課桌有多長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 03:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 必要性?！迕祝╟m），知道1厘米有多長(zhǎng)；清楚1厘米和幾厘米的關(guān)系；初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長(zhǎng)度（限整厘米）。，產(chǎn)生討論和思辨，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生克服困難的行為習(xí)慣和精神。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)厘米，會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生深刻地理解長(zhǎng)度單位“厘米”?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、尺子、便利貼?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】直尺、橡皮、鉛筆、1米以上的軟尺 【教學(xué)過(guò)程】一、設(shè)置情境，提出問(wèn)題課件展示淘氣和笑笑遇到的問(wèn)題，追問(wèn)：同樣的課桌，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣？小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量工具不同，所以測(cè)量結(jié)果就不同。生活中為了方便，在測(cè)量時(shí)必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)作為長(zhǎng)度單位，有統(tǒng)一的工具進(jìn)行測(cè)量，在量比較短的物體時(shí)，一般用尺子作為工具。二、自主探究，認(rèn)識(shí)尺子 ：了解直尺。尺子上都有什么呀？（課件出示直尺，學(xué)生觀察后回答），根據(jù)學(xué)生回答揭示（1）數(shù)字。學(xué)生讀數(shù)并說(shuō)出尺子上的0表示的意義。－2－（2）刻度尺子上一個(gè)一個(gè)的小道道，也就是這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度。（3）cm 學(xué)生觀察課件，認(rèn)識(shí)cm表示一個(gè)小小的但很有用的長(zhǎng)度單位，就是“厘米”。學(xué)生拿出自己的尺子找一找cm。：認(rèn)識(shí)1厘米（1）尋找1厘米。課件展示1厘米有多長(zhǎng)，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在尺子上從幾到幾就是1厘米？（預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出尺子上從2到3是1厘米時(shí)，讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)，尺子上還有從幾到幾是1厘米？）學(xué)生隨展示的課件說(shuō)出從0到1是1厘米，一直說(shuō)到從7刻度到8刻度是厘米。強(qiáng)調(diào)：挨著的兩個(gè)刻度中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（2）說(shuō)透1厘米。找到數(shù)字4，說(shuō)說(shuō)從刻度4到刻度幾是1厘米？刻度8呢？（3）比劃1厘米。學(xué)生比一比，用兩個(gè)手指之間的空隙表示出1厘米，再拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是這么長(zhǎng)。學(xué)生放下尺子，直接比劃出1厘米。（4）生活中的1厘米。說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的長(zhǎng)度或者厚度大約是1厘米，最后－3－課件出示：圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約1厘米；食指的寬度大約1厘米；方格的一條邊大約1厘米等。：認(rèn)識(shí)幾厘米（1）辯論幾厘米。課件出示一支鉛筆和一把直尺，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的長(zhǎng)是幾厘米并說(shuō)明理由。（2）研究幾厘米。數(shù)一數(shù)這條線段包含了幾個(gè)1厘米，所以它應(yīng)該是多長(zhǎng)。（3）做練習(xí)題（課件展示）：4厘米有（）個(gè)1厘米，7cm厘米有（）個(gè)1cm，6個(gè)1厘米是（）厘米，8個(gè)1cm是（）cm。（生逐一回答）三、合作交流，學(xué)會(huì)測(cè)量。：估一估。小組內(nèi)估計(jì)一下，手中的橡皮、鉛筆、便利貼大約是多少厘米并說(shuō)明理由。：量一量學(xué)生測(cè)量橡皮、鉛筆、便利貼的長(zhǎng)度，并填寫完空格，最后交流測(cè)量結(jié)果及測(cè)量方法。（預(yù)設(shè)相同物品測(cè)量結(jié)果不一樣，讓其它學(xué)生辨析測(cè)量方法的對(duì)錯(cuò)）強(qiáng)調(diào)：通常測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要把一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。：量一量，畫一畫。（完成教材51頁(yè)練習(xí)）（1）測(cè)量已給線段的長(zhǎng)度并說(shuō)出測(cè)量方法。－4－（2）畫出規(guī)定線段的長(zhǎng)度并說(shuō)出畫法。：測(cè)量課桌的準(zhǔn)確長(zhǎng)度小組內(nèi)用長(zhǎng)度1米以上的尺子量一量課桌到底有多長(zhǎng)，最后反饋糾錯(cuò)。四、拓展延伸，活用知識(shí)。：巧用破尺子。（1）學(xué)生思考：一把兩端燒壞的尺子能不能測(cè)量出橡皮的長(zhǎng)度，如果可以學(xué)生上臺(tái)演示。（2）思想教育：剛才遇到了很大的困難，我們戰(zhàn)勝了它，說(shuō)一說(shuō)我們是依靠什么戰(zhàn)勝了困難？我們就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知識(shí)，依靠靈感來(lái)解決問(wèn)題，戰(zhàn)勝困難。：火眼金睛。課件展示鉛筆和尺子都有一部分被一張紙片蓋住了，學(xué)生猜猜看，這支鉛筆可能有多長(zhǎng)并試著說(shuō)明理由。五、課堂小結(jié)，喚起期待。這節(jié)課學(xué)習(xí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，還知道了1厘米和幾厘米之間的關(guān)系，最后會(huì)用尺子來(lái)測(cè)量物體長(zhǎng)度。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們遇到了很多的困難，但是我們都通過(guò)自己的智慧解決了。其實(shí)，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會(huì)遇到很多的困難，我們還要用自己的智慧、知識(shí)、能力、靈感去解決它。學(xué)生數(shù)各小組爬的高度，評(píng)選出最佳小組并送給學(xué)生小禮品――測(cè)量?jī)焊?。?－第四篇：《課桌有多長(zhǎng)》教案教材分析《課桌有多長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第6單元《測(cè)量》的內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊(cè)教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“課桌有多長(zhǎng)”則是學(xué)生在測(cè)量中首先從厘米引發(fā)的對(duì)測(cè)量的理解，包括對(duì)為什么測(cè)量，用什么測(cè)量，怎樣測(cè)量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長(zhǎng)度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長(zhǎng)度，經(jīng)歷由知到識(shí)，就像剝豆莢，從皮剝到豆，不斷明確的過(guò)程。學(xué)生分析學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子（學(xué)生尺每個(gè)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)），以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來(lái)做什么，怎么使用（當(dāng)然不一定很準(zhǔn)確地使用，所具有的知識(shí)也未必全面），比如說(shuō)，在完成 “連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來(lái)畫直線；在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒(méi)有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)尺子并不陌生。當(dāng)全班一起了解物體長(zhǎng)度時(shí)，有個(gè)別學(xué)生最先試著用尺測(cè)量，就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生效仿。二年級(jí)的學(xué)生都有模仿和好動(dòng)的習(xí)慣，知道的學(xué)生會(huì)向不知道的同學(xué)甚至全班傳授，公布結(jié)果；而不知道的學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)身，回頭，甚至下座位，問(wèn)、看別人怎么做。面對(duì)這樣的學(xué)生，教學(xué)中就要給他們時(shí)間，有要求、有目的地讓他們表達(dá)自己，在爭(zhēng)論與探索中獲取知識(shí)。本班個(gè)別學(xué)生思維活躍、聰明、積極，可能會(huì)出現(xiàn)一
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