【文章內(nèi)容簡介】 融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟(語言的、思想的、寫法的)，還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放。讀到生活，向生活開放。讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放。所以，我做了如下嘗試：①補白：如果狼會說話，在中彈倒地的那一剎那，它會說什么呢?培養(yǎng)學(xué)生感受文本的敏銳度和想象能力。②生活中還有這樣互相聯(lián)系，互相制約的事物嗎?引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，拓展思維。③我是老師小幫手：“我現(xiàn)在遇到了一個麻煩：由于事情很多，對班上的情況不能全面、及時地了解，于是在班上設(shè)立了‘值日班長’一職，主要負(fù)責(zé)向老師報告學(xué)生的紀(jì)律情況，如：誰丟紙屑啦，誰罵人啦，誰抄別人的作業(yè)啦。時間久了，大家就對‘值日班長’群起而攻之，罵他是‘馬屁精’、‘小報告司令’等。我正在猶豫，該不該把‘值日班長’一職撤了?你們幫我出出主意?！币龑?dǎo)學(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。五、教學(xué)程序：第一課時一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。二、自學(xué)課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事?告訴我們一個什么道理?，準(zhǔn)備質(zhì)疑。三、檢查自學(xué)情況，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。，解疑。四、重點討論?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度。鹿的數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。)(2)再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹。小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見到此景，你想說什么?(3)整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?五、小結(jié)，作業(yè)寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。第二課時：教學(xué)目的：通過學(xué)生自學(xué)，采用不同的形式匯報自學(xué)的成果。在匯報自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)重難點：培養(yǎng)學(xué)生的口語交際以及學(xué)生自編課本劇。教學(xué)方法：自學(xué)匯報。教學(xué)手段：通過學(xué)生自學(xué)匯報達到口語交際以及演課本劇。一、導(dǎo)入：師生問好。同學(xué)們前段時間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來匯報你們的學(xué)習(xí)成果?(學(xué)生派代表回答)(生匯報：有的組通過朗讀的形式匯報學(xué)習(xí)成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。)老師相信每個組的同學(xué)都作了精心的準(zhǔn)備，那么對于朗讀得好的同學(xué)，我們今天將評選出今日朗讀之星，對于表演得棒的同學(xué)，我們今天將評出表演之星，并且還有環(huán)保小衛(wèi)士獎，最佳組織獎。面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了!)有沒有信心?(有)用聲音來告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個組先來匯報?二、朗讀：我們首先請第三組的同學(xué)。(我們這組采用朗讀的形式來匯報我們的學(xué)習(xí)成果)第三組的同學(xué)在朗讀的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真的聽，仔細的聽，當(dāng)好評委，聽聽他們哪些地方讀得好，好在哪里?哪些地方讀得不好，如果是你你會怎么讀?第三組匯報。第三組精彩的朗讀深深的感染了我們每個人，我們將在第三組評選出今日的朗讀之星。學(xué)生(第四組)：老師。師：你有什么事?生：我覺得我們這組比他們讀得更好。師：第四組的同學(xué)已經(jīng)向第三組的同學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)，我們來看看這兩組同學(xué)中哪組的朗讀之星產(chǎn)生得更多!聽眾當(dāng)好評委哦!有請第四組的同學(xué)。由本組代表組織本次匯報。(老師參與學(xué)生中，精彩的自發(fā)鼓掌)評價：三組四組的朗讀給我們帶來了美的享受，評委們，朗讀之星就要產(chǎn)生了。學(xué)生自由評。同學(xué)們，其實第三、四組的同學(xué)朗讀得都很棒，不過同學(xué)特別突出，我們推選同學(xué)為朗讀之星，你們同意嗎?生：我不同意，我覺得同學(xué)比同學(xué)朗讀得好，讀出了……，我覺得朗……發(fā)給她。那么有請同學(xué)上臺，老師給你們頒發(fā)朗讀之星的獎品!(鼓掌鼓勵)希望你們以后朗讀得更好。他們通過自己的努力成為今天的朗讀之星，希望我們班上的朗讀之星越來越多。童話劇：一、二組的同學(xué)，三、四組的同學(xué)通過自己精彩的朗讀，捧走了今天的朗讀之星，那么你們愿意通過自己的表演贏得表演之星嗎?朗讀組的同學(xué)可要當(dāng)好評委哦!他們哪些同學(xué)表演得好，好在哪里?哪些同學(xué)表演得不夠好，如果是你你會怎樣來表演?那么，一、二組的同學(xué)上吧!(教師到座位上，適時參評鼓掌)同學(xué)們你們覺得一、二組的同學(xué)表演得怎樣?(好)(掌聲)好在哪里?我們的表演之星即將產(chǎn)生!經(jīng)過同學(xué)和老師的意見，我們今天將評選出同學(xué)為最佳組織獎，同學(xué)為今日表演之星，并且我們還要評選出賈婷同學(xué)為今日朗讀之星?？磥砦覀兊耐瑢W(xué)不僅會表演，而且還會欣賞，老師相信不久的將來，著名的主持人、著名的演員、著名的導(dǎo)演都會在我們班上誕生。三、感悟：三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談?wù)勀愕母形颍愕穆?lián)想，你的收獲。(評出環(huán)保衛(wèi)士)(發(fā)環(huán)保小衛(wèi)士獎)同學(xué)們的感悟、聯(lián)想、收獲還有很多，下來的時候我們再交流。同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友——我們共同的家園?！独呛吐埂氛f課稿6一、教材簡析：《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。二、教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難三、教學(xué)思路：本節(jié)課的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。根據(jù)學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，反復(fù)朗讀等多種形式，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！?、教學(xué)重點、難點、充分運用電教媒體，在讀讀、議議中突破重點、難點。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所包含的深刻道理。五、說教法、學(xué)法：（一）興趣導(dǎo)讀，讀中入境。興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”學(xué)生可以喜歡森林的生機勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多（二）讀中對比，讀中感悟課文所蘊含的道理（1）、森林狀態(tài)的前后對比，一是生機勃勃，一是蕭條無比；（2）、鹿群要死的前后對比，一是活潑美麗健康，二是頻臨滅絕，疾病纏身；（3）狼鹿易位的對比，一是對鹿痛恨之極，對鹿愛護有加，一是狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住本o緊抓住這三處對比，讓學(xué)生明白狼和鹿之間的關(guān)系，形成保護生態(tài)平衡的價值趨向。想象法——想象大森林前后變化的景色，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象能力，由圖入手，看正面說美學(xué)圖文結(jié)合展開想象，通過學(xué)生回憶的描述，深深地體會到凱巴伯森林的前后變化之大，僅僅是因為狼的消滅嗎？潛移默化地滲透生態(tài)平衡的重要性。探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘禍?zhǔn)住！边@句話應(yīng)該是這篇課文的重點語句，抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入探究為什么說狼成了“功臣”，鹿成了“禍?zhǔn)住蹦?？研究根本何在，學(xué)生在矛盾的情緒和迫切知道真相的需要支配下，積極主動地參與探討，抓住這個重點語句來培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力、思考分析能力和口頭語言表達能力。（三）、合作學(xué)習(xí)，說話明理。第四小節(jié)是文章的難點，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因為……所以……”的句式聯(lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“禍?zhǔn)住钡脑颉＿M而明白文章所蘊含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進行交流和共享?！独呛吐埂氛f課稿7一、教材分析《狼和鹿》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第六單元的一篇課文。這是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。作者按“平衡－－失衡－－道理”的思路來構(gòu)思全篇。通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。二、教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會句子中加引號詞語的意思。知道生態(tài)平衡的重要性。三、教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。四、說教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本課第二課時的教學(xué)可分為以下幾個板塊：（一）、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課我首先展示鹿和狼的圖片讓學(xué)生說說對它們的印象。接著設(shè)置懸念：本文作者卻提出了與眾不同的觀點，讀讀畫出描寫作者觀點的句子。（二）抓住難點，設(shè)計思路在這一環(huán)節(jié)中，我主要讓學(xué)生理解課文的重點句：“人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的‘功臣’?！?而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的‘禍?zhǔn)住?。我首先提問：為什么稱兇殘的狼為“功臣”，可愛的鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？讓學(xué)生明白狼和鹿和森林之間有著密切的聯(lián)系。我繼續(xù)用問題導(dǎo)讀：為什么稱兇殘的狼為“功臣”，可愛的鹿為“禍?zhǔn)住蹦?？展開自學(xué)，自讀課文，畫出相關(guān)的句子。這就激發(fā)學(xué)生帶著問題閱讀第四自然段乃至全文，并進行合作探究。（三）把握重點，對比體悟根據(jù)板書設(shè)計圍繞三者關(guān)系展開教學(xué)，鹿群及狼的變化：（1）指名讀所畫鹿群在人們捕殺狼前后變化的的句子（2）抓住相關(guān)的數(shù)字，展開想象的翅膀，并出示圖片創(chuàng)設(shè)情景，通過讀、說加深體會。森林的變化，也用通過上述鮮明對比，想象、看圖、品讀方法同樣理解。學(xué)生理解以上兩者的變化之大都是因為人們捕殺了狼的緣故。由此更深入理解三者的互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系。讓學(xué)生運用簡單的詞語和箭頭繪制三者關(guān)系圖，增強直觀性。（四）拓展延伸，加深理解學(xué)到這里你想對大家說些什么？看到凱巴伯森林中的荒涼你心痛嗎？想關(guān)注一下它現(xiàn)在的樣子嗎？出示指讀想象一下現(xiàn)在你到凱巴伯森林中去，你會看到什么景象呢？（3）布置作業(yè)：復(fù)述課文，盡量用上書本中的好詞句和數(shù)據(jù)說明?！独呛吐埂氛f課稿8一、教學(xué)分析1 、分析教材課文以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡明了不同生物之間相互制約，相互聯(lián)系的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。分析學(xué)生作為六年級的學(xué)生，在五年級的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達到了抽象概括的水平，已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自覺思考的能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)a、基本理解課文的內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。b、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。過程與方法目標(biāo)課前收集資料，課堂上適時使用多媒體電化教學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生完成聽、說、讀、寫活動，培養(yǎng)閱讀能力。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然、保護生態(tài)平衡的教育。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：了解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學(xué)難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。四、教學(xué)過程設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文——以詞串文，明事激情——解析關(guān)系，領(lǐng)悟道理——延趣拓展，升華主旨（一）設(shè)疑導(dǎo)課，激趣學(xué)文古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！鄙险n伊始，我從學(xué)生的直觀視覺入手，利用多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)出鹿和狼