誤解而產(chǎn)生的對從事專業(yè)的不切實際或不正確的想法，如認為自己的專業(yè)沒有前途；認為自己的專業(yè)高人一等；認為選錯了專業(yè)等等；（4）輕視學習基礎課程，重視學習技能課程；（5）對學不好技能有煩燥心理。我采取了以“樂業(yè)教育”為主線的一系列班級教育。（1）采取各種方法創(chuàng)造條件讓學生了解將來從事職業(yè)的全貌，培養(yǎng)學生熟悉職業(yè)，熱愛職業(yè)、終身從事職業(yè)的“樂業(yè)”思想。（2）開展“一專多能”的教育，使學生認識到，學好學精一項或多項技能，就能在未來就業(yè)競爭當中具有優(yōu)勢。例如我們班是會計專業(yè)的學生，不但應具有會計有關的職業(yè)能力，還應具備統(tǒng)計，金融、保險、證券等職業(yè)能力。畢業(yè)時，一個持有會計上崗證、珠算等級證、財會電算化證、計算機錄入證等的學生，肯定有相當強的競爭能力。（3）采取措施，加強學生技能訓練，充分利用專業(yè)實習基地，讓學生充分發(fā)揮自己的內在潛能。（4）加強社會實踐，讓學生直接參與社會實踐，運用自己所學的知識，在實踐中鍛煉和培養(yǎng)自己。對中職學生進行職業(yè)生涯設計教育。1）指導中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃設計要點。中職學生是在“上有大學生，下有進城農民工”擠壓的就業(yè)形勢下求職立業(yè)，根據(jù)中職學生就業(yè)心態(tài)和他們所掌握的技能，在指導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃設計時應引導他們充分考慮人、環(huán)境、專業(yè)與所期望的工作之間的關系，幫助中職學生規(guī)劃設計符合自身實際的職業(yè)生涯。（1）確定志向。志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，明確的職業(yè)發(fā)展方向是事業(yè)成功第一要素，也是事業(yè)成功的基本前提。確定自己想要什么，然后沿著這個方向去努力，這是中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點。（2）準確進行自我評估。中職學生的一個最大的弱點是不能準確的進行自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我評價等等進行的綜合評價。使他們認識自己、了解自己。從而對自己的職業(yè)做出正確的選擇，進而選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，選擇最佳的職業(yè)生涯目標。（3）掌握職業(yè)生涯設計知識。中職學生一定要在二年級以前就應該學習“人力資源”、“職業(yè)生涯設計”等方面的專業(yè)知識，爭取對個人事業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展方面有所了解。懂得如何在不同的環(huán)境下避害趨利，選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃。（4）了解社會上的各類職業(yè)。職業(yè)選擇正確與否，直接關系到人生事業(yè)的成功與失敗。要使中職學生認識到應選擇那些能夠實現(xiàn)本人事業(yè)追求或符合自身事業(yè)發(fā)展方向要求的工作作為職業(yè)，并為自己確定基本的職業(yè)目標、劃分出大致的職業(yè)發(fā)展階段。在選擇職業(yè)時要考 3 慮的四個匹配，即：性格與職業(yè)匹配；興趣與職業(yè)匹配；特長與職業(yè)匹配和內外環(huán)境與職業(yè)匹配。（5）合理制訂職業(yè)目標。中職學生在制定目標時往往不顧實際地貪高貪快。教師要使他們認識到職業(yè)目標制定要合理，要保證目標適中，不可過高或過低，應將長期目標和短期目標結合起來，通過不斷實現(xiàn)短期目標最終實現(xiàn)長遠目標。（6）制定行動計劃并進行必要的調整。在確定了職業(yè)發(fā)展目標后，要求學生要通過一系列行動計劃來確保目標實現(xiàn)。同時，考慮到社會環(huán)境在個人的職業(yè)生涯中會經(jīng)常發(fā)生變化，要讓學生認識到對職業(yè)生涯設計的評估與修訂也很必要。修訂的內容可以包括職業(yè)的重新選擇、職業(yè)生涯路線的重新選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。2）職業(yè)生涯設計的內容。設計一個成功的職業(yè)生涯規(guī)劃，必須按照職業(yè)生涯設計的流程，認真做好每個環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設計的具體步驟概括起來主要有以下幾個方面：（1）自我評價。一個有效的職業(yè)生涯設計必須是在充分且正確認識自身條件與相關環(huán)境的基礎上進行的。也就是要全面了解自己，審視自己、認識自己、做好自我評估，包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會選擇什么等問題。（2）確立目標。確立目標是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經(jīng)過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現(xiàn)，確立長遠目標時要立足現(xiàn)實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。（3）環(huán)境評價。職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認識與了解相關的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢以及發(fā)展趨勢。（4）職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應注意：（A）依據(jù)客觀現(xiàn)實，考慮個人與社會、單位的關系；（B）比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質與自身條件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長、更感興趣、經(jīng)過努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；（C）揚長避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；（D）審時度勢，及時調整，要根據(jù)情況的變化及時調整擇業(yè)目標，不能固執(zhí)己見，一成不變。(5)實施策略。就是要制定實現(xiàn)職業(yè)生涯目標的行動方案，要有具體的行為措施來保證。沒有行動，職業(yè)目標只能是一種夢想。要制定周詳?shù)男袆臃桨?，更要注意去落實這一行動方案。(6)評估與反饋。整個職業(yè)生涯規(guī)劃要在實施中去檢驗，看效果如何，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出相應對策，對規(guī)劃進行調整與完善。由此可以看出，整個規(guī)劃流程中正確的自我評價是最為基礎、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)做不好或出現(xiàn)偏差，就會導致整個職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題。（三）三年級：（“創(chuàng)業(yè)教育”）。我認為三年級學生面臨就業(yè)，學生以就業(yè)心理為主要表現(xiàn)，這一階段的對學生教育應以“創(chuàng)業(yè)教育”為主線。重點對學生進行自我塑造、自我設計、自我發(fā)展、艱苦奮斗、求職創(chuàng)業(yè)的意識、方法和技巧的教育。三年級的學生已基本具備了本專業(yè)的知識和技能，對將要從事的職業(yè)有了較深的了解，因此，與就業(yè)有關的一系列的就業(yè)心理是這一階段學生的主要心理表現(xiàn)：我認為形成原因主要有以下幾點。(1)謀求一個環(huán)境好，待遇高、工作輕松的好職業(yè)的心理。(2)社會就業(yè)形勢嚴峻，謀職難，沒門路的心理。(3)多次就業(yè)面試失敗后的受挫心理。(4)看到其他同學逐漸走上工作崗位，自己還沒著落的緊張煩燥心理。我采取了以“創(chuàng)業(yè)教育”為主線的一系列班級教育。（1）開設職業(yè)指導課。幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和擇業(yè)觀，指導學生根據(jù)社會需要及個人特長選擇職業(yè)；了解國內經(jīng)濟形勢，就業(yè)市場、就業(yè)途徑；增強學生的風險意識，創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生就業(yè)必備的心理素質；加強就業(yè)技巧的指導，培養(yǎng)學生具有良好的表達能力、寫作能力、公關能力，做好謀取職前的準備。開設“崗前模似訓練課”。南寧六職校圍繞中等職業(yè)學校學生正確認識就業(yè)，創(chuàng)業(yè)這個中心問題，積極探索新形勢下中等職業(yè)學校學生順利就業(yè)的新思路、新方法，學校提出：“科研興校，就業(yè)為重”和“一切為了學生就業(yè)”的教育理念。開設了“崗前模擬訓練”課程，加強學生動手操作技能，該課程包括有：“成功訓練”、“心理調整”、“就業(yè)生涯設計”、“謀職訓練”、“職業(yè)道德培養(yǎng)”等方面對學生進行就業(yè)指導，按市場需求設臵專業(yè)，培養(yǎng)人材，現(xiàn)要立足于本市，“小市場”的需求，還著眼于外省，外市特別是經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，“大市場”的需求，內容豐富，形式生動，突破了傳統(tǒng)的授課模式，重視模式實例，達到了良好的效果。（2）進行應變能力和心理承受能力的教育。如組織學生進行對突發(fā)事件、地震、交通事故、火災、車禍、遇到壞人怎么辦的討論，并舉辦如“我和顧客發(fā)生矛盾時”、“我被領導批評時”等征文比賽活動，再加上適應的演習訓練等，增強了學生的自我保護意識及擔風險的勇氣。（3）進行心理訓練和技巧訓練的教育。首先通過形體課、禮儀課、公關培訓課、演講比賽等活動，加強學生言行、舉止、品行、禮儀的修養(yǎng)，使職業(yè)高中學生在面試時給用人單位留下好的“第一印象”，其次通過在班級中開展各種詩歌朗誦會，春游野餐活動，采取有獎?chuàng)尨穑q論會等形式，促使學生通過活動用自己的聰明才智把別人的注意力吸引過來，使自己在交際中發(fā)揮“導演”作用，同時讓別人從你身上獲得交往的愉快和滿足。最后我們還進行“角色互換”訓練，即在人際交往中，從對方的心理角度出發(fā)，設身處地想一想，我若是對方，此時此地該怎么辦？如當別人談話中無意傷害了你，當你有緊急事約見某人難堪時??諸如此類的事情，使學生來一個心理上的角色臵換，從而做出合理的安排。（4）進行高三分流，給那些想繼續(xù)深造的學生提供條件。