【文章內(nèi)容簡介】 。這首詩歷來解釋不同，主要分歧是在對“歸”的理解上。一種意見認為“歸”是詩人的來到，詩人在迷漫風(fēng)雪中忽然找到投宿處，如“賓至如歸”一般。另一種意見是芙蓉山主人風(fēng)雪夜歸。關(guān)鍵是詩人的立足點在哪里。前者，詩人是在“白屋”外，在風(fēng)雪途中；后者，詩人在“白屋”內(nèi)，或前兩句在屋外，后兩句在屋內(nèi)。第四篇：二年級語文上古詩誦讀 尋隱者不遇教案作業(yè)題(鄂教版含答案)（最終版）二年級語文上古詩誦讀 尋隱者不遇教案作業(yè)題(鄂教版含答案)本資料為woRD文檔， 古詩誦讀尋隱者不遇【教學(xué)目標】知識與技能：會認課后雙橫線中的4個生字。過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。情感態(tài)度與價值觀：在反復(fù)吟誦中，想象作者尋訪隱者的情景，體會其失望的心情，感受童子的率真與坦誠。【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：會認生字，讀準字音，朗讀、背誦古詩。教學(xué)難點：想象作者尋訪隱者的情景，體會其失望的心情，感受童子的率真與坦誠?！窘虒W(xué)用具】教學(xué)【教學(xué)課時】一課時教學(xué)過程：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。，誰來背背?大家想想，我們以前是怎樣來學(xué)習(xí)古詩的?（根據(jù)拼音自學(xué)生字，通過誦讀理解大意，了解詩情，背誦古詩）《尋隱者不遇》。板書課題，齊讀課題。二、學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》初讀感知.出示古詩。，學(xué)習(xí)生字。指名讀，齊讀，讀準生字。賈島，字浪仙，人稱詩奴，又名瘦島，唐代詩人。漢族，唐朝河北道幽州范陽縣人。早年出家為僧，號無本，后還俗。自號“碣石山人”。據(jù)說在長安的時候因當(dāng)時有命令禁止和尚午后外出，賈島做詩發(fā)牢騷，被韓愈發(fā)現(xiàn)才華，并成為“苦吟詩人”。后來受教于韓愈，并還俗參加科舉，但累舉不中第。唐文宗的時候被排擠，貶做長江主簿。唐武宗會昌年初由普州司倉參軍改任司戶，未任病逝。指名說說題目的意思。（賈島尋找隱士而沒有找到）細讀理解，想想：這首詩里都寫了些什么?主要內(nèi)容是什么??！八上聠柾?，言師采藥去?！薄八上聠柾印备嬖V我們什么?（“言師采藥去”）（板書：采藥）由“言師采藥去”可知道什么?還可以推測詩人問了些什么?預(yù)設(shè)：詩人可能問童子：你家先生干什么去了？預(yù)設(shè)：從“言師采藥去”，可知隱士去山中采藥去了?！爸辉诖松?，云深不知處?！边@是誰說的?（童子說的）由此推測詩人問了些什么?（板書：此）（詩人可能會問：你知道他到哪兒采藥去了？）從童子的回答中，我們可以想象到什么?詩人聽了童子的回答，想象一下詩人可能會做些什么動作?心里會想些什么?指導(dǎo)朗讀。讀完全詩，你們覺得作者所抒發(fā)的感情是什么?請談?wù)劺碛?。學(xué)生自主考慮，小組交流。討論交流，全班匯報。隱者陶醉于山林之中，詩人對隱者充溢了敬意，也洋溢著羨慕之情。當(dāng)然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開朗。三、積累背誦有感情地朗讀、背誦古詩?！菊n堂作業(yè)新設(shè)計】.課下把學(xué)到的古詩背給爸爸媽媽聽。3說一說“松下問童子，言師采藥去。”的大體意思。參考答案.略3.“松下問童子，言師采藥去。”的意思是：詩人在一棵松樹下見到一個童子，詢問他師父哪兒去了？童子說師父采藥去了。【板書設(shè)計】尋隱者不遇采藥此【課后反思】本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)，以誦讀為媒，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。（新課標要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、圖文結(jié)合等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。備課素材【教材分析】本課是鄂教版二年級語文上冊五單元的課文?！秾る[者不遇》是唐代詩僧賈島的作品。此詩首句寫尋者問童子，后三句都是童子的答話，詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描繪得淋漓盡致。詩中以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨，寫尋訪不遇，愈襯出尋者對隱者的欽慕高仰之情。全詩遣詞通俗清麗，言繁筆簡，情深意切，白描無華，是一篇難得的言簡意豐之作。【作者介紹】詩人賈島簡介賈島（779843）字閬仙，一作浪仙，河北省涿州市人。賈島人稱“詩囚”又被稱為“詩奴”，一生不喜與常人往來，《唐才子傳》稱他“所交悉塵外之士”。他惟喜作詩苦吟，在字句上下工夫。賈島19歲云游，識孟郊等，因和推敲。還俗后屢舉進士不第。唐文宗時任長江縣（今四川蓬溪縣）主簿，故被稱為“賈長江”。其詩精于雕琢，喜寫荒涼、枯寂之境，多凄苦情味，自謂“兩句三年得，一吟雙淚流”。但后又普州司倉參軍，卒于任所。有《長江集》10卷，錄詩390余首。另有小集3卷、《詩格》1卷傳世。他的詩喜歡描寫荒涼枯寂之境，頗多寒苦之辭。以五言律詩見長。注重詞句錘煉，刻意求工?！巴魄谩钡牡涔?，就是由于他的詩句“僧敲（推）月下門”而來的。著有《長江集》。賈島與孟郊并稱“郊寒島瘦”，孟郊人稱“詩囚”，賈島被稱為“詩奴”，一生不喜與常人往來，《唐才子傳》稱他“所交悉塵外之士”。他惟喜作詩苦吟，在字句上狠下工夫。賈島早年出家為僧，號無本。元和五年（810年）冬，至長安，見張籍。次年春，至長安，始謁韓愈，以詩深得賞識。后還俗，屢舉進士不第。文宗時，因誹謗，貶長江（今四川）主簿。曾作《病蟬》詩“以刺公卿”（《唐詩紀事》）。開成五年（840年）遷普州司倉參軍。武宗會昌三年（843年）七月二十八日（8月27日），在普州去世。賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。唐代張為《詩人主客圖》列為“清奇雅正”升堂七人之一。清代李懷民《中晚唐詩人主客圖》則稱之為“清奇僻苦主”，并列其“入室”、“及門”弟子多人。晚唐李洞、五代孫晟等人十分尊崇賈島，甚至對他的畫像及詩集焚香禮拜，事之如神（《唐才子傳》、《郡齋讀書志》）。賈島著有《長江集》10卷，通行有《四部叢刊》影印明翻宋本。李嘉言《長江集新?！?，用《全唐詩》所收賈詩為底本，參校別本及有關(guān)總集、選集，附錄所撰《賈島年譜》、《賈島交友考》以及所輯賈島詩評等，較為完備。【與相關(guān)的資料介紹】《絕句》詩歌原文及白話文譯文【原文】松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！咀⑨尅?尋：尋訪。隱者：隱士，隱居在山林中的人。古代指不肯做官而隱居在山野之間的人。一般指的是賢士。不遇：沒有遇到，沒有見到。：沒有成年的人，小孩。在這里是指“隱者”的弟子、學(xué)生。：回答，說。：指山上的云霧。處：行蹤，所在?！咀g文】蒼松下，我詢問了年少的學(xué)童。他說，師傅已經(jīng)采藥去了山中。他還對我說：就在這座大山里，可是林深云密，不知他的行蹤?！举p析】這是一首問答詩，但詩人采用了寓問于答的手法，把尋訪不遇的焦急心情，描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。以白云比隱者的高潔，以蒼松喻隱者的風(fēng)骨。寫尋訪不遇，愈襯出欽慕高仰。這首詩有人認為是孫革所作，題為《訪夏尊師》?！捐b賞】賈島是以“推敲”兩字出名的苦吟詩人。一般認為他只是在用字方面下功夫，其實他的“推敲”不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構(gòu)思方面也是同樣煞費苦心的。此詩就是一個例證。趙院士楷書刻石拓片《尋隱者不遇》全詩只有二十字，作為抒情詩，卻有環(huán)境，有人物，有情節(jié)，內(nèi)容極豐富，其奧秘在于獨出心裁地運用了問答體。不是一問一答，而是寓問于答，幾問幾答。第一句省略了主語“我”。“我”來到“松下”問“童子”，見得“松下”是“隱者”的住處，而“隱者”外出?！皩る[者不遇”的題目已經(jīng)交待清楚。“隱者”外出而問其“童子”，必有所問，而這里把問話省略了，而寫出“童子”的答語：“師采藥去。”從這四個字而可想見當(dāng)時松下所問是“師往何處去”?！拔摇睂３虂怼皩る[者”，“隱者”“采藥去”了，自然很想把他找回來。因而又問童子：“采藥在何處?”這一問詩人也沒有明寫，而以“只在此山中”的童子答辭，把問句隱括在內(nèi)。最后一句“云深不知處”，又是童子答復(fù)對方采藥究竟在山前、山后、山頂、山腳的問題。明明三番問答，至少須六句方能表達的，賈島采用了以答句包賅問句的手法，精簡為二十字。這種“推敲”就不在一字一句間了。詩人巧妙地以答見問，收到了言外見意的藝術(shù)效果?！拔摇钡膯栐捁倘灰娪谘酝猓拔摇迸c“童子”往復(fù)問答的動作、情態(tài)及其內(nèi)心活動也見于言外。四句詩，通過問答的形式寫出了“我”、“童子”、“隱者”三個人物及其相互關(guān)系，又通過環(huán)境烘托，使人物形象更加鮮明。這首詩除了語音簡練，形象鮮明，還很講究色調(diào)。從表面看，這首詩似乎不著一色，白描無華，是淡妝而非濃抹。其實它的造型自然，色彩鮮明，濃淡相宜。郁郁青松，悠悠白云，這青與白，這松與云，它的形象與色調(diào)恰和云山深處的隱者身份相符。而且未見隱者先見其畫，青翠挺立中隱含無限生機。而后卻見茫茫白云，深邃杳靄，捉摸無從，令人起秋水伊人無處可尋的浮想。從造型的遞變，色調(diào)的先后中也映襯出作者感情的與物轉(zhuǎn)移。詩中隱者采藥為生，濟世活人，是一個真隱士。所以賈島對他有高山仰止的欽慕之情。詩中白云顯其高潔，蒼松贊其風(fēng)骨，寫景中也含有比興之義。惟其如此，欽慕而不遇，就更突出其悵惘之情了。另外，作者作為一個封建社會的知識分子離開繁華的都市，跑到這超塵絕俗的青松白云之間來“尋隱者”，其原因也是耐人尋味，引人遐想的。第五篇：二年級語文上13 雨后教案作業(yè)題(鄂教版)二年級語文上13 雨后教案作業(yè)題（鄂教版）本資料為woRD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址3雨后【教學(xué)目標】知識與技能：使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，完成能讀、會讀、和讀好的過程。過程與方法：鼓勵學(xué)生讀熟后背誦。情感態(tài)度與價值觀：掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情?！窘虒W(xué)重難