【文章內容簡介】 在和諧的氣氛中討論，在探究中求知。學完天冷時爺爺給小樹裹上稻草與天熱時小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié)，學生很自然地理解了人與自然的密切關系。在生動活潑的學習過程中，學生握了知識，提高了能力，又受到了積極的情感熏陶。指導讀書有層次。首先要求學生把句子讀通順連貫，理解之后再讀出真情實感。每一次讀書教師都提出不同的要求，體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上，老師精心設計，形式多樣：范讀，集體的齊讀，個人的自由讀，有語氣的朗讀等。課上學生充分地讀，書聲朗朗，是取得語文教學良好效果的保證。讀、說、練結合。例如讓學生結合生活中的經(jīng)驗，說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學習第三自然段以后，老師捕捉信息，讓學生說說，樹對人類的好處。學生積極性很高，有的說樹能擋風沙和洪水，有的說樹可以造紙、做家具，還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣，經(jīng)?？淳G色的葉子，能保護我們的眼睛等。這樣，不僅鍛煉了說的能力，而且將學習與生活緊密結合，拓展了課文內容，開闊了視野。教學中教師不失時機地將課后練習融進課堂，既提高課堂總之，教師合理充分得運用多媒體展示，采用圖文結合的方式，創(chuàng)設情景，用語言來描繪畫面，把語言文字與文中插圖有機結合起來，在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學內容，避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式，調動了學習積極性。讓學生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導學生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學習到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法，教學中，學生的想象會被教師一次次放飛，學生思維的火花會被教師一次次點燃，學生的表現(xiàn)欲望會被教師一次次激活喚醒。教師是一個平等的對話者、引導者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長的樂園！《爺爺和小樹》說課稿7一，教材分析《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻，孩子的視覺，孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心，慈愛的爺爺為小樹御寒。夏天，懂事，善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗，動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的。人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。二，依據(jù)課標說理念。一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。依據(jù)以上理念，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。三，依據(jù)理念說教材本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹，冬天，爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒，夏天，小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關系多么親密，和諧呀!課文文字活潑，簡潔優(yōu)美。學生能在有聲有色地朗讀中，從小樹立愛護花草樹木的意識?！窘虒W目標】認識10個生字，會寫”不，開，四，五”4個字。認識1個筆畫和4個偏旁。正確，流利地朗讀課文。懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識?！窘虒W重點】能正確認讀本課的生字，流利有感情地朗讀課文，理解重點詞語“暖和的衣裳”，“綠色的小傘”，了解人和花草樹木的關系?！窘虒W難點】理解“衣裳”，“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹真好?！痹谡n文中的意思。懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它?！窘虒W過程】(一)指導理解第一自然段指名讀，注意全段有幾句話(兩句)齊讀。3課件出示。我家門口有(______________)。練習說話。(二)學習課文第二段。1，教師課件出示冬天刮北風的景象，請學生想象北風中的小樹感到怎樣2，看到小樹冷了，爺爺做了什么指名學生朗讀課文。3，指名說說句子的意思。4，板書：穿衣，不冷。5，教師范讀，你聽出了什么(教師范讀時，突出“暖和的衣裳”。)6，看看圖，說說”暖和的衣裳”指什么有什么用你還知道暖和的7，指導讀第二段，讀出爺爺?shù)年P心和小樹的高興。學生練習讀，同桌同學互讀。8，指名讀，其他同學聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。(三)第三段。1，在爺爺?shù)木恼樟舷?，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。(教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹)2，你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎3，夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪匕鍟簱蝹悖粺?，指名學生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。5，看圖說一說，夏天，綠色的小傘指的是什么你還知道綠色的6，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣爺爺會說些什么呢小組進行討論。(四)，讀全文，從整體上進一步了解課文內容，熟讀并背誦。指名讀引導加深了解課文內容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好啊!正確流利地朗讀課文，背誦課文?！稜敔敽托洹氛f課稿8一、教材分析《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課，是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言，敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關系。冬天，熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒。夏天，懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動人，富有人情味的圖畫。人與樹的關系是親密的，互相幫助，互相關心的。人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。二、教學目標識10 個生字和 4個偏旁。正確、流利地朗讀課文。懂得樹木是人類的朋友，樹立愛護花草樹木的意識。教學重點難點識字和練習朗讀。理解重點詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘，了解人和花草樹木的關系。三、設計意圖在各個環(huán)節(jié)安排上，考慮到小學低年級學生活潑好動，注意力持久不夠的特點，努力做到有收有放，有靜有動。上課開始課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前，小樹們親切的問候，似朋友般面對面的交流，極大的誘發(fā)了學生的學習興趣!小學1——2年級要認讀生字1600——1800個。同時又要讓學生在起始的閱讀教學中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學中，力求落實好10個生字以及5個偏旁的教學，同時，把認讀生字放在課文中去理解體會。讓學生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學的工具性與人文性的結合。在鞏固生字中，我抓住了孩子們的心理、生理特點，巧妙的利用孩子們的年齡特點和認知規(guī)律，用游戲的方法鞏固、強化字詞，使識字不再是一件苦差事，而變成一種樂趣，一種享受。教師是學生的學習伙伴，是平等中的首席。低段教學中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學?？紤]到孩子上課到一半時坐不住了，所以安排了全體學生起立表演朗讀，讓孩子能得到休息。充分發(fā)揮學生合作學習的優(yōu)勢來解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學設計中，通過讓學生“說、認、讀、找、比”等方法，來激發(fā)學生的學習興趣。通過質疑、討論，來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的難點。運用想象，延伸課外。小學生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹，你會說些什么?”“爺爺和小樹之間會說些什么?”，充分利用學生平時生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的想象。本課結束，以樹木對我們人類的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學生熱愛樹木，珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力，所以我在教學中采用了形式多樣，生動活潑的方式復現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設計教案時沒有根據(jù)學生掌握生字較慢的實際情況，學生要學的生字也很多，一節(jié)課要學會認10個生字和5個偏旁，時間很緊張，所以在教學過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張，在朗讀指導方面，設計的朗讀形式有的都沒有用，在層次上的提高也不是太明顯?！稜敔敽托洹氛f課稿9一、課標解讀：《爺爺和小樹》是九年義務教育課程標準實驗教科書第三單元第5課的課文，講述了爺爺和小樹之間的故事。二、教材分析：課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：家門口有一棵小樹。冬天，為小樹御寒；夏天，小村為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。三、學情分析：由于孩子的基礎較差，認字及自主學習的意識較弱，因此本節(jié)課要著眼于培養(yǎng)學生的自主合作、探究學習的能力。四、教學目標：知識目標：（1）會認9個生字。（2）認識基本筆畫“乙”（3）會認基本偏旁“刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”。能力目標：（1）能夠用多種不同的方法認字，培養(yǎng)學生的認字能力。（2）在朗讀訓練中，培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。（3）在課文學習中，培養(yǎng)學生自主合作、自主探究、自主解惑的能力，讓學生在學習中真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生的合作能力。（4）訓練學生的口語表達能力及理解課文的能力。（5）培養(yǎng)學生觀察插圖及理解課文的能力。情感態(tài)度價值觀目標：使學生懂得樹是人類的朋友，人人都要愛護它。五、評價設計：本節(jié)課首先我采用談話法自然地導入新課，讓學生暢所欲言，訓練學生的口語表達能力。在學習認字時，讓學生采用多樣化的識字方法來學習認字，做到扶放結合，樹立學生的主體地位，并采用開火車、個人練讀、變序讀、男女生比賽、齊讀等多樣化的朗讀形式，培養(yǎng)學生的朗讀能力，提高學生的朗讀水平。在游戲中鞏固認字，做到寓教于樂，效果較好；在最后設計談收獲的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的概括能力及口語表達能力。六、教學過程：（一）導入語：看圖談話揭題：同學們，你們看，（出示爺爺圖）他是誰？（爺爺）來打聲招呼吧?。敔敽茫?。板書：爺爺。（來齊讀2遍）。（出示小樹圖）它又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。[設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，教師用簡筆畫畫出爺爺和小樹，通過這一形勢，激發(fā)學生的上課欲望。]齊讀課題2遍。質疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？（小樹有綠色的樹葉，爺爺夏天在樹下乘涼……）發(fā)生了什么故事？[設計意圖：讓學生帶著問題來學習文章，有利于激發(fā)學生的求知欲望。]（二）探究新知：初讀，自清障礙：（1）自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？（問教師、問同學、拼拼音……）[設計意圖：讓學生在識字過程中采用多種方式認字，提高學生的識字興趣。]（2）檢查自學情況：①說說課文的大意：你能用自己的話把這個故事講給大家聽嗎？②出示認字卡：（同學們，拼音娃娃蹦蹦跳跳從文中跑出來和你交朋友，你準備好了嗎？）讓學生同桌合作、互幫互助認字，并組1－2個詞語。、開火車讀，想拼音。、小老師領讀。（全班齊讀；師稍加指導：刂”、“纟”、“冫”、“人”、“灬”等偏旁；交流識字竅門。）③認字小能手比賽：拼音和字找朋友。④小老師領讀。[設計意圖：讓學生在校組合作的過程中培養(yǎng)樂于合作、勤于探究及積極參與的積極性。]細讀，理解感悟：（1）自由讀課文：文中共有幾段落，每段有幾句話？（2）指導第二自然段：①說一說，冬天到了，小朋友有什么感覺？你會怎樣做？ 那小樹有什么變化？它會感到怎樣？它會對我們說什么？那小樹冷成這樣，你們說該怎么辦呢？（讓生同桌交流）從文中找出句子讀一讀。②指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上了暖和的衣裳，看看插圖，暖和的衣裳在哪兒？讓生觀察插圖。集體回答并個人思考：暖和的`衣裳指的是什么？（稻草）、爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示插圖）。從圖上哪兒看出來？（小樹不冷了）（3）練習想象說話：（請同學們閉上眼睛）如果你就是這課小樹，冬天樹葉落光了，在寒風中光著身子，他會怎樣？（很冷）那爺爺給小樹穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣？（暖和了）請你讀讀這段話（冬天……不冷了）[設計意圖：讓學生進行換位思考，假如你是小樹，在瑟瑟的寒風中，你會有怎樣的感受呢？讓學生進行情感體驗，并產(chǎn)生情感的共鳴，并與學生更好的把握課文內容]①你們覺得爺爺怎樣？（板書）②齊讀第二段：引出過渡句：第一自然段，課文中的小樹在哪兒？③指名朗讀第一自然段：(讓生齊讀 同桌互讀)（4）冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么？我們來學習第三自然段：①讓生個人試讀。②全班交流。③綠色的小傘指指的什么？④假如你是爺爺，閉上眼睛，想象：在夏天，會有什么感覺？（很熱）當爺爺坐在樹下，會怎樣？（涼快，不熱了）那你趕快自己讀讀第三自然段，來感受一下，這種涼快吧！那你認為爺爺是一個怎樣的人？[設計意圖：使學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴，并思考想象假如你是爺爺你會感覺怎樣？并在課堂中抓住時機，培養(yǎng)學生的想象能力及口語表達能力]（5）讀全文。①齊讀。②開火車讀。③變序讀。（三）課堂練習：認字游戲：找朋友。[設計意圖：利用游戲激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的識字興趣，并鞏固學生的認字效果]摘蘋果認字游戲。[設計意圖：寓教于樂，培養(yǎng)學生的參與積極性及合作意識，并鞏固認字。]搭配詞語練習[設計意圖：讓學生在優(yōu)美的畫面中，愉快地進行學習]（四）課堂小結：本節(jié)課你有什么收獲？想與大家共同分享嗎？同學們在現(xiàn)實生活中，你認為要做一個什么樣的孩子呢？同桌交流全班總結[設計意圖：通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，使學生從小養(yǎng)成愛護花草樹木的好習慣，做一個環(huán)保小衛(wèi)士]（五）課外作業(yè)：熟讀課文，做一個愛護花草樹木的好孩子。給你家周圍的一棵小樹穿上衣服。（六）板書設計：《爺爺和小樹》說課稿10一、教材分析這篇課文以一個兒童的口吻生動地說出人和樹的關系：人類保護樹木，樹木為人類造福。全課共有三個自然段，兩幅插圖。第一段寫的是天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是：爺爺在