【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用括號(hào)括起來(lái)作為一項(xiàng)。學(xué)生課堂板演中暴露的問(wèn)題主要有：找不全公因式，或直接不會(huì)找公因式。提出公因式后，不知道接下來(lái)如何去做。我總結(jié)的原因主要有：思想上不重視，只是將它作為一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容來(lái)看，聽(tīng)起來(lái)覺(jué)著會(huì)了，做起來(lái)就不容易了。最好結(jié)合例子說(shuō)明提取公因式進(jìn)行因式分解的步驟。拿到題目先觀(guān)察各項(xiàng)特點(diǎn)，再動(dòng)筆寫(xiě)?！兑蚴椒纸狻方虒W(xué)反思9一、教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)施情況的分析：本課的教學(xué)目的是：1。 能夠正確理解因式分解的概念，知道它與整式乘法的區(qū)別和聯(lián)系。2。 通過(guò)學(xué)生的自主探索，發(fā)現(xiàn)因式分解的基本方法，會(huì)用提公因式法把多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解。教學(xué)重點(diǎn)是：因式分解的概念，用提公因式分解因式。教學(xué)難點(diǎn)是：正確找出多項(xiàng)式中的公因式和公因式提出后另一個(gè)因式的確定。教學(xué)過(guò)程為：在引入“因式分解”這一概念時(shí)是通過(guò)復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí)“因數(shù)分解”，接著讓學(xué)生類(lèi)比得到的。此處的設(shè)計(jì)意圖是類(lèi)比方法的滲透。因式分解與整式乘法的`區(qū)別則通過(guò)把等號(hào)兩邊的式子互相轉(zhuǎn)換位置而直觀(guān)得出。在學(xué)習(xí)提取公因式時(shí)首先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得到公因式的結(jié)構(gòu)組成，并且引導(dǎo)學(xué)生得出提取公因式法這一因式分解的方法其實(shí)就是將被分解的多項(xiàng)式除以公因式得到余下的因式的計(jì)算過(guò)程。此處的意圖是充分讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒還是調(diào)動(dòng)起來(lái)了的。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，盡管語(yǔ)言的組織方面不夠完善，但是均可以得出結(jié)論。接著通過(guò)例題講解，最后讓學(xué)生自主完成練習(xí)題，老師當(dāng)堂批改當(dāng)堂講評(píng)。上完本課，教學(xué)目的能夠完成，教學(xué)重難點(diǎn)也能逐個(gè)突破。二、不足之處：本課的設(shè)計(jì)，過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生用高度抽象的語(yǔ)言來(lái)描述概念。教學(xué)設(shè)計(jì)引入的過(guò)程可以簡(jiǎn)化。對(duì)于因式分解的概念，學(xué)生可通過(guò)自己的一系列練習(xí)實(shí)踐去體會(huì)到此概念的特點(diǎn)，故不需在開(kāi)頭引入的地方多加鋪墊，浪費(fèi)了一定的時(shí)間。在設(shè)計(jì)的時(shí)候腳手架的搭建層次也不夠分明。三、教學(xué)機(jī)智方面：教學(xué)過(guò)程中，能做到及時(shí)向?qū)W生反饋信息。能走下講臺(tái)，做到課內(nèi)批改大部分學(xué)生的練習(xí)，且對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)本課新知識(shí)有困難的學(xué)生能單獨(dú)予以輔導(dǎo)。在批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做錯(cuò)及存在的問(wèn)題能充分利用多媒體向?qū)W生展示，或是馬上板演為全體學(xué)生講解清楚。教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)基本功比較扎實(shí)。《因式分解》教學(xué)反思10一、本課的教學(xué)目的是：1. 能夠正確理解因式分解的概念，知道它與整式乘法的區(qū)別和聯(lián)系。，發(fā)現(xiàn)因式分解的基本方法，會(huì)用提公因式法把多項(xiàng)式進(jìn)行因式分解。教學(xué)重點(diǎn)是：因式分解的概念，用提公因式分解因式。教學(xué)難點(diǎn)是：正確找出多項(xiàng)式中的公因式和公因式提出后另一個(gè)因式的確定。教學(xué)過(guò)程為：在引入“因式分解”這一概念時(shí)是通過(guò)復(fù)習(xí)小學(xué)知識(shí)“因數(shù)分解” ，接著讓學(xué)生類(lèi)比得到的。此處的設(shè)計(jì)意圖是類(lèi)比方法的滲透。因式分解與整式乘法的區(qū)別則通過(guò)把等號(hào)兩邊的式子互相轉(zhuǎn)換位置而直觀(guān)得出。 在學(xué)習(xí)提取公因式時(shí)首先讓學(xué)生通過(guò)小組討論得到公因式的結(jié)構(gòu)組成，并且引導(dǎo)學(xué)生得出提取公因式法這一因式分解的方法其實(shí)就是將被分解的多項(xiàng)式除以公因式得到余下的因式的計(jì)算過(guò)程。此處的意圖是充分讓學(xué)生自主探索，合作學(xué)習(xí)。而實(shí)際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒還是調(diào)動(dòng)起來(lái)了的。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，但是均可以得出結(jié)論。接著通過(guò)例題講解，最后讓學(xué)生自主完成練習(xí)題，老師當(dāng)堂批改當(dāng)堂講評(píng)。教學(xué)過(guò)程中，能做到及時(shí)向?qū)W生反饋信息。能走下講臺(tái)，做到課內(nèi)批改大部分學(xué)生的練習(xí)，且對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)本課新知識(shí)有困難的學(xué)生能單獨(dú)予以輔導(dǎo)。在批改過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做錯(cuò)及存在的問(wèn)題能充分利用多媒體向?qū)W生展示， 或是馬上板演為全體學(xué)生講解清楚。上完本課，教學(xué)目的能夠完成，教學(xué)重難點(diǎn)也能逐個(gè)突破。二、不足之處：。課前應(yīng)該對(duì)分配律適當(dāng)復(fù)習(xí)。，應(yīng)該分層設(shè)計(jì)，引導(dǎo)不同程度的學(xué)生用不同的方法掌握它?！兑蚴椒纸狻方虒W(xué)反思11在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)問(wèn)的傳授不應(yīng)只是教師單純地講解與學(xué)生簡(jiǎn)潔的仿照，而應(yīng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成與應(yīng)用過(guò)程，從而使學(xué)生更好的理解學(xué)問(wèn)的意義，把握必要的技能，進(jìn)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信念。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的起點(diǎn)力量，本節(jié)課的詳細(xì)目標(biāo)有兩個(gè)，一個(gè)是會(huì)用完全平方公式分解因式，一個(gè)是會(huì)綜合運(yùn)用提取公因式法、公式法分解因式。在新課引入的過(guò)程中，我以 “ 問(wèn)題情境 —— 建立數(shù)學(xué)模型 ——解釋、應(yīng)用與拓展 ” 的模式組織課堂教學(xué)。對(duì)新問(wèn)題的引入，我是實(shí)行了由淺入深的方法，使學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)不產(chǎn)生任何的畏懼感。接下來(lái)，通過(guò)例題的講解、練習(xí)的穩(wěn)固讓學(xué)生逐步把握了運(yùn)用完全平方進(jìn)展因式分解。整堂課教下來(lái)我覺(jué)得自己做的比擬好的幾點(diǎn)是 :1 、突顯特點(diǎn)。這節(jié)課的重點(diǎn)是運(yùn)用完全平方公式分解因式，而完全平方式的判定是關(guān)鍵。所以我比擬重視完全平方式特點(diǎn)分析，應(yīng)用。尤其強(qiáng)調(diào)完全平方式標(biāo)準(zhǔn)模式的書(shū)寫(xiě)，這也是學(xué)生思維過(guò)程的暴露，有利于中等及中等以下學(xué)生對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握 , 提高學(xué)生解題的精確率 , 對(duì)提高那些偏理科的數(shù)學(xué)尖子生的表達(dá)力量也有好處。對(duì)以后敏捷把握用配方法解一元二次方程，求代數(shù)式最值等學(xué)問(wèn)有正向遷移作用。有利于學(xué)生思維力量的進(jìn)展。2 、自主訓(xùn)練。我以先引導(dǎo)學(xué)生分析多項(xiàng)式特點(diǎn)，再讓學(xué)生嘗試分解因式的方式完成例題教學(xué)。對(duì)課本上的”練習(xí)題放手讓學(xué)生自己完成，表達(dá)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)穩(wěn)固教學(xué)方式。3 、準(zhǔn)時(shí)歸納。依據(jù)初二學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)中我賜予學(xué)生準(zhǔn)時(shí)的多歸納，總結(jié)，使學(xué)生把握肯定的條理性和規(guī)律性，有利于學(xué)生的39。創(chuàng)新和進(jìn)展。如完全平方式特點(diǎn)形象概括（口訣記憶法，構(gòu)造的對(duì)稱(chēng)美），因式分解步驟概括（一提二套三查），以及換元思想，配方法的提出。4 、重視動(dòng)態(tài)生成。教學(xué)中我發(fā)覺(jué)學(xué)生們思維很活潑，承受力量比擬強(qiáng)，我對(duì)例題教學(xué)作了準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，由師生合作完成改為先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看、分析多項(xiàng)式特點(diǎn)，再讓學(xué)生自主完成解題過(guò)程。5 、依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)踐認(rèn)知水平，努力為他們制造勝利的條件。在教學(xué)過(guò)程中采納類(lèi)比、探究式教學(xué)，輔以講練結(jié)合，師生互動(dòng)，總而言之，努力營(yíng)造出公平、輕松、活潑的教學(xué)氣氛。從新課標(biāo)評(píng)價(jià)理念動(dòng)身，抓住學(xué)生語(yǔ)言、思想等方面的亮點(diǎn)賜予幫忙、鼓舞、提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的信念。缺乏之處：1 、探究用于因式分解的完全平方公式及特點(diǎn)分析時(shí)，沒(méi)有把握好時(shí)間，這是