【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 融會(huì)貫通，讓語(yǔ)文真正地向思維開(kāi)放、向生活開(kāi)放、向個(gè)性開(kāi)放。讀書(shū)，不僅要讀進(jìn)去，使自己有所收獲，有所感悟(語(yǔ)言的、思想的、寫(xiě)法的)，還要讀出來(lái)，在書(shū)中讀到自己，向個(gè)性開(kāi)放。讀到生活，向生活開(kāi)放。讀書(shū)，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開(kāi)放。所以，我做了如下嘗試：①補(bǔ)白：如果狼會(huì)說(shuō)話，在中彈倒地的那一剎那，它會(huì)說(shuō)什么呢?培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力。②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎?引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維。③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個(gè)麻煩：由于事情很多，對(duì)班上的情況不能全面、及時(shí)地了解，于是在班上設(shè)立了‘值日班長(zhǎng)’一職，主要負(fù)責(zé)向老師報(bào)告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰(shuí)丟紙屑啦，誰(shuí)罵人啦，誰(shuí)抄別人的作業(yè)啦。時(shí)間久了，大家就對(duì)‘值日班長(zhǎng)’群起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報(bào)告司令’等。我正在猶豫，該不該把‘值日班長(zhǎng)’一職撤了?你們幫我出出主意?！币龑?dǎo)學(xué)生解決生活，在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。五、教學(xué)程序：第一課時(shí)一、導(dǎo)入課題聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文，思考：課文寫(xiě)了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢查自學(xué)情況，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，解疑。四、重點(diǎn)討論?再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。(1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)。小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫(xiě)這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫(xiě)一寫(xiě)讀了這篇課文的感受，可以寫(xiě)從中懂得的道理，也可以寫(xiě)知道的類(lèi)似事例。寫(xiě)完后同學(xué)之間交流一下。第二課時(shí)：教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報(bào)自學(xué)的成果。在匯報(bào)自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際以及學(xué)生自編課本劇。教學(xué)方法：自學(xué)匯報(bào)。教學(xué)手段：通過(guò)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)達(dá)到口語(yǔ)交際以及演課本劇。一、導(dǎo)入：師生問(wèn)好。同學(xué)們前段時(shí)間已經(jīng)對(duì)《鹿和狼的故事》這篇課文進(jìn)行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個(gè)組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果?(學(xué)生派代表回答)(生匯報(bào)：有的組通過(guò)朗讀的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，有的組通過(guò)與別的組合作表演童話劇的形式匯報(bào)成果。)老師相信每個(gè)組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對(duì)于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評(píng)選出今日朗讀之星，對(duì)于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評(píng)出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng)，最佳組織獎(jiǎng)。面對(duì)這么多的獎(jiǎng)品等著你們來(lái)拿，你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了!)有沒(méi)有信心?(有)用聲音來(lái)告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個(gè)組先來(lái)匯報(bào)?二、朗讀：我們首先請(qǐng)第三組的同學(xué)。(我們這組采用朗讀的形式來(lái)匯報(bào)我們的學(xué)習(xí)成果)第三組的同學(xué)在朗讀的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽(tīng)，仔細(xì)的聽(tīng)，當(dāng)好評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)他們哪些地方讀得好，好在哪里?哪些地方讀得不好，如果是你你會(huì)怎么讀?第三組匯報(bào)。第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個(gè)人，我們將在第三組評(píng)選出今日的朗讀之星。學(xué)生(第四組)：老師。師：你有什么事?生：我覺(jué)得我們這組比他們讀得更好。師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來(lái)看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽(tīng)眾當(dāng)好評(píng)委哦!有請(qǐng)第四組的同學(xué)。由本組代表組織本次匯報(bào)。(老師參與學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌)評(píng)價(jià)：三組四組的朗讀給我們帶來(lái)了美的享受，評(píng)委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。學(xué)生自由評(píng)。同學(xué)們，其實(shí)第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過(guò)同學(xué)特別突出，我們推選同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎?生：我不同意，我覺(jué)得同學(xué)比同學(xué)朗讀得好，讀出了……，我覺(jué)得朗……發(fā)給她。那么有請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎(jiǎng)品!(鼓掌鼓勵(lì))希望你們以后朗讀得更好。他們通過(guò)自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來(lái)越多。童話?。阂?、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過(guò)自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委哦!他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會(huì)怎樣來(lái)表演?那么，一、二組的同學(xué)上吧!(教師到座位上，適時(shí)參評(píng)鼓掌)同學(xué)們你們覺(jué)得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?我們的表演之星即將產(chǎn)生!經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的意見(jiàn)，我們今天將評(píng)選出同學(xué)為最佳組織獎(jiǎng)，同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評(píng)選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星。看來(lái)我們的同學(xué)不僅會(huì)表演，而且還會(huì)欣賞，老師相信不久的將來(lái)，著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會(huì)在我們班上誕生。三、感悟：三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽(tīng)了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請(qǐng)同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來(lái)談?wù)勀愕母形颍愕穆?lián)想，你的收獲。(評(píng)出環(huán)保衛(wèi)士)(發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎(jiǎng))同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來(lái)的時(shí)候我們?cè)俳涣?。同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報(bào)了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動(dòng)物和平相處，讓它們成為我們永遠(yuǎn)的朋友——我們共同的家園?！独呛吐埂氛f(shuō)課稿6一、教材簡(jiǎn)析：《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。二、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。憑借對(duì)課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難三、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對(duì)比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫(huà)面，一個(gè)個(gè)具體數(shù)據(jù)的對(duì)比中悟情明理。通過(guò)討論，反復(fù)朗讀等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們?cè)谧x一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所包含的深刻道理。五、說(shuō)教法、學(xué)法：（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境。興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問(wèn)“你喜歡這樣的森林嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計(jì)為孩子們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、展現(xiàn)其問(wèn)題解決能力的舞臺(tái)，每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和思路說(shuō)說(shuō)自己的看法。“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多（二）讀中對(duì)比，讀中感悟課文所蘊(yùn)含的道理（1）、森林狀態(tài)的前后對(duì)比，一是生機(jī)勃勃，一是蕭條無(wú)比；（2）、鹿群要死的前后對(duì)比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；（3）狼鹿易位的對(duì)比，一是對(duì)鹿痛恨之極，對(duì)鹿愛(ài)護(hù)有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住本o緊抓住這三處對(duì)比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護(hù)生態(tài)平衡的價(jià)值趨向。想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說(shuō)美學(xué)圖文結(jié)合展開(kāi)想象，通過(guò)學(xué)生回憶的描述，深深地體會(huì)到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因?yàn)槔堑南麥鐔?？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說(shuō)狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動(dòng)地參與探討，抓住這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。（三）、合作學(xué)習(xí)，說(shuō)話明理。第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說(shuō)話，領(lǐng)悟人稱(chēng)狼為“功臣”，稱(chēng)鹿為“禍?zhǔn)住钡脑?。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享?！独呛吐埂氛f(shuō)課稿7一、教材分析《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一個(gè)關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想像的災(zāi)難。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來(lái)構(gòu)思全篇。通過(guò)形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個(gè)深刻的道理。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。知道生態(tài)平衡的重要性。三、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課第二課時(shí)的教學(xué)可分為以下幾個(gè)板塊：（一）、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課我首先展示鹿和狼的圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的印象。接著設(shè)置懸念：本文作者卻提出了與眾不同的觀點(diǎn)，讀讀畫(huà)出描寫(xiě)作者觀點(diǎn)的句子。（二）抓住難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思路在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生理解課文的重點(diǎn)句：“人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’?！?而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住?。我首先提?wèn)：為什么稱(chēng)兇殘的狼為“功臣”，可愛(ài)的鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。我繼續(xù)用問(wèn)題導(dǎo)讀：為什么稱(chēng)兇殘的狼為“功臣”，可愛(ài)的鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？展開(kāi)自學(xué)，自讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。這就激發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀第四自然段乃至全文，并進(jìn)行合作探究。（三）把握重點(diǎn)，對(duì)比體悟根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞三者關(guān)系展開(kāi)教學(xué)，鹿群及狼的變化：（1）指名讀所畫(huà)鹿群在人們捕殺狼前后變化的的句子（2）抓住相關(guān)的數(shù)字，展開(kāi)想象的翅膀，并出示圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讀、說(shuō)加深體會(huì)。森林的變化，也用通過(guò)上述鮮明對(duì)比，想象、看圖、品讀方法同樣理解。學(xué)生理解以上兩者的變化之大都是因?yàn)槿藗儾稓⒘死堑木壒?。由此更深入理解三者的互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和箭頭繪制三者關(guān)系圖，增強(qiáng)直觀性。（四）拓展延伸，加深理解學(xué)到這里你想對(duì)大家說(shuō)些什么？看到凱巴伯森林中的荒涼你心痛嗎？想關(guān)注一下它現(xiàn)在的樣子嗎？出示指讀想象一下現(xiàn)在你到凱巴伯森林中去，你會(huì)看到什么景象呢？（3）布置作業(yè)：復(fù)述課文，盡量用上書(shū)本中的好詞句和數(shù)據(jù)說(shuō)明?！独呛吐埂氛f(shuō)課稿8一、教學(xué)分析1 、分析教材課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。分析學(xué)生作為六年級(jí)的學(xué)生，在五年級(jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)《蛇與莊稼》，對(duì)事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達(dá)到了抽象概括的水平，已初步具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)思考的能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)a、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。b、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。過(guò)程與方法目標(biāo)課前收集資料，課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)平衡的教育。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文——以詞串文，明事激情——解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理——延趣拓展，升華主旨（一）設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！鄙险n伊始，我從學(xué)生的直觀視覺(jué)入手，利用多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)出鹿和狼