習作評賞課教案各環(huán)節(jié)過渡語3-2(編輯修改稿)
2024-11-16 02:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的方式。可是，植物根除了從土壤中吸收水分外，植物生活還需要什么物質(zhì)呢？” 用設(shè)問句的方式，引出“礦質(zhì)代謝”這一命題的講述。提示式：教師有目的地提示課文的某一方面，啟發(fā)學生作“由此及彼”、“以因求果”、“舉一反三”地聯(lián)想，從而在揭示“來龍去脈”的過程中，找到解決問題的途徑，使教學從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)，自然勾連，上下貫通。簡單地說就是指出上下環(huán)節(jié)或問題之間關(guān)系的過渡語。例如：“好，上面講的這一切如果都成立的話，那么下面這種說法也能成立嗎？”懸念式：懸念的設(shè)置是教師圍繞課堂教學的主要目標，事先釀成一個懸而待解、富有誘惑力的問題，以牢牢抓住學生的期待心理，調(diào)動學習的主動性和積極性，吸引他們?nèi)ド钊雽W習來解開這個富有誘惑力的疑團。因此從本質(zhì)上說，這是對以后的學習活動的總的照應(yīng)。也可以是運用前面問題推導出來的結(jié)果，制造一種懸念效應(yīng)，巧妙引出下文的過渡語。例如：“同學們聽到我將講的這些以后，一定感到很奇怪，真的有那么厲害嗎？好。這個問題我們先放在這兒，一會就會明白的。下邊，我們先搞清這樣一個問題……”“四川省藏龍山上的五彩池十分奇異，這一點通過學習大家已經(jīng)體會到了，可《五彩池》這篇課文的寫法也有“奇異”之處，使孩子們感到“可真新鮮”?！保ǘ┱n堂過渡語的要求 由于一堂課的時間是有限的，在教學過程中，如果教師的語言不勾簡潔，拖泥帶水，勢必會影響到課堂時間的充分利用和教學質(zhì)量。教師的課堂教學語言都是為實現(xiàn)教學目標、解決重難點服務(wù)的，因此，作為課堂教學紐帶的過渡語的設(shè)計更不能偏離了課堂教學的主題，應(yīng)時刻緊扣課文的重難點。如果在教學時喜歡采用提問式過渡，為了讓學生學到更多的知識，課堂提問是一個接著一個，弄得學生不知道老師究竟想問什么，哪個才是教學的重點，結(jié)果學生不但學不到東西，還影響了課堂的教學效果。教師是課堂的中心之一，所有人的目光和注意力都集中在教師身上，教師的語態(tài)、體態(tài)、情緒等都會影響到學生的上課體驗和學習效果。如果一個教師上課面無表情，音調(diào)從一而終的“平平無奇”，那么在下面聽課的學生肯定也不會是情緒高昂的。所以教師可以用情感真摯的語言把學生帶到文本的情境，用發(fā)自內(nèi)心的真摯情感去撥動學生的心弦，調(diào)控整個課堂，調(diào)動學生的積極情感。該激昂時，應(yīng)高昂激越，令人肅然；該悲壯時，應(yīng)慷慨陳情，為之動容；該委婉時，應(yīng)細雨霏霏，使人感懷。第四篇：作文賞評課作文賞評課教學目標：“文起于思，成于改”，旨在培養(yǎng)學生在欣賞同伴作品的同時，養(yǎng)成良好的修改習慣。提高書面表達能力。教學過程：一、教師反饋閱讀初稿后的情況：自主選材，寫出各自的特點。3班：21人寫信10人想象文2人寫瑞恩4班：14人寫信20人想象文2人寫瑞恩想象文與書信內(nèi)容上多以介紹風光為主，極少數(shù)寫小動物，寫公司任職，介紹科技??基本上符合習作要求，但好文章是改出來的，畢竟是初稿，因此接下來的學習，我們將在相互賞析中學習修改，力爭更完美！二、師生共同回顧寫作內(nèi)容與要求：投影：給外國小朋友寫信（注意：格式、語氣、人稱，從哪些方面介紹哪個國家，有所側(cè)重。）想象文：假如我在國（介紹某國風光；想像某公司任職；介紹先進科技……）以瑞恩小伙伴的身份介紹瑞恩。（典型的事例）三、相互賞評：好的開頭是成功的一半人說“萬事開頭難”。也有人說“好的開頭是成功的一半”。因此。寫
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