【文章內(nèi)容簡介】 題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，聯(lián)系現(xiàn)實生活，能夠事半功倍，極大地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。6．從課堂學(xué)習(xí)方式上，合作學(xué)習(xí)成為常態(tài)化，使得課堂更為生動。本次大賽，上課的老師語言優(yōu)美，教態(tài)平和，與學(xué)生相處融洽，在教學(xué)方法上多數(shù)采用“教師積極引導(dǎo)→小組交流討論→小組代表發(fā)言→教師給予點評→學(xué)生歸納總結(jié)”，這一合作學(xué)習(xí)方式提高了學(xué)生語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力，特別是使得學(xué)生個人思維能力得到發(fā) 1散，他們敢于發(fā)言、敢于提出問題，課堂上出現(xiàn)了許多具有創(chuàng)造性的答案，學(xué)生的潛力得到充分的挖掘，這一學(xué)習(xí)方式顛覆了“老師教、學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)觀念。如白秋霞、王偉、孟新等老師的課就非常有吸引力。如果將常態(tài)課升華為優(yōu)質(zhì)課，每節(jié)課都注重學(xué)生的課堂主體地位，圍繞學(xué)生的知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生以合作的方式參與課堂，何愁我校教學(xué)質(zhì)量不提高？7．教學(xué)基本功扎實，語言的感染力，課堂控制力及板書的規(guī)范化、藝術(shù)性，教學(xué)的親和力等方面突出。執(zhí)教者大都表現(xiàn)出端莊自然、精神飽滿的姿態(tài)，慷慨激昂的語勢給學(xué)生以振奮，像老師那不時寫在臉上的笑意，又極具親和力，拉近了與學(xué)生間的距離，利于構(gòu)建和諧的課堂氛圍。精美的板書，是課堂教學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。精心地設(shè)計板書，既是教師的一項教學(xué)基本功，又能體現(xiàn)出一個教師的教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)永遠(yuǎn)是不完美的藝術(shù)，本次競賽活動也存在著一些比較突出的問題，值得我們每位教師去思考：1．有些教師的教學(xué)設(shè)計不符合六中學(xué)生實際，沒有體現(xiàn)“十五字”方針，內(nèi)容過多，問題過難，教學(xué)跨度大，題目綜合性強(qiáng)，學(xué)生積極性不高，沒能很好地完成教學(xué)任務(wù)。“十五字”方針中的“小坡度”“慢節(jié)奏”沒有落實到位。2．個別教師上課重點不突出，目標(biāo)不明確，有些雖有目標(biāo)，但落實欠火候。3．個別教師講得太多，課堂上沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，沒有重視學(xué)生合作、探究能力的培養(yǎng)。4．有些教師語言組織能力不強(qiáng)，語氣太平，不生動，不流利，大白話太多，廢話太多，內(nèi)容表述不準(zhǔn)確。5．課堂評價語言太少或不準(zhǔn)確。學(xué)生回答問題時，老師對學(xué)生的鼓勵性語言較少。對學(xué)生的解答，有的沒有及時評價，有的甚至還忽略了對學(xué)生的評價。還有的老師對學(xué)生回答后的評價，總是用“很好”“你真棒”“好極了”等評價，一味地表揚(yáng)只能降低教師的威信，消弱表揚(yáng)的作用。在高層次的評比競爭中，會讓專家降低對教師的認(rèn)可度。對學(xué)生評價要中肯，要實事求是。，效果不佳，還有的老師太注重形式，實物投影利用率不高。7．個別教師對課堂把握、設(shè)計還有所欠缺，有的課堂前松后緊，具體留給學(xué)生思考多長時間，教師分析問題多長時間，學(xué)生提問時間等把握不合理。8．教學(xué)基本功有待提高，如普通話、板書、教態(tài)等，個別教師一上課就說這節(jié)課“講”什么！9．常規(guī)教學(xué)工作有待進(jìn)一步落實。針對以上不足，特提出以下改進(jìn)措施：1．教師要與時俱進(jìn)，更新觀念，努力提高自身素質(zhì)。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的場所，然而各種要素都在“生長”：知識在“生長”，能力在“生長”，情感也在“生長”。太陽每天都是新的，時代的日新月異要求我們教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力都必須緊隨時代車輪，不斷地更新、拓展、充實、提高。要勇敢地擯棄舊事物，勇敢地接受新事物。要敏銳地了解新思想，認(rèn)真地研究新理論，迫切地學(xué)習(xí)新技術(shù)，不斷地提升自身素質(zhì)。教師提高自身素質(zhì)，主要從自身的學(xué)習(xí)和注重教科研兩方面去實現(xiàn)。2．加強(qiáng)有效集體備課，提高課堂效益。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮“團(tuán)隊效應(yīng)”，而集體備課則是教師合作研討的一種有效形式，它對于發(fā)揮教師團(tuán)隊合作精神，集思廣益，取長補(bǔ)短，具有舉足輕重的作用。備課要充分備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都要從六中學(xué)生實際出發(fā)。要認(rèn)真研究教材，對教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)；同時更要從微觀著手，腳踏實地，力求實效。要精心“備學(xué)生”。大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)是我們教學(xué)的起點。在備課時就要具體分析學(xué)生實際，他們在哪些方面會存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。估計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有哪些可能不易理解的地方，怎樣來設(shè)置情境，采取什么樣的方法來調(diào)動學(xué)生參與課堂的學(xué)習(xí)等。諺語說：交換一個蘋果，只有一個蘋果；交換一種思想，就有兩種思想。在集體智慧的熏陶下，每個人都會潛力無窮。3．要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，是新課程改革的重要理念之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生主動參與和能動的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠自己提出問題，能夠自行設(shè)計解決的方案，能夠自己動手搜集各種資料，開展調(diào)查和實驗，能夠自己整理信息，作出解釋或?qū)懗鼋Y(jié)論，能夠把成果展示或匯報交流。在這樣的過程中，學(xué)生的主體地位才能得到真正的體現(xiàn)。教師要徹底改變教師主宰課堂、控制課堂的現(xiàn)象，把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生獨立思維的空間，獨立活動的空間，獨立表達(dá)的空間，讓學(xué)生自主參與、自悟?qū)W習(xí)、自我發(fā)展，使其由被動走向主動，由被管走向自律，由模仿走向創(chuàng)造。4．教師上課要有激情。在我們平常的課堂上，很少有情感的火花，也難聽到真誠的笑聲。大多是嚴(yán)肅有余，活潑不足。教師老是繃著臉，慢條斯理地講，學(xué)生瞪著眼睛“好像”在聽，時而幾聲嚴(yán)厲的呵斥，學(xué)生們都又正襟危坐，沒有一點朝氣，沒有一絲生機(jī)，就連上課的老師也要懨懨欲睡了。這樣的課堂有效率嗎？這樣的課堂能培養(yǎng)創(chuàng)造力嗎？所以，教師上課一定要有激情。激情，是課堂教學(xué)的催化劑，也是衡量教師教學(xué)魅力和教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。充滿激情的課堂，猶如灑滿七彩陽光的綠地，絢麗燦爛；充滿激情的課堂，正如涓涓的流水，沁人心脾。身處激情的課堂，學(xué)生的熱情才能調(diào)動起來，激發(fā)出來，豐富起來，心靈才會有更多的體驗，注意力才會更集中，學(xué)生才能更好地去聽課、思考、體驗。5．優(yōu)化教師的課堂評價語言，使其不斷向人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師課堂上的