【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校和同學(xué)發(fā)生沖突總是向老師告對(duì)方的狀。所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點(diǎn)，適時(shí)教育來(lái)達(dá)到最佳教學(xué)效果。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)童話導(dǎo)入新課出示駱駝和羊的圖片。讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出駱駝和羊的特點(diǎn)（高、矮）自然界中的許多動(dòng)物，他們和你們一樣，也經(jīng)常發(fā)生矛盾。這一天，駱駝和羊碰到了一起，他們就吵了起來(lái)。想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快打開(kāi)書(shū)，讀讀課文就知道了。讓學(xué)生置身于童話情境之中，情緒必然高漲，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生能主動(dòng)地參與活動(dòng)就能主動(dòng)地獲得知識(shí)。第二環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第一自然段創(chuàng)設(shè)情境讓前排矮個(gè)同學(xué)表演羊，后排高個(gè)同學(xué)表演駱駝，分角色朗讀，讀出雙方的不服氣。再同桌對(duì)讀。讓學(xué)生在生生互動(dòng)中體驗(yàn)角色心理，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。這樣學(xué)生在有趣的朗讀中加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀興趣。第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第二三自然段第二自然段我按照“看看——說(shuō)說(shuō)——讀讀——找找”的順序?qū)W習(xí)。看，看圖。說(shuō)，說(shuō)他們干什么。讀，自由讀課文。找，在讀的過(guò)程中找羊吃的辛苦吃力的詞語(yǔ)。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀駱駝吃樹(shù)葉的輕松和羊吃樹(shù)葉的辛苦，并讓學(xué)生表演羊吃樹(shù)葉的動(dòng)作，從而感受駱駝的`得意。通過(guò)找動(dòng)詞和表演來(lái)理解羊吃樹(shù)葉的辛苦和吃力，讓學(xué)生明白只有用詞準(zhǔn)確語(yǔ)句才會(huì)生動(dòng)。在總結(jié)第二自然段學(xué)法的基礎(chǔ)上，以小組合作的方式放手讓學(xué)生閱讀。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，最終讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)第四自然段先讓學(xué)生談?wù)勈歉吆眠€是矮好。然后聽(tīng)聽(tīng)老牛的觀點(diǎn)。最后讓學(xué)生討論假如你是那峰駱駝或你是那只羊，聽(tīng)了老牛的話，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己獨(dú)特的理解和感受。擴(kuò)展資料：《駱駝和羊》說(shuō)課稿《駱駝和羊》說(shuō)課稿4篇《駱駝和羊》說(shuō)課稿1《駱駝和羊》是一篇寓言故事。課文運(yùn)用擬人手法，寫(xiě)了駱駝和羊各自夸耀自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處，最后通過(guò)老牛指出要辯證看問(wèn)題的道理。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和對(duì)教材的理解，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)。一、明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我首先制定了本科的教學(xué)目標(biāo):通過(guò)看圖學(xué)文，繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和理解、組織詞句的能力。借助換部首或加部首識(shí)字法學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長(zhǎng)處和別人的短處是不對(duì)的。每篇課文都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)找準(zhǔn)并突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能面面俱到，平均用力。《駱駝和羊》這篇課文寓意深刻，一些詞句，特別是課文24小節(jié)對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，我把教學(xué)重點(diǎn)定為：在語(yǔ)境中識(shí)得本課所學(xué)生字、新詞，理解課文24小節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)定為：深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得要正確對(duì)待自己和正確對(duì)待別人。根據(jù)已定教學(xué)目標(biāo)，在第一小節(jié)教學(xué)中讓學(xué)生直接帶著“駱駝和羊?yàn)槭裁礌?zhēng)論起來(lái)”這一問(wèn)題來(lái)閱讀，使學(xué)生通過(guò)駱駝和山羊的兩次對(duì)話，理解他們都在夸自己好，互不服氣。在讀好課文對(duì)話后，試著去掉對(duì)話前的提示語(yǔ)，積累課后句子：駱駝做一件事，證明高比矮好；羊也做一件事，證明矮比高好。課文第二小節(jié)是本課的重點(diǎn)段，我在講讀第二小節(jié)時(shí)，以表示駱駝和羊動(dòng)作的詞句為突破口。通過(guò)看圖、讀文、找表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞，來(lái)加深對(duì)這些詞句的理解。例如：抓住駱駝一抬頭就輕而易舉地吃到樹(shù)葉，與羊舉起前腿，扒在墻上，脖子伸得很長(zhǎng)，仍吃不到樹(shù)葉的鮮明對(duì)比，讓孩子了解到駱駝是如何證明長(zhǎng)得高好。與此同時(shí)，通過(guò)找動(dòng)詞并演一演的形式，將動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)與形象的文字聯(lián)系在一起。這樣不僅降低了難度，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞易于理解，而且還滲透了學(xué)法的指導(dǎo)：讓孩子明白對(duì)于一些難懂的長(zhǎng)句，我們可以通過(guò)找關(guān)鍵詞的方法，理清課文脈絡(luò)，幫助理解。使學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、朗讀能力得到和諧發(fā)展。課文二、三小節(jié)敘述順序和敘述方法基本相同。所以在學(xué)生掌握了第二段的學(xué)習(xí)方法后，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法，以四人一小組的形式，學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)，以此來(lái)提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四小節(jié)也是本課的重點(diǎn)段。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上文，完成課文填空。借助填空，幫助學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)寓意。二、激發(fā)情趣，使學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)。教師不僅要準(zhǔn)確地把握教材，合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該善于考慮到學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特征，這是提高教育、教學(xué)效率的重要前提之一。低年級(jí)學(xué)生，長(zhǎng)于形象思維，并且活潑、好動(dòng)，上課注意力容易分散。所以，教師必須運(yùn)用生動(dòng)、活潑的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的情境，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，激發(fā)情趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。在本課堂教學(xué)中，對(duì)于一些難理解的詞語(yǔ)，我嘗試讓學(xué)生用演一演的方式，在實(shí)踐中激發(fā)興趣，鍛煉能力。例如本課中“大模大樣”一詞，學(xué)生通過(guò)自己表演“大模大樣”的樣子，體會(huì)到羊傲慢，滿不在乎的神態(tài)，并通過(guò)朗讀很好地表現(xiàn)出來(lái)，使抽象的概念變得形象、直觀?？傊?，使學(xué)生帶著愉快的情緒，積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，這種積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)把學(xué)生潛在的智力因素都誘發(fā)了出來(lái)，達(dá)到教與學(xué)的協(xié)調(diào)，形成一支優(yōu)美和諧的“交響曲”。三、加強(qiáng)朗讀，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終。朗讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。朗讀作為閱讀教學(xué)的基本手段，是語(yǔ)言訓(xùn)練最常用的方法，它作為一項(xiàng)語(yǔ)文基本功，又是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要組成部分。所以朗讀有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和掌握，有助于體會(huì)課文內(nèi)容并受到感染，同時(shí)又能積累和豐富學(xué)生的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)中，我注重以下2條教學(xué)策略：（一）采用多種朗讀形式，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要加強(qiáng)讀的教學(xué)，改進(jìn)講讀的方法，減少教師不必要的過(guò)多的講解，把讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。如為了了解課文內(nèi)容的一般性朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順；為了理解課文，有感情朗讀，老師提出語(yǔ)氣、態(tài)度等方面的具體要求，并運(yùn)用多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，像自由讀，分角色練讀，師生配合讀，男女比賽讀等等，學(xué)生通過(guò)大量的朗讀，體會(huì)出駱駝和羊爭(zhēng)論時(shí)的樣子。（二）教給學(xué)生朗讀的方法。教給方法，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。同樣以課文第二小節(jié)為例，從羊一連串的動(dòng)作中，孩子不難讀懂羊費(fèi)勁、困難的樣子。