優(yōu)質課評選心得(編輯修改稿)
2024-10-14 01:53 本頁面
【文章內容簡介】 學而導，有明確的方向性。C、要引領，用問題引領，注重整合。陸云副理事長的講座：《順學而導，高效發(fā)展》通過對課例《小兵張嘎》《數(shù)星星的孩子》《地震中的父與子》《淺水洼里的小魚》等的分析、建議，提出了實現(xiàn)高效課堂的四個策略：從學生的狀態(tài)和要求出發(fā)，找準叫足額的起點；有效突破重點和難點；突破思維的瓶頸點；抓住課堂的拓展點，及語言能力的遷移和運用（如：思維拓展的概括、想象、聯(lián)想；語言運用的組詞、說話、聽寫）。還對上課時間做了“三三制”之分：即教師講三分之一，學生自學三分之一，練習三分之一?？傊瑑晌焕硎碌闹v座讓我再次明確了語文課改的基本理念，明白了只有準確把握教學目標、準確把握教學內容，順學而導，才能把語文課上好。三、聽課收獲（一）突出特點：教學基本功扎實：本次觀摩課全面體現(xiàn)了參賽教師的教學基本功很扎實，尤其是普通話都說得很棒，其中有幾位還是我們貴州省級普通話測試員。他們的優(yōu)秀表現(xiàn)，為我們一線的語文教師指明了努力方向——提高自身素質，提升文化、文學素養(yǎng)。一節(jié)優(yōu)秀的語文課，自然是教師廣博的文化知識、深邃的思想認識、豐富的情感心理等多方面的豐厚積累。優(yōu)秀教師的精彩背后是廣讀博覽加辛勤耕耘，是多年的厚積換來今天的薄發(fā)。教學環(huán)節(jié)完整、緊湊：參評的課都進行了精心的設計，教學環(huán)節(jié)完整、緊湊，各個環(huán)節(jié)銜接到位、自然。無論是從課前交流，還是到最后的拓展延伸，每一環(huán)節(jié)設計都是那么精彩、緊湊、連貫，讓聽課者也情不自禁地沉浸于教師的教學情節(jié)之中，時而感動，時而贊嘆，時而沉思。抓住重點句品讀課文，能突出語文學科的特點，教出了語文味：本次參賽的教師在理解課文時，都能抓住一些重點詞、重點句或段落，讓學生聯(lián)系上下文反復品讀，再加上教師及時的引導，學生理解詞語、感情讀文，對于課文人物的特點，理解非常到位，對于一些重點句，授課者都能通過多種方式，引導學生反復誦讀。給我印象最深的是云巖區(qū)中天北京小學的趙飛老師講授的蘇教版五年級上冊的《林沖棒打洪教頭》這節(jié)課！趙老師是為數(shù)不多的男選手之一，但他卻以幽默風趣的語言，充滿智慧的評價語，感染氣氛的示范讀，再加上徐徐善誘的啟發(fā)引領，贏得了在場老師們的陣陣掌聲！整堂課突破講課模式束縛，趙老師緊抓人物的“語言”“動作”來引導學生品讀感悟人物的性格特征。既有教師的學法引領，又有學生的學法自主應用，充分體現(xiàn)了教師“教”的主導與學生“學”的主體。整節(jié)課趙老師揮灑自如，如魚得水，不露痕跡，始終使學生處于輕松活潑的課堂氣氛中，樸實而有深度，令人回味無窮，彰顯出他深厚的文化底蘊。我仿佛感受到了一種大家風范，也感受到了他教育教學的風格魅力。多媒體的使用，音樂效果的渲染，對于學生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果。本次參賽的所有教師，都精心設計了多媒體課件，運用多媒體展示圖片、動畫、音樂、文字，對于學生理解人物理解課文，起到了很好的輔助效果，同時也為教學板書節(jié)省了時間。多媒體的運用，體現(xiàn)了教師對現(xiàn)代教學手段的掌握，是教師繼續(xù)教育的結果。作為一位教師，只有不斷更新自己的知識，不斷學習新的教育理念和教學手段，才能更好地為教育教學服務。注重教學的拓展，有利于培養(yǎng)學生語言能力的遷移運用。本次參賽的課中，幾乎都設計了“拓展運用”這個環(huán)節(jié)。如《淺水洼里的小魚》中《我在乎》小詩的填寫拓展，又如：《桂花雨》中“當我看到，我總會想起”的練說、練筆??都成為了課堂的亮點。這些拓展運用的設計，讓學生學以致用，有利于培養(yǎng)學生語言能力的遷移運用，是對學生所學知識最有效的檢查與鞏固。（二）感覺不足的地方：教學環(huán)節(jié)太過完整，千篇一律，沒有創(chuàng)新。所以參賽可教學環(huán)節(jié)太完整、緊湊，學生都是跟著老師的思路走完教學，沒出現(xiàn)什么意外，給人感覺千篇一律，沒有創(chuàng)新。期待看到一堂獨特的語文課。多媒體課件的運用有些過于做作，沒有用到點子上，反而框住了學生思維。如：清平樂村居》這堂課中，教師就不應該用幾幅畫面，框住了學生的思維與想象，應該讓學生從對詩句的理解中展開自己想象的翅膀，說出或畫出自己對詩句理解的畫面。部分教師沒有把握大綱要求，對字詞的理解或一筆帶過，不做細講，或拔高要求，講得太深。如《淺水洼里的小魚》中，本該是低年級教學重點的字詞教學，教師只是出示一下，匆匆地讀了兩遍就過了。而《收藏陽光》中教師對“儲”
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