狼和鹿教案(編輯修改稿)
2024-10-28 14:25 本頁面
【文章內容簡介】 文本語言的親密接觸中讀懂故事內容，明白故事所蘊含的道理?！窘虒W難點】“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態(tài)平衡的重要性?！窘虒W準備】 多媒體教學課件 【教學過程】一、導入新課。同學們，今天我們來學習第18課《狼和鹿》。請大家伸出手指和老師一起寫課題。：在你的印象中，它們是什么樣子的？引出課文中說的形容狼和鹿的詞語。（板書：貪婪而兇殘活潑而美麗）今天我們要學習的這個故事就發(fā)生在狼和鹿的身上?！驹O計意圖】俗話說：題目是文章的眼睛。一個好的題目常常能為閱讀文本提供諸多資源。這一揭題方式的設計旨在幫助學生充分挖掘本文題目中的閱讀資源，幫助學生把握文本的閱讀重點與閱讀指向，讓學生的認知與文本內容產生強烈的“反差”，以此調動學生的閱讀興趣。同時，在潛移默化中也幫助學生養(yǎng)成了一個良好的閱讀習慣：良好的閱讀行為首先應該從閱讀文章的題目開始。二、檢查預習，整體感知 檢查一類字：領讀，開火車讀，齊讀（補充凱巴伯森林的信息）檢查二類字：自由讀，指明讀，同桌讀，齊讀 檢查多音字：提、泊指導“凱”的寫法，并對學生的書寫進行展示評價。，讀準字音，讀通句子，其他同學邊聽邊思考：（1）每個自然段的段落大意。（2）人們是怎樣對待貪婪而兇殘的狼的？【設計意圖】指導學生認真審題，仔細觀察，引起閱讀的興趣。三、精讀課文，深入探究（一）學習第2自然段，感受人們殺狼護鹿的做法。人們是怎樣對待貪婪而兇殘的狼的？當時的具體情景是什么樣的？ ，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。人們對狼簡直是恨之入骨，所以大開殺戒。場面悲慘、血腥。，從這兩個數字你體會到了什么。25年體會到人們捕殺狼的時間之長，6000多體會到人們捕殺狼的數量之多。人們恨不得把他們斬盡殺絕。（二），感悟殺狼后的巨大災難。過渡：狼終于被殺掉了，這是一件多么令人大快人心的事啊，讓我們來看看狼被捕殺前和狼被捕殺后有什么變化吧。，感受狼被捕殺前森林的快樂。出示第一段，學生自由讀，思考：狼被捕殺前這是一片怎樣的森林？ 【 預設如下：①這是一片美麗的森林。你還感受到森林怎么樣？②我還感受到這是一片快樂的森林。學生談感受?！浚形蚶潜徊稓⒑蟮臑碾y。我們再來看狼被大量捕殺后有什么變化？【預設如下：（1）凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。學生談感受。鹿繁殖的很快。師總結：人們終于如愿以償了，凱巴伯森林成了鹿的王國了，鹿的總數超過了十萬只，結果是這樣嗎？，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮......一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。學生談感受，并指導反復讀。森林怎么像著了火呢？著了火，對于森林而言簡直就是滅頂之災啊。，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。？僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千多只病鹿。又是一組數字：十萬只，四萬只，八千只。而且還是八千只病鹿。談感受（傷心、難過、后悔……）誰能帶上感受把這一段再讀一讀？【設計意圖】引導學生展開想象，讀出自己的理解，通過凱巴伯森林的兩次鮮明的對比，讓學生直觀地感受到森林的巨大變化，因勢利導，這一切究竟是誰造成的？為什么會發(fā)生如此大的變化？這些問題最能表達當時所有學生心中的矛盾，它點燃了學生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。四、尋根究底，總結原因。同學們想一想，人們最初殺死狼的想法是為了什么？結果卻是這樣的，聰明的孩子們，你想一想這是為什么呢?（學生交流）人們也在反思自己的行為（出示第四自然段）（出示：狼吃掉一些病鹿.....）所以貪婪而兇殘的狼居然是森林和鹿群的“功臣”，而活潑而美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”。解釋什么是“功臣”，什么是“禍首”。并聯系上課文中的解釋。同學們，鹿想當這個“禍首”嗎？真正的“禍首”是誰？（人類）小結：同學們，大自然中各種食物都是有一定聯系的，就像課文中說的狼要吃鹿，鹿要吃樹一樣，他們之間要保持一個平衡，這個平衡我們把它叫做生態(tài)平衡。如果人為地去破壞它，那就會造成狼除、鹿敗、林枯的慘狀！在整個生態(tài)系統(tǒng)中，一切事物的循環(huán)都是通過一系列“吃”與“被吃”來完成的。除了狼和鹿，世間萬物之間都存在著這種互相制約，互相聯系的平衡關系，這種平衡關系一旦被破壞了，將會給我們的環(huán)境帶來無法想象的災難。所以需要我們保持這種生態(tài)平衡。（舉例說明）如果
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