【文章內(nèi)容簡介】 生讀生字、生詞。指導朗讀。a、駱駝和羊是怎么爭論的呢？請你用“——————”畫出駱駝說的話，用“~~”畫出羊說的話。b、。小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？c、請同學們四人一組，把你的想法說給同學聽。d、每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。如：“長得高好”讀出了肯定的語氣，還特別驕傲?！安粚ΓL得矮才好呢”讀出了不服氣地語氣。“我可以……證明……”這句應讀出自信肯定、又有些瞧不起羊的語氣。“我也可以……證明……”這一句應讀出不服氣，不認輸?shù)恼Z氣。e、男女生比賽朗讀?？凑l讀得最有語氣。二、學習第2自然段。師：過渡：那么高大的駱駝和矮小的羊因為長的高好還是矮好而發(fā)生了爭吵，那么到底長的高好還是長的矮好呢？（提問學生，學生各述己見）師：其實呢，老師也不知道，下來咱們一起來看第2自然段，看到底是高好還是矮好呢？駱駝要做什么事來證明長的高比長的矮好呢？師：想不想不知道呀。課文的第二自然段中就有答案，看看誰最聰明，很快就找出答案，請大家快快來讀第二自然。生字、生詞，在學生讀課文的時候在板書。m224。o shū bā茂盛認輸扒在墻上帶領學生讀生字，生詞。圖文結(jié)合理解第二句。a、小聲讀讀第二句。然后從圖中找到“圍墻”，想想“圍墻”是什么意思？（如：圍墻是圍繞園子建起來的墻。）b、邊指圖邊提示第二句的內(nèi)容。師：園子里種了——生：許多樹。（一起回答，以下同）師：茂盛的枝葉____生：伸出墻外來。師：茂盛的枝葉——生：長得特別好的枝葉。c、指導朗讀。（誰能有語氣地讀一讀這一句？）園子∕四面∕有圍墻，∕∕里面種了∕很多樹，∕茂盛的枝葉∕伸出∕墻外來。圖文結(jié)合理解三、四句。a、從圖上哪些地方能看出駱駝很容易就吃到了樹葉？b、請同學們自己讀讀第四句，邊讀邊想邊畫出羊吃樹葉的動作。（如：抬、扒、伸）c、看圖說說“扒在墻上”的樣子？（如：羊用前腳使勁摳著墻，生怕腳滑下來。它上半身的力氣都用在墻上了……可怎么也夠不到樹葉，真急人。能簡單說出所看到的就可以）d、誰能把駱駝和羊吃樹葉時的樣子有語氣地讀出來。e、駱駝用這個辦法證明____生：高比矮好。指導朗讀第五句。a、想想駱駝現(xiàn)在是什么心情？（很得意）b、你能通過朗讀表現(xiàn)出駱駝的心情嗎？“你看∕這∕可以∕證明了吧∕高比矮好∕“羊搖了搖頭不肯認輸”?！安豢险J輸”是什么意思？如：不想承認自己失敗了。分角色朗讀第二自然段三、學習第3自然段?？偨Y(jié)學法引導學生自學。羊用什么辦法證明自己的看法對。根據(jù)學法小組自學。思考提示：a、駱駝和羊來到什么地方？b、羊怎樣走進園子吃青草？小組自由學習討論，教師隨機指導。學生匯報a、生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。師：看圖把又窄又矮的門和駱駝的身子比較一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個門還沒有駱駝的身子寬，駱駝前后腿之間形成的半圓都比門寬。）（這個又窄又矮的門還沒有駱駝腿高呢?。゜、生：羊大模大樣走進園子。師：結(jié)合圖用自己的話說說你怎么理解“大模大樣”這個詞？（羊走進園子時一點也不費勁，它很得意，因為它知道駱駝進不去。學生只要能用自己的話把大模大樣的意思說出來就可以。）c、生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。[四、學生討論：自由討論到底高好還是矮好呢？說說你的理由。可能有以下4種觀點：a、高好，因為長得高才能吃到從圍墻里伸出來的樹葉。b、矮好，因為個子矮才能走進又窄又矮的園門。c、都好，理由同a。bd、都不好，長得太高鉆不進園門，太矮也吃不到樹葉。同學們的觀點都有一定的道理。到底高好還是矮好呢？在第4自然段中老牛把大家的看法做了總結(jié)。[五、課后作業(yè)繼續(xù)熟讀課文，理解課文。把這節(jié)課學習到的生字生詞寫會，并理解生詞。課后思考：到底高好還是矮好呢？預習第四自然段。第二課時引導新課1。一回憶上一節(jié)課所學的內(nèi)容。師：同學們：上節(jié)課我們學習了駱駝和羊的故事。駱駝和羊之間發(fā)生了什么故事那？（提問學生學生作答）師：那么到地是高好還是矮好？我們看看老牛是怎樣說的。學習第4自然段。a、老牛是怎樣評理的呢？（生讀課文有關句子）b、老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”c、你認為怎樣做才對？（出示：___，這才是對的）補充完整，注意不要與別人說的一樣。d、如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會說些什么呢？生：我只看到自己的長處，而看不到自己的短處，這是不對的。生：我只看到自己的長處，而看不到別人的長處，這是不對的。生：我只看到別人的短處，而看不到別人的長處，這是不對的。生：我只看到別人的短處，而看不到自己的短處，這是不對的。e、如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？生：它們會互相幫助，用我的長處彌補你的短處，用你的優(yōu)勢彌補我的劣勢。f、你能續(xù)編一段故事嗎？（學生自由發(fā)言）結(jié)合學生的回答，完成如下板書：駱駝羊長得高好長得矮好一抬頭吃樹葉走進園子吃草分角色演故事a、你喜歡文中的動物嗎？為什么？b、根據(jù)故事內(nèi)容確定人選，進行表演。預設理念：兒童的思維是一種詩化的思維，他們的邏輯是非理性的，他們的體驗是多元的，他們的視角是獨特的。將學生的學習引向課外，拓寬學習的內(nèi)容和渠道。學生復述故事的過程，也就是琢磨課文，推敲語言，體會情感的過程。分角色表演將抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表情身勢運動，開發(fā)學生潛在的智力，促使學生思維發(fā)展，使他們對語文學習發(fā)生興趣，從而提高語文素養(yǎng)。拓展思維a、大家想一想，在你所認識的動物中，它們行為往往都各有各的長處和短處，你能用兩個動物之間發(fā)生的故事，來說明只要互相幫助，就能把事情辦好嗎？如：雞和鴨可以互相幫助。b、平時生活中同學之間有哪些事可以互相幫助？學生自由發(fā)言總結(jié)全文。同學們，今天我們通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。作業(yè)設計：續(xù)寫故事：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣。學生續(xù)編的故事都很精彩，老師為你們鼓掌，想讓你的故事更豐滿，讓更多人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫下來吧。摒棄學生作文思維定勢的做法，進一步鼓勵了學生的個性化表達，給他們作文語言以更廣闊的交流空間，暢所欲言才會變得水到渠成。八、教學反思優(yōu)點： 能在了解課文內(nèi)容的基礎上續(xù)編故事，通過故事延伸理解課文，為學生創(chuàng)設發(fā)揮想象力的空間，提供聯(lián)系表達的話題，有助于學生提高寫作能力。分角色演故事，拓展思維。使課堂氣氛活躍。不足： 教具方面欠缺。第三篇：駱駝和羊教學設計(共7篇)篇一：駱駝和羊教學設計 駱駝和羊一、導入師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨駱駝和羊，走進有趣的童話王國。請同學們翻開書的175頁。板書課題《駱駝和羊》（板書“駱駝”大些寫，“羊”小些寫）師：你們看課題與平時有什么不同嗎？生：“駱駝”寫得大，“羊”寫得小。師：那你能根據(jù)課文的內(nèi)容來猜一猜，老師為什么要這樣寫嗎？生：因為駱駝長得高，羊長得矮。師：對！他們就是因為有高有矮，因此還產(chǎn)生了一場爭論。他們是怎么爭論的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段。（板書 駱駝 高、羊 矮）二、學習課文（一）學習第一自然段師：讀了第一自然段我們知道，駱駝長的高那么它的觀點是?（學生補充。點擊出示課件）生：長的高好（點擊出示課件）師：羊的觀點是? 生：長的矮才好（點擊出示課件）師：駱駝為了提高自己話地可信度啊，它又說? 生：我可以做一件事情證明高比矮好。師：這時羊也不甘示弱它說? 生：也可以做一件事情證明矮比高好師：瞧！駱駝和羊就這樣爭論起來了，那你們能不能把它們爭論的語氣讀出來呢？ 生：能師：現(xiàn)在我就想請一位男同學和一位女同學分別來當駱駝和羊，分角色朗讀。生：師：小朋友們，他們讀的好嗎? 生：好師：老師也覺得她們讀的很好。要是能夠加上些動作那就更完美了，下面老師來示范一下，請同學們認真看。（演示動作、指導朗讀）師：下面我們加上動作再請一組同學來試試，誰愿意？這么多同學啊，那我們就全班一起來吧！男生當駱駝，女生當羊，我來讀旁白。總結(jié)：對呀！駱駝和羊爭得不可開交，那它們究竟做了一件什么事情來證明自己比對方強呢？請小朋友讀課文的3自然段，直到讀熟瑯瑯上口為止（二）學習第二自然段讀第二自然段。師：在第一自然段，我們知道駱駝和羊互不相讓。于是，他們走到一個園子旁邊。我們一起讀讀這兩句話，看看課文中是怎么描寫的吧?。c擊出示課件）生：他們走到一個園子旁邊。園子四面有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的枝葉伸出墻外來 師：讀的真棒，老師很喜歡你們響亮的聲音。圖文結(jié)合理解三、四句，思考師：接下來請小朋友仔細觀察這幅圖（點擊出示圖片），再結(jié)合課文第二自然段第三句，想一想，駱駝是怎么吃到樹葉的？生：駱駝一抬頭就吃到了樹葉。（板書 吃到樹葉）師：而且是一抬頭就吃到了樹葉（點擊出示課件），說明駱駝吃樹葉非常地? 生：輕松、容易師：那么我們就試著用這種輕松地語氣來讀一讀這句話。生：? 師：是呀，駱駝吃樹葉是如此的輕而易舉，那么羊呢? 生：抬起前腿、扒在墻上、脖子伸得老長，還是吃不到樹葉（板書 吃不到樹葉）師：（點擊出示課件）那么從這些詞語可以看出羊為了吃到樹葉非常地? 生：辛苦、著急師：那么你能體會出羊的這種著急嗎？試著讀一讀生：? 師：駱駝用這個辦法證明____ 生：高比矮好。（板書 高比矮好）師：那為什么駱駝可以吃到，而羊卻吃不到呢？請同學們用“因為??所以??”的句式來回答。(板書 因為?所以?)生：因為駱駝長得高，所以可以吃到高處的樹葉。生：因為羊長得矮，所以吃不到高處的樹葉。師：從這里我們就已經(jīng)看出羊確實是比不過駱駝的，那羊認輸了嗎？生：沒有師：課文中哪句話講到了，我們一起讀一讀。師：這時候如果你是羊，你會對駱駝說什么呢？生：等著瞧，我們也可以證明給你看（三）學習第三自然段師：好?。∥覀兙涂纯囱蛴檬裁崔k法證明自己的？師：請同學們看到這幅圖（課件出示圖片）并結(jié)合課文第三自然段講一講，羊是怎么證明的？生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。生：羊大模大樣走進園子吃草。（板書 走進小門）師： “大模大樣”是什么意思？生：是大搖大擺的意思。生：是大方大方的，很驕傲的。師：這就說明了羊此刻非常? 生：驕傲、得意（點擊出示課件）師：而駱駝呢？生：駱駝跪下前腿，低下頭往門里鉆怎么也鉆不進去。（鉆不進小門）師：這就說明了駱駝想要進這個小門非常...生：費勁師：而且，它明明鉆不進卻還要往里面鉆，這還說明它? 生：不服輸（點擊出示課件）師：那就讓我們一起來讀一讀，注意讀出這種不服輸、費勁的語氣。生：師：羊就通過這樣一件事證明了生：矮比高好（板書 矮比高好）師：同學們，那要什么樣的門駱駝才能鉆進去呢？請同學們用“又?又?”句式來說。（板書 又?又?）生：只有又高又寬的門，駱駝才能鉆進去。師：由此看來羊也不示弱啊，這下駱駝肯定要認輸了 生：沒有師：哦？哪里講到了？生：? 師：噢！請同學們看到第三自然段的最后一句話，讓我們一起來讀一讀吧！生：? 師：原來啊駱駝也不肯認輸！師：那都不肯認輸怎么辦呢？總得有個結(jié)果??！哎——！沒辦法，他們只好去森林法庭找牛伯伯評評理。師：小朋友想不想知道結(jié)果如何呢？（想！）那我們也一起去森林法庭吧！請小朋友看到第四自然段（點擊出示課件）（四）學習第四自然段師：老牛是怎樣評理的呢？請同學們齊讀老牛的話生：...（點擊出示課件）師：牛伯伯說了，他們都不對，都只看到了自己的長處看不到自己的短處師：那小朋友，你們知道什么是長處和短處？生：優(yōu)點，缺點生：好的地方，不足的地方師：大家都解釋地非常好。接下來請小朋友想象下，駱駝和羊聽了牛伯伯的話以后會怎么想？（點擊出示課件）生：我們不應該爭吵，其實高有高的優(yōu)點，矮有矮的優(yōu)點生：我們不要吵了，應該互相幫助生：?? 師：老師相信駱駝和羊也會正如你們所說，認識到自己的錯誤，然后和好成為好朋友。師：學了這個故事，你們有什么啟發(fā)？（點擊出示課件）生：要看到別人的長處生：不能只看到別人的短處生：不要總是看到自己的長處，也要認識到自己的不足三、總結(jié)（點擊出示課件）同學們所說的有很有道理，看來今天我們可真算沒有白來這動物法庭，通過羊和駱駝比高矮這件事，讓大家懂得了這樣一個道理，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處，多向別人學習，這樣你才會成為一個全面發(fā)展的人。四、拓展想象一下如果駱駝和羊再次相遇會怎樣？五、板書高比矮好↑駱駝高 吃到樹葉 鉆不進小門羊 矮吃不到樹葉走進小門↓矮比高好篇二：駱駝和羊的教案 駱駝和羊 教案一、教材分析《駱駝和羊》是一篇二年級上冊的略讀課文，編排在課本的最后，因為本學期教學任務較重，講授完精讀課文后，由于時間原因，大部分老師只是 布置了閱讀任務，沒有進行講解。但我認為這篇課文對訓練學生“聽、說、讀、寫”，指導學生懂得全面地看待自己和別人，明白每個人都有自己的長處和短處非常有意義，同時對落實基于目標下的語文課堂也是一次大膽的嘗試。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動物令人忍俊不禁的對話可以訓練學生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學生明白寓言的道理，開放式的結(jié)局可以讓學生展開想象的翅膀，訓練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補充課外的類似文章，進一步提高目標達成度。這對于落實“精選目標、創(chuàng)設情境、整體感知、寫法鑒賞、扣題拓展、讀寫結(jié)合”的要求是一次大有助益的試煉。二、教學目的、要求：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)朗讀能力和表達能力，懂得應當全面地看待自己和別人，只看到自己的長