【文章內(nèi)容簡介】 一次表揚了他，從他的表情可以看出他是多么的高興和感激。之后，筆者常有意識的找機會表揚他，同時進行適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)。一學(xué)期后，他的學(xué)習(xí)成績趕上去了，還能做到尊敬老師，主動和老師談心，能與同學(xué)友好相處，倍感安慰。教師要用“心”去和學(xué)生交流，要尊重學(xué)生，要和學(xué)生做朋友，用教師特有的愛去感化學(xué)習(xí)后進的學(xué)生，一定能收到非常好的教育效果。2012年山東省小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課評選活動于10月22日在濟寧舉行，我有幸前去參加了觀摩活動，歷時三天，聽課15節(jié)，并于第三天下午傾聽了專家點評。本次優(yōu)質(zhì)課評選，可謂是“百家爭鳴、精彩紛呈，使用教材各具特色，分為四套：人音版、人教版、山東版和湘版。各市地區(qū)的參賽教師也是各顯神通，課堂形式多樣，設(shè)計精巧，無論從教授課程內(nèi)容、課程設(shè)置、課件制作、課堂互動以及語言表述都很好的展現(xiàn)了教師各自的教學(xué)基本功，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的音樂教育水平。總之，這次省優(yōu)質(zhì)課觀摩給我留下了深刻的印象，讓我收益頗豐。綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺得以下幾點值得我們學(xué)習(xí)借鑒：一、把握要素，突顯精彩“音樂”課堂。隨著新課程改革的不斷深入，音樂課堂曾經(jīng)由傳統(tǒng)的重視技能訓(xùn)練、忽視學(xué)生主體感受轉(zhuǎn)變?yōu)楦嚓P(guān)注學(xué)生情感體驗，強調(diào)主體參與。于是，一些新的教學(xué)理念滲透于各種教學(xué)形式與方法之中進入音樂課堂。然而當(dāng)教師們過多地把目光投入到新理念的運用，把精力放在教學(xué)形式的設(shè)計上，勢必也陷入一定的“誤區(qū)”，即更多花樣的教學(xué)形式成為空洞的“花架子”，缺少了明確的教學(xué)目標(biāo)的投放與落實，學(xué)生在熱熱鬧鬧的課堂中并無多大收獲。而在本次的優(yōu)質(zhì)課中，沒有了過多“華而不實”的師“導(dǎo)”生“演”，而是更多的教師注意引導(dǎo)學(xué)生對教材中音樂要素的細(xì)致深入挖掘。如：代表棗莊參賽的我們學(xué)校的李婷婷老師執(zhí)教的是五年級唱歌綜合課《蟈蟈和蛐蛐》，這是一首帶有京劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生平時很少接觸。教學(xué)中的每一次聆聽都有明確的目標(biāo)投放，讓學(xué)生在多次的聆聽中逐漸加深對音樂作品的理解和感受；每一個重點與難點的處理都依據(jù)教材內(nèi)容從音高、節(jié)奏、速度、力度、情緒等音樂要素入手加以突破，提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。老師在進行歌曲處理時，運用了角色扮演的方法，通過聲音的變化使學(xué)生對歌曲中的“小哥倆”有了更深刻地認(rèn)識和理解。通過這種角色扮演的方法更大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f如今的音樂課堂，已經(jīng)過了“死板”的傳統(tǒng)模式，“熱鬧”的改革模式，到了一個新舊融合的探索階段，越來越多的教師在新課標(biāo)指導(dǎo)下重視對音樂課堂中音樂性的挖掘，體現(xiàn)以新的課改理念指導(dǎo)教學(xué)、以靈活的設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生在音樂課堂上不再是盲目地表演，教師也不再是一味地?zé)o的放矢地表揚，而是在教師巧妙設(shè)計的活動中一步步走進音樂，師生共同在一次次音樂感受中獲得新體驗。相信，從這樣的課堂走出來的孩子，會一天天地更加熱愛音樂，更加懂得音樂，更加愿意創(chuàng)造音樂。二、獨具匠心，營造生動“和諧”課堂。本次參賽的優(yōu)質(zhì)課在“體現(xiàn)音樂性”這一總的思想指導(dǎo)下，教師的創(chuàng)新思維得到了了充分的展示。幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計可謂新穎獨特、各具匠心，而最終的教學(xué)效果卻是一致的和諧生動。如：青島洮南路小學(xué)的楊官妮執(zhí)教的三年級唱歌綜合課《鐘聲》。這節(jié)課課前教師做了精心設(shè)計與準(zhǔn)備，在接下來的歌曲學(xué)唱過程中，教師設(shè)計了多次的聆聽與范唱，而每一次都突顯了音樂性上的挖掘，投放不同的教學(xué)目標(biāo)，將歌曲的重點和難點，在這一次次的目標(biāo)落實中巧妙解決，不留痕跡、渾然天成。最后的拓展部分，教師把孩子的音樂視野向縱深拓展。整節(jié)課教師始終從學(xué)生最感興趣的視角出發(fā)，精心落實每一個教學(xué)目標(biāo)，從而使課堂一氣呵成，課堂設(shè)計精致、簡煉，課堂氣氛和諧、生動。再如：濟南第十四中學(xué)小學(xué)部的王曉執(zhí)教的五年級唱歌綜合課《趕圩歸來啊哩哩》一課體現(xiàn)了教師對教材的深刻理解、對歌曲細(xì)致到位的把握。歌曲中細(xì)微的音樂要素很多：倚音、反復(fù)記號、休止符、強弱力度處理、同一字長短音處理對情緒表達的影響等，教師都做了點撥引導(dǎo)和藝術(shù)的處理。尤其是教師生動形象的語言表述、地道的方言加工，使歌曲更富地方特色，極具感染力。再加上師生合作對歌曲極具創(chuàng)意的改編使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中情趣倍增、積極投入，獲得了很好的教學(xué)效果?？梢姡處煴旧韺滩牡睦斫馑胶婉{馭教材的能力也是影響課堂設(shè)計的關(guān)鍵因素；再配合教師本身扎實的教學(xué)基本功“聲情并茂的演唱、精彩自如的伴奏”使學(xué)生能很快的融入到音樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中。我想這不光是課的魅力，更是老師的魅力，是教師基本功扎實為音樂課增添的魅力。綜上所述，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課離不開教師對學(xué)生年齡特點和認(rèn)知特點的了解，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計多種方式激發(fā)學(xué)生興趣；離不開教師本身對音樂作品的透徹理解和細(xì)致把握，從而能準(zhǔn)確抓住重點、提煉難點，有的放矢地進行教學(xué)過程；離不開教師對音樂學(xué)科本身音樂性的敏銳感知，對教學(xué)目標(biāo)落實的重視；更離不開教師自身過硬的專業(yè)基本功、豐富的文化內(nèi)涵和底蘊及一顆熱愛音樂、熱愛孩子的真摯、善良、寬容、熱情的心。三、合理利用，課件還需“畫龍點睛”。音樂課堂中對多媒體課件的運用是“畫蛇添足”還是“畫龍點睛”，效果也是各不相同。我們不能否認(rèn)音樂課件對幫助學(xué)生理解音樂、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有積極作用，然而并不是任何音樂、在任何一遍的欣賞時都適宜用教師給賦予的形象意義加以解釋。還音樂以本身的不確定意義，給學(xué)生更多聆聽的機會和想象的自由，或許才是音樂所應(yīng)該展示給孩子們的獨特魅力。在本次的聽課活動中，每位教師都利用多媒體教學(xué)。一些優(yōu)秀的教師就非常善于利用簡單有效的課件令學(xué)生耳目一新、給學(xué)生以非此無彼之感。如《鐘聲》中歌片上小樂器的直觀形象跳動與范唱的結(jié)合，巧妙直觀地了解的歌曲的演唱順序，解決了歌曲的難點。在細(xì)節(jié)處理中，又或者是像泰安寧陽縣第一小學(xué)的高文靜執(zhí)教的三年級唱歌綜合課《白鴿》一樣，總結(jié)時直接利用之前聆聽歌曲時的旋律線，添花出了一只美麗的白鴿，既有新意又很實用。通過這兩節(jié)課，也讓我感受到老師在備課的過程中，充分備學(xué)生、備教材的重要性。我們上課面對的是天真的孩子，他們有很多新奇想法，我們在備課的過程中，應(yīng)把他們放在第一位，充分考慮每個環(huán)節(jié)對學(xué)生的心理上所能產(chǎn)生的“震動”。四、專家點評，明晰指引“教學(xué)導(dǎo)向”。本次觀摩活動令人印象深刻，各位教師呈現(xiàn)的精彩課堂讓我感動，久久期待的評委點評讓我激動。當(dāng)然獲益頗豐的還應(yīng)屬評委們的精彩點評，4位評委的點評和建議，可謂提綱挈領(lǐng)、一語中地，使我對音樂課的導(dǎo)向有了明確地認(rèn)識?？偨Y(jié)如下：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來設(shè)定，教學(xué)過程緊緊圍繞目標(biāo)來展開。不要太過重視教學(xué)環(huán)節(jié)而忽視了教學(xué)目標(biāo)的完成程度。備課時應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽音樂作品，突顯“音樂形象”，把握“音樂要素”。設(shè)定的問題應(yīng)該突出“音樂”性，要實際；課堂關(guān)注點要放在學(xué)生的表現(xiàn)上，善于傾聽孩子的精彩；關(guān)注課堂的“生成”。對歌詞挖掘很深，卻忽視了對音樂要素的挖掘。培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法。用音樂的元素解釋音樂。音樂應(yīng)該是“聽”出來的。不要用文化語言來解決音樂的問題，要用音樂的語言來解決音樂的問題。教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進一步突破和創(chuàng)新?？沙浇滩膬?nèi)容、追求多樣化的課堂，更好的做到音樂教材的整合和組合。應(yīng)當(dāng)注意的教學(xué)細(xì)節(jié)：對學(xué)生聽前奏能力的培養(yǎng)；避免教師一遍一遍地跟唱；準(zhǔn)確處理學(xué)會與唱會，學(xué)好與唱好的關(guān)系；指揮時起拍時手勢、語言等要干凈，不要重復(fù)。評價要準(zhǔn)確恰當(dāng)，還要有指向性?？吹綄W(xué)生的變化，是好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，看似“漫長”又“短暫”的三天讓我感受到了音樂課的魅力。課堂是一個教師釋放激情、施展才華、實現(xiàn)理想的舞臺，在每節(jié)參評課中，都能感受到教師的獨具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步地提高和完善自己的音樂教學(xué)。河南省高中音樂優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得20101216 10:03:04| 分類： 默認(rèn)分類 | 標(biāo)簽： |舉