【文章內(nèi)容簡介】 效率，有助于學(xué)院完全實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。所以本系統(tǒng)在經(jīng)濟(jì)上是可行的。技術(shù)上的可行性：技術(shù)上的可行性分析主要分析技術(shù)條件能否順利完成開發(fā)工作，硬、軟件能否滿足開發(fā)者的需要等。該管理系統(tǒng)采用了Flash軟件進(jìn)行開發(fā)，是把文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息和計算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)，讓學(xué)生很容易接受。因此，系統(tǒng)的軟件開發(fā)平臺已成熟可行。硬件方面，科技飛速發(fā)展的今天，硬件更新的速度越來越快，容量越來越大，可靠性越來越高，價格越來越低，其硬件平臺完全能滿足此系統(tǒng)的需要。目前有幾個比較常見的制作課件的軟件，現(xiàn)在結(jié)合自己對軟件的了解，對這些軟件做一下比較。時機(jī)可行性：目前，大學(xué)的校園網(wǎng)路覆蓋了教學(xué)區(qū)和學(xué)生區(qū)的主要建筑物及部分家屬宿舍，從而滿足校內(nèi)各學(xué)院，各職能部門，各直屬單位在家，在單位教學(xué)的需求。學(xué)校良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施為開發(fā)使用無紙化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供了堅實的礎(chǔ)。綜上所述，此系統(tǒng)開發(fā)目標(biāo)已明確，在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)等方面都可行，并且投入少、見效快因此系統(tǒng)的開發(fā)是完全可行的。 需求分析隨著教育信息化的發(fā)展，課件的使用越來越受重視。很多公司，尤其是國產(chǎn)軟件公司看準(zhǔn)了這塊市場，紛紛開發(fā)自己的課件產(chǎn)品，有人形容現(xiàn)在的課件軟件市場就像當(dāng)年的戰(zhàn)國時代，各種課件制作軟件百花齊放，水平參差不齊。有一些課件畫面精美、動感十足，讓人賞心悅目，但其所反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容且缺乏邏輯性，甚至漏洞百出。多媒體課件是要講求一定的藝術(shù)形式，但過于華麗的界面可能取代教學(xué)內(nèi)容而成為學(xué)生的視覺中心，從而分散學(xué)生的注意力。如果在傳統(tǒng)的教學(xué)中加入形象的聲音、動畫、視頻等多媒體元素則能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也就是說多媒體教學(xué)已經(jīng)滲入到了學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中,為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進(jìn)行。而Flash 是Macromedia 公司推出的一種具有生成文件小、變化靈活、交互性強的多媒體制作工具軟件，特別適合網(wǎng)上傳輸、遠(yuǎn)程教育等場合,它采用面向?qū)ο蟮脑O(shè)計思想，非專業(yè)程序員的普通教師利用它可以高效率的制作出高質(zhì)量的多媒體課件。因此Flash課件在國內(nèi)外,廣為流傳,第三章 系統(tǒng)設(shè)計要創(chuàng)作一部多媒體作品，通常要完成以及下工作：（1）需求分析（2）項目構(gòu)思（3）系統(tǒng)設(shè)計（4）腳本編寫（5）素材加工（6）編輯整合（7）產(chǎn)品開發(fā)（8）產(chǎn)品測試（9）生成產(chǎn)品當(dāng)前信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)結(jié)合的最直接的結(jié)果便是教學(xué)課件。因此教學(xué)課件的設(shè)計與開發(fā)，成為很多教師的教學(xué)任務(wù)的一部分，教學(xué)課件質(zhì)量的高低也直接影響了教學(xué)質(zhì)量的高低。為了把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用得恰到好處，教學(xué)課件的設(shè)計應(yīng)跟教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)過程分析選擇合適的技術(shù)表現(xiàn)知識點。根據(jù)對現(xiàn)實教學(xué)過程的分析，和對原有的課件制作過程的比較，本文提出了flash教學(xué)課件設(shè)計與制作的一般流程（圖 ），主要包括五個階段：教學(xué)需求分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、課件制作和評價修改。教學(xué)需求階段是整個流程的核心和關(guān)鍵，為后續(xù)工作指明了方向。教學(xué)準(zhǔn)備階段主要是對教學(xué)的教師與學(xué)生兩個主要因素進(jìn)行分析，搜集已有素材資源，是后面幾個階段的基礎(chǔ)。第三個階段為教學(xué)設(shè)計階段，在對教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，確定課件結(jié)構(gòu)和確定積件的類型大小階段。第四個階段為課件開發(fā)作階段，具體的實施操作階段，包括素材的開發(fā)、界面設(shè)計、交互設(shè)計和積件資源的存儲四個過程。最后一個階段評價修改階段，整合資源完成最后的教學(xué)課件，進(jìn)行調(diào)試，查找不足進(jìn)行修改，以及用戶的測評。（一）教學(xué)需求分析階段就像有市場需求才能有產(chǎn)品一樣，要制作課件必須要有教學(xué)需求才行。作為整個流程的心和關(guān)鍵，必須對教學(xué)現(xiàn)狀有所了解，發(fā)現(xiàn)目前實際教學(xué)存在的問題，針對問題進(jìn)行教學(xué)需求分析，是否需要我們開發(fā)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)來解決教學(xué)困難。在進(jìn)行教學(xué)需求分析時，要充分考慮教師的需求、學(xué)校的實際情況和開發(fā)難度等等，進(jìn)行實際的調(diào)研，掌握一手材料，對教師和學(xué)生的需求做出準(zhǔn)確的評估，分析制定出準(zhǔn)確的設(shè)計目標(biāo)。在實際調(diào)研過程中，我們也可以做一些后續(xù)工作，如對教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，搜集一些已有的素材資料和教材資料，我們要全面把握整個設(shè)計開發(fā)過程，合理安排各階段任務(wù)，制定好工作計劃，如期完成課件開發(fā)，進(jìn)行教學(xué)檢驗。（二）教學(xué)準(zhǔn)備階段本階段的工作包括學(xué)習(xí)者分析、教師分析和教學(xué)資源的搜集，為后續(xù)的設(shè)計開發(fā)工作提供基礎(chǔ)。“以學(xué)習(xí)者為中心”已成為現(xiàn)在教育工作者的共識，因此我們的一切教育活動的第一項任務(wù)就是做學(xué)習(xí)者分析，而教學(xué)課件的使用主要是面向教師的，對教師進(jìn)行分析也就成為必要的。此外，在準(zhǔn)備階段，我們還要確定課件的風(fēng)格，編寫盡量詳細(xì)的腳本，然后收集所需要的文字、動畫、聲音等素材。而收集素材是制作流程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，素材準(zhǔn)備不充分，會延長軟件制作周期，打破原有的一系列計劃。海涅克（）等人指出：“對學(xué)習(xí)者一般特點，即使做一些粗略的分析，對教學(xué)方法和媒體的選擇也是有益的?！睂W(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，學(xué)習(xí)者具有的認(rèn)知的、情感的、社會的各種特征都將對學(xué)習(xí)的信息加工過程產(chǎn)生影響。進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析的目的是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便為以后的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計步驟提供依據(jù)。每個學(xué)習(xí)者的起點都不同，任何一個學(xué)習(xí)者都把他原來所學(xué)的知識、技能、態(tài)度帶入新的學(xué)習(xí)過程中，因此教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計者必須了解學(xué)習(xí)者原來具有的知識、技能、態(tài)度，目的在于明確學(xué)習(xí)者對于面臨的學(xué)習(xí)是否有必備的行為能力，應(yīng)該對學(xué)習(xí)者提供怎樣的教學(xué)。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行新的學(xué)習(xí)時，他已有的知識、技能、情感水平和心理發(fā)展是新學(xué)習(xí)的出發(fā)點。本階段將對學(xué)習(xí)者知識基礎(chǔ)、認(rèn)知風(fēng)格兩個方面進(jìn)行分析，作為教學(xué)的起點。（1）學(xué)習(xí)者的已有知識技能基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)：學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定的學(xué)科內(nèi)容時，已經(jīng)具備的有關(guān)知識與技能的基礎(chǔ)，以及他們對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和態(tài)度，了解學(xué)生初始能力是為了確定正確的教學(xué)起點，有助于調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。我們可以通過分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，查閱以前的考試成績，或與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話等方式，獲得學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。技能基礎(chǔ)：我們要了解學(xué)生對利用課件的形式進(jìn)行教學(xué)這種現(xiàn)代教學(xué)方式是否適應(yīng)，是否喜歡這種教學(xué)方式，學(xué)生的計算機(jī)水平如何，這將有助于選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)媒體。（2）學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化，但學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個別差異性和獨特性。通過了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)識風(fēng)格，可以為我們后續(xù)的教學(xué)課件設(shè)計提供意見，學(xué)生喜歡什么樣的課件形式，什么樣的色彩搭配方案，以及交互方式的設(shè)計等等。課件的使用者主要是面向教師，因此要對教師進(jìn)行分析了解，而這里主要是教師運用課件進(jìn)行信息化教學(xué)，所以要對教師的信息技術(shù)能力進(jìn)行了解，有助于我們選取合適的開發(fā)技術(shù)，以及確定設(shè)計風(fēng)格。教師的信息技術(shù)能力包括信息意識、信息處理能力、信息工具操作能力等，這里主要考慮兩個方面：教師的軟件操作能力和計算機(jī)操作能力。軟件操作能力是了解教師開發(fā)制作課件的軟件，是否具有自己制作課件的能力，了解各種軟件的使用情況，選擇教師比較熟悉且簡單的軟件作為開發(fā)軟件。計算機(jī)操作能力是了解教師的計算機(jī)水平，保證課件的作用正常發(fā)揮。素材質(zhì)量的高低、豐富程度決定了課件質(zhì)量的高低，因此我們必須做好充分的素材搜集工作，可以利用的資源包括以下兩個方面：（1）已有的各種文字、圖片、教學(xué)視頻、音頻資料，包括兩個方面：一個是教師現(xiàn)有的各種教學(xué)資源，例如課本、教案、試卷等等；一個是開發(fā)者已有的圖片、動畫等等。（2）有待開發(fā)利用的資源：網(wǎng)絡(luò)資源，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)補充的各種資源，包括開發(fā)用的圖片、視頻等資源，還有可以參照的優(yōu)秀課件，經(jīng)典的試題等；圖書館等?，F(xiàn)在的課件開發(fā)軟件五花八門，各種常用軟件都可以用來制作課件，例如幾何畫板、PowerPoint、Flash、Authorware、Director、Dreamweaver 幾種工具，其中以 PowerPoint 為最多，簡單易用，很容易上手，且開發(fā)難度小，成為現(xiàn)在最流行的教學(xué)課件制作工具。幾何畫板主要應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以實現(xiàn)一些簡單的動畫，動態(tài)的展示數(shù)學(xué)的動感美。而 Flash 現(xiàn)在開始比較多的應(yīng)用在課件的制作中，它以簡單的開發(fā)工具和動畫效果著稱，本文在分析了 Flash 工具的特點基礎(chǔ)上，選擇其為本次多媒體課件的最佳實現(xiàn)工具。而其它幾種工具，在前面已經(jīng)進(jìn)行了對比說明，其各有特長，在這里主要是要課件開發(fā)者根據(jù)自己的實際情況以及教學(xué)要求進(jìn)行合理的選擇，并不一定非得要使用 Flash 技術(shù)。（三）教學(xué)設(shè)計階段每一個教師都有自己的一套教學(xué)方法，各地的教學(xué)條件不同，教學(xué)形式與教學(xué)方法也會有所區(qū)別。但是，總體上來說，一個老師一節(jié)課下來大體上都會包括幾個部分：教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)課、教學(xué)內(nèi)容、課堂測評和應(yīng)用舉例五個部分，可能因為一些具體情況，某一個環(huán)節(jié)可能不用，大體上這五部分可以組成一節(jié)完整的課堂教學(xué)。因此，我們可以從把課件的課堂教學(xué)部分分為這五個方面進(jìn)行設(shè)計，然后組合成所需的教學(xué)形式。而這里的教學(xué)活動分析主要是針對后面四個部分進(jìn)行分析設(shè)計。（1）教學(xué)目標(biāo)分析在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，無論是總體目標(biāo)還是學(xué)段目標(biāo)，都從知識技能、情感、態(tài)度三個維度對學(xué)生的發(fā)展做出了充分說明。這三個維度相互滲透，互相交融，是一個密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的教學(xué)活動中實現(xiàn)的。其中，情感與態(tài)度的發(fā)展離不開知識與技能的學(xué)習(xí)，同時，知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提。在課件的制作過程15中，開發(fā)者要從課堂的實際需求出發(fā)把教學(xué)目標(biāo)落實到具體的教過程中去，編寫出具體的單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)具體的目標(biāo)確定相應(yīng)的活動“主題”。（2）導(dǎo)課一節(jié)課有個好的開端，像一場戲有一個引人入勝的序幕。精美的導(dǎo)課藝術(shù)，像磁石深深把學(xué)生吸引住，像金鑰匙悄然開啟學(xué)生的思維。理想的新課導(dǎo)入是依據(jù)教學(xué)目的，教材內(nèi)容和學(xué)生年齡心理特征，創(chuàng)造性地導(dǎo)入新課的最佳入口處，扣住學(xué)生的心弦，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的導(dǎo)課方 17式為教師采用口語的形式或者講故事的形式導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，但是存在著一些問題。口述形式僅僅是通過調(diào)動學(xué)生的聽覺系統(tǒng)去吸引學(xué)生，而學(xué)生獲取的知識 70%以上是通過視覺系統(tǒng)，并且口述形式敘述的故事可能不完整，造成教學(xué)效果不理想。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)課，彌補以上不足。可以把故事做成動畫的形式，讓學(xué)生觀察，輔以教師的語言補充，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺兩個系統(tǒng)，教學(xué)效果就會有所改善。對于導(dǎo)課部分內(nèi)容要采用的積件的形式要根據(jù)選取的內(nèi)容去確定，再 Flash 技術(shù)里面主要是兩種形式：影片剪輯和 swf 文件。以我們通常采用的講故事為例，我們可以把這個故事做成一個單獨的 swf 文件，在我們講課用的課件里面運用 Actionscript 語言進(jìn)行加載。也可以直接在我們的課件里面做成一個影片剪輯，放在合適的位置進(jìn)行控制。（3）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容作為課程的主體，其重要作用我們就不贅述了。這里我們的主要工作是理清知識之間的邏輯關(guān)系，從縱向和橫向兩個維度把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，做成各種形式的積件資源。在橫向上，與我們把一節(jié)課分為導(dǎo)課等五個部分一樣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系分解成幾個部分?？v向上，知識點內(nèi)部又有知識點，這種層級關(guān)系，我們要理清。而這一部分開發(fā)的積件資源多數(shù)為影片剪輯形式，有時候也可以采用圖形元件。（4）課堂測評形成性評價已經(jīng)成為非常重要的評價形式，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價，有效及時地評價能夠激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心。對于數(shù)學(xué)這類理科學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行及時測評顯得格外重要。一方面可以通過課堂測評讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，另一方面教師可以及時了解學(xué)生的情況從而進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。我們現(xiàn)在的課堂測評主要還是采用試題測試，根據(jù)測試時間的不同分為課前測評、課中測評、課后測評，三種方式測試內(nèi)容不同，測試的目的也不同。課前測試是為了了解學(xué)生以前知識的掌握程度，時間在新授內(nèi)容之前；課中測試是在一部分內(nèi)容講完后，為了及時鞏固所學(xué)知識進(jìn)行的測驗；課后測驗是在新授內(nèi)容講解完后對整堂課的測試，通常為教師留的課后作業(yè)。我們要加強課中測試，時時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)課堂，由于教學(xué)內(nèi)容繁重，課堂及時測驗難以做到，采用現(xiàn)代信息技術(shù)則以方便的進(jìn)行測試。對于測試題的積件設(shè)計，可以有兩種形式：一種是把測試題在 flash 里面做成影片剪輯，另一種是把 word 形式的文本發(fā)布成網(wǎng)頁形式在 flash 里面進(jìn)行語言加載。（5）應(yīng)用舉例現(xiàn)在，數(shù)學(xué)等類理科性科目對學(xué)生的測試主要是進(jìn)行考試，進(jìn)行大量的測試，造成學(xué)生僅僅關(guān)注知識的學(xué)習(xí)，無法與實際相結(jié)合，無法應(yīng)用知識到生活中，這是由多方面原因造成的。但是在素質(zhì)教育的要求下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育的目標(biāo)，因此我們要在考慮學(xué)科自身特點基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。我們要運用案例教學(xué)法，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際問題解決中去，這樣學(xué)生學(xué)到的是“活”的知識，更有利于學(xué)生理解掌握所學(xué)知識。例如該課程設(shè)計形象的動畫的動畫演示，不僅增加知識的趣味性，而且更加有利于學(xué)生對知識的理解。作為一個教學(xué)軟件，我們必須對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行完整而合理的設(shè)計，既要解決教學(xué)問題，提高教學(xué)效率，又要方便教師的操作。主場景結(jié)構(gòu)主場景中主要包含兩個部分，一個是片頭、教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容都是各自通過一些小的影片剪輯群組成的。教學(xué)內(nèi)容就是有第四章各個小節(jié)的影片剪輯組成，而個小節(jié)的影片剪輯又是有一些動畫實例（動畫影片剪輯）組成。當(dāng)然影片剪輯里面有包含一些圖片原件，按鈕原件，以及相對應(yīng)幀上的代碼控制。（四）課件制作開發(fā)階段作為現(xiàn)代教育手段，教學(xué)課件不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的簡單展示，不是簡單的把課本內(nèi)容搬到課件上就可以了，我們必須