信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)精選合集(編輯修改稿)
2024-11-16 03:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 時(shí)空、環(huán)境的限制也是不可能進(jìn)行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來(lái)進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn) 的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。如：光的反射與折射、透鏡成像規(guī)律教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程不可控的實(shí)驗(yàn)。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學(xué)過程中它們要通過細(xì)致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個(gè)極短時(shí)間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正認(rèn)真認(rèn)識(shí)理解。在教學(xué)中運(yùn)用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學(xué)生可以細(xì)致的觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象抽象化的實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)中有許多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達(dá)到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過一些表面現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，通過演示實(shí)驗(yàn)的CAI課件可以展示物體磁化過程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個(gè)直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。雖然多媒體可模擬任何物理實(shí)驗(yàn)，但這必竟是模擬實(shí)驗(yàn)，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實(shí)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，因此在計(jì)算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)是非常必要的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實(shí)驗(yàn)技能。因此實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)物來(lái)演示，要必要的話，然后再輔于模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。這樣就可以做到：突出重點(diǎn)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“滿堂灌”,一本書,一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學(xué)。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱,往往是教師上得口干舌燥大汗淋漓,學(xué)生也聽得筋疲力盡索然無(wú)味。而多媒體使用形象、具體、生動(dòng)的畫面和聲音來(lái)呈現(xiàn)新知識(shí),能使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號(hào)刺激,使大腦獲得多種類多層面的知識(shí)信息,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性,加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的注意。同時(shí)多媒體還能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫傳遞教學(xué)信息,解決了由于時(shí)間和空間的限制產(chǎn)生的教學(xué)難點(diǎn),從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。使練習(xí)形式多樣化,迅速反饋學(xué)習(xí)結(jié)果我們知道,課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式,傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)結(jié)果的反饋速度較慢,學(xué)生總是等到老師批改作業(yè)后,才知道自己什么地方出現(xiàn)了錯(cuò)誤。并且,學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)中易疲勞,所以不斷地改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,以保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力也是對(duì)老師教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)就是優(yōu)化課堂練習(xí)教學(xué)的好幫手。比如我們進(jìn)行根據(jù)梯形圖編寫指令表這個(gè)練習(xí)時(shí),由于一些梯形圖程序很長(zhǎng),老師就先把它作成圖片發(fā)送到學(xué)生機(jī)上,讓學(xué)生把圖片縮小后放置在屏幕一邊,然后再按此圖做指令表的編寫練習(xí)。指令表編寫完畢,可用軟件迅速地把所編寫的指令表翻譯成梯形圖。如果做的對(duì),翻譯的結(jié)果與老師的所給的原程序一致。如果不一致,軟件還會(huì)告訴學(xué)生程序的某行出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這時(shí),學(xué)生就產(chǎn)生了“為什么?”的疑問,渴望答案的愿望很是強(qiáng)烈,就會(huì)向老師或同學(xué)請(qǐng)教,及時(shí)修正錯(cuò)誤。教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對(duì)教學(xué)過程實(shí)施隨機(jī)調(diào)控,達(dá)到和諧共振的狀態(tài)。有效促進(jìn)記憶,培養(yǎng)記憶能力人們總是通過自己的感官來(lái)感知周圍世界的存在,即用感官來(lái)獲取多種信息的,但是,各種感官的感受能力是不一樣的。特瑞克勒曾斷言:我們的學(xué)習(xí)10%通過味覺,15%通過觸覺,35%通過嗅覺,11%通過聽覺,83%通過視覺,這一排序與人們?cè)趯?shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)是相一致的，視覺與聽覺在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位,而如果把兩者結(jié)合起來(lái)的視聽覺媒體,則可以使人在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。另外,對(duì)記憶率的研究表明,單用聽覺,三小時(shí)左右能保持所獲得知識(shí)的60%,三天后則下降為15%,單用視覺三小時(shí)后為70%,三天后則為40%,若視聽覺并用三小時(shí)后為90%,三天后為75%,所以視聽覺媒體還可以有更長(zhǎng)的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效率。而多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體,使學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài),對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較、加工、歸納,很快由感覺記憶進(jìn)入到深層記憶。有效地促進(jìn)了學(xué)生的理解記憶能力。教案修改方便,輕松教學(xué)多媒體教學(xué)具有著形象性、多樣性等特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì),是非常高級(jí)的劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力均取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提高物理課堂
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