中等職業(yè)學校改革與發(fā)展的幾點思考-中等職業(yè)學校(編輯修改稿)
2025-07-22 01:42 本頁面
【文章內容簡介】 教師不僅要承認學生的差異、適應學生的差異，還要把學生的差異作為一種資源來開發(fā)。因此，需要教師制定適度而有層次的教學目標，使各層次的學生都能品嘗到成功的快樂。成功的體驗能激起學生的內驅力，促使學生積極主動地參與到學習過程中來。 （6）從單一評價到多元評價 從重教師評價到重學生自我評價，從重橫向比較到重個人進步完善，從重評價個體到重評價團隊，從重輸贏到重雙贏，等等。評價的功能要由側重甄別、篩選轉向側重學生的發(fā)展。另外，還要強調評價的真實性和情境性，要通過多元化評價幫助學生充分認識自我，建立自信，使評價真正成為學生學習的催化劑、學生參與的推進器。 （7）從精通單科到科際整合 通識型教師有寬闊的學科視野，善于從學生的學習需要出發(fā)，建立起不同學科知識之間的縱橫聯系，做好學科知識與生活經驗和生活價值的內外協調工作。這樣的教師善于更新、拓寬知識并博采眾長為我所用。他們在教學中還能夠注重與社會生活整合、與學生整合，廣泛汲取其他學科的亮點，并綜合用于“我的課堂”、服務于“我的課堂”，最終培養(yǎng)和提高學生的綜合能力。 （8）從經驗積累到反思實踐 教師反思是教師的一種自我學習、自我提高，更是教師專業(yè)成長的關鍵。教師的反思包括：對教學理論、觀念的反思；對教育教學行為的反思；對學生行動表現的反思。反思不僅為教師提供了多方面看問題的角度和思路，而且有助于教學理論的內化和實踐水平的提高，同時也有助于提高教師的自我監(jiān)控能力。 （9）從個人完善到事業(yè)共同體 教師間的共同合作有利于經驗共享，減輕工作負擔；有利于相互啟發(fā)，開拓思路；有利于共同努力，獲得前進的力量；有利于分享成功，分擔問題，獲得心理上的支持。教師在彼此的合作中建立起事業(yè)共同體，以達到共同發(fā)展、共同提高的目的。 （10）從傳統教育手段到信息化教育手段的運用A 電子郵件 B
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