【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 地悟，開放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。二是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過程。這樣，我們就必須樹立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到，語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念，便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延伸；另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣?！捌纷x、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用；二要品讀各種修辭法的表達(dá)；三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無奈與婉惜；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情；三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。以上教學(xué)品讀，賞析的過程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問題，很好。三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。總之，走進(jìn)新課程，樹立新理念，深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì)，每一節(jié)課堂教學(xué)做起，把課改工作逐步推向深入。第三篇：匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“徘徊”“伶俐”的意思，領(lǐng)悟“頭涔涔”“淚潸潸”“凝然”的文中的意思；有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習(xí)課文所運(yùn)用的比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)語(yǔ)言的美，積累語(yǔ)言。仿照課文的排比句式的寫法自己續(xù)寫幾句，運(yùn)用語(yǔ)言。體會(huì)作者感慨時(shí)光匆匆的思想感情，在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆，懂得要珍惜時(shí)間。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想學(xué)習(xí)課文，了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)體會(huì)文章優(yōu)美的描寫。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。第一課時(shí)：完成目標(biāo)一一、復(fù)習(xí)古詩(shī), 談話激趣：1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到７９頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。板書課題：《匆匆》3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)中要求我們做什么？（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。二、初讀課文，整體感知：1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。（學(xué)生自讀課文，讀中感悟）2．師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返？）3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這在文章結(jié)構(gòu)上說明了什么？（前后照應(yīng)。說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。）5．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子？（學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。）重點(diǎn)理解目標(biāo)一的詞語(yǔ)在文中的意思。三、熟讀課文，自我感悟師：我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解，這是一篇非常優(yōu)美的散文，請(qǐng)你們靜靜地默讀課文，靜靜地思考：課文是怎樣寫日子匆匆而逝的？把你自己喜歡的句子多讀幾遍甚至背下來。第二課時(shí)：完成目標(biāo)二、三一、檢查課前預(yù)習(xí)，分組讀課文，仔細(xì)聽別人讀得好不好，有沒有值得自己學(xué)習(xí)的地方。想想，課文講的是什么匆匆？（日子）二、師范讀課文，以情感帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文師配樂讀文，生思考：仔細(xì)聽老師讀課文，想想這篇文章美在什么地方?你覺得老師在讀這篇文章時(shí)的感情是怎樣的？課文提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）“燕子去了??”開頭作者用了什么句式？（排比）燕子去了，有再來的時(shí)候??可是日子去了，卻??難怪作者發(fā)出這樣的感慨。三、品讀、賞析、讀中悟情師：請(qǐng)你拿起筆，自己讀課文4段，想想作者筆下的日子是怎樣的呢？課文是怎樣描寫日子匆匆而逝的？找出相關(guān)的句子或片斷，或劃一劃你認(rèn)為含意深刻的句子或你喜歡的句子，在旁邊寫一寫你的感想。全班交流：（1）師：請(qǐng)說說作者所描寫的日子是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生找出日子像針尖上的一滴水，如薄霧，如輕煙。感悟日子的容易流逝。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜的心情。出示句子練讀：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。（讀出靜，無聲無影）（2）師：作者是怎樣描寫日子匆匆而逝的？出示句子：洗手的時(shí)候日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；??新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：形象寫出了日子是怎樣來去匆匆；擬人：把看不見的時(shí)間人化，讀起來倍感親切。重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生朗讀該片斷。通過朗讀，說說作者筆下的日子像什么？（頑皮的孩子）讀出語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式，寫一兩句你的日子在生活中是怎樣流逝的，從內(nèi)容聯(lián)想自己的生活實(shí)際，體會(huì)文章感情。（3）師：作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆，那作者的心情是怎樣的？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭??？）（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）（無奈、自責(zé)、嘆惜，不甘）師：事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？我們都知道朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。三、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，提升情感作者以優(yōu)美的筆觸描述了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x課文，把你喜歡的部分背下來。讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說一說。可以用上你們課外學(xué)到的名言。八、板書設(shè)計(jì)：日子匆匆像一滴水輕煙薄霧比喻??的時(shí)候，從??過去排比一去不復(fù)返？擬人第四篇：《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)延平區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 游珉峰一、教材分析《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開篇寄興于燕去燕來，草木枯榮這些再自然不過的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對(duì)時(shí)間流逝的思考、對(duì)生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練，思路縝密，情景交融，表達(dá)生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟；但由于是第一次接觸朱自清的散文，文章寫作年代較早，一些句子含義深刻，句式獨(dú)特，學(xué)生閱讀理解有一定的難度，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言；在讀中體會(huì)作者表達(dá)的感情；在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，并嘗試表達(dá)。體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。三、教學(xué)準(zhǔn)備四、學(xué)生準(zhǔn)備：讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。針對(duì)閱讀過程中產(chǎn)生的疑問擬定問題。教師準(zhǔn)備：摸清文脈，細(xì)讀文本。查閱收集相關(guān)資料。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。五、教具準(zhǔn)備：幻燈課件六、教學(xué)過程一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。（一）揭題。板書課題，提醒學(xué)生注意書寫正確，督促養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。圍繞文題談話：學(xué)生交流自己對(duì)文題的理解。教師了解學(xué)生對(duì)課文大意的把握情況。（二）初步了解作者，為閱讀課文，感受作者的思想感情做好鋪墊。學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩(shī)人，清華大學(xué)教授。他的散文語(yǔ)言精煉，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬(wàn)字。代表作有《荷塘月色》《背影》等。（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問題。二、初讀全文，初步感知。（一）聽讀課文。聽課文配樂朗讀。學(xué)生自由表達(dá)聽課文配樂朗讀后的初步感受。（二）自讀全文。學(xué)生輕聲地，自由讀課文，讀通課文，并在讀中印證自己的感受。想一想： 圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考？學(xué)生交流，關(guān)注是否有新的問題產(chǎn)生。三、品讀句段，讀中悟情。(一)嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受。讀出自己的情感體驗(yàn)?！把嘧尤チ?，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀句子，說說自己讀懂了什么。師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀?！啊怯腥送盗怂麄兞T：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。學(xué)生朗讀第一自然段?；仡?、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。（二）遷移運(yùn)用，自主閱讀。學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇感受最深或自己特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”“早上我起來的時(shí)候??于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；??這算又溜走了一日?！斌w會(huì)作者如何通過生活中的小事說明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然、凝然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移、跨過、飛去、溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫法說一說，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。朗讀句段。四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。（一）總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。提出問題為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。（二）布置課后作業(yè)。有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。搜集珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫：{1}按照課文后的第3題要求寫幾句話。{2}寫一段話表達(dá)你對(duì)時(shí)間的感受。第五篇：匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)1〈匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入。初次見面，我為大家?guī)砹藥准Y物：一個(gè)是曾經(jīng)教我們小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)語(yǔ)文課本；一個(gè)是記載著我們第一天邁進(jìn)小學(xué)校門的舊日歷；一個(gè)是一位和你們一樣的孩子成長(zhǎng)中留下的足跡。這幾件禮物，大家看了有什么想法？（師生自由交流）小學(xué)六年時(shí)光，一眨眼就要從我們身邊匆匆而逝了，想不想留住時(shí)光飛逝的腳步，讓我們小學(xué)的日子在長(zhǎng)一點(diǎn)？可是，這樣的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？唉！記得上節(jié)課那位因時(shí)光飛逝和我們一樣嘆息的那個(gè)人嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)他的名著《匆匆》。（板書課題）二、整