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正文內(nèi)容

歷史與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(編輯修改稿)

2024-11-16 01:47 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 己的隱私上把鎖,還他人的隱私一片凈土。那我們的社會(huì)一定會(huì)是文明進(jìn)步、法治、和諧的社會(huì)。【收獲之園:一項(xiàng)體驗(yàn)、兩個(gè)概念、三條勿忘、四條依據(jù)】 學(xué)生認(rèn)真聽講三、案例分析本節(jié)課,教師將多種教學(xué)情境的表現(xiàn)方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,向我們展現(xiàn)了情境創(chuàng)設(shè)法在思想品德課中的應(yīng)用。在本節(jié)課教學(xué)過程中,所運(yùn)用到的情景創(chuàng)設(shè)法有角色創(chuàng)設(shè)情境、具體活動(dòng)情境、多媒體情境及實(shí)物情境。在集體備課過程中,教師盡可能多且合理有效地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法來展開教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更能直觀地接受學(xué)科知識(shí),并能在體驗(yàn)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。雖然這節(jié)課情境創(chuàng)設(shè)比較多,但從整體教學(xué)效果來說,我校教師提出了不同意見。就此聽課結(jié)束后我們圍繞著“探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用及表現(xiàn)形式”進(jìn)行討論。與會(huì)老師共同討論得出情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中的作用:有利于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。在新課程背景之下,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)過程中必須發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性,而情境教學(xué)正是激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式之一。有利于學(xué)科進(jìn)行思想品德教育。最佳情境的創(chuàng)設(shè),形象地再現(xiàn)歷史場景,有利于強(qiáng)化學(xué)生的情感,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語言,能夠形象具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情景,使學(xué)生通過形象受到感染,強(qiáng)化愛憎情感。有利于掌握、理解知識(shí)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)。借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),向?qū)W生傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí),也更助于學(xué)生理解實(shí)質(zhì)、把握內(nèi)涵。有利于學(xué)生培養(yǎng)綜合能力。情境教學(xué)把歷史知識(shí)的信息通過辯論、演講、參觀、訪問、社會(huì)實(shí)踐等方式,在教師和學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,教師、學(xué)生與社會(huì)之間交流傳遞,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、積極思維的主觀能動(dòng)性,發(fā)展自己多元的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力,為將來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但也有教師指出情境創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用上的不足,教學(xué)過程中存在是濫用導(dǎo)致課堂教學(xué)凌亂,多用情境創(chuàng)設(shè)可能會(huì)將教學(xué)重難點(diǎn)主末倒置,過多的情景創(chuàng)設(shè)容易使學(xué)生過于積極好動(dòng),不利于教師班級(jí)的管理。四、拓展與反思本次教研活動(dòng)將教學(xué)實(shí)踐和探討交流相結(jié)合,組織多種形式的教研活動(dòng),將教師在學(xué)校教學(xué)過程所面臨的各種具體問題作為出發(fā)點(diǎn),以教師為主體,強(qiáng)調(diào)教師在“研究狀態(tài)下工作”,研究和構(gòu)建以“提升教研層次、共享集體智慧、立足實(shí)踐研究、提高教學(xué)效率”為宗旨的思品教學(xué)活動(dòng)。本次教研活動(dòng)最大的特點(diǎn)是具有目的性、研究性、和遞進(jìn)性。此活動(dòng)注重教師在活動(dòng)中理論結(jié)合實(shí)踐,注重專家引領(lǐng),注重全體教師共同參與過程中的合作研究,注重教師的經(jīng)驗(yàn)交流和共同探討。在研訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束之際,我們教師對(duì)此次研訓(xùn)活動(dòng)有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):第一,研訓(xùn)主題直面現(xiàn)狀,傾聽心聲,反思教學(xué)。在研訓(xùn)活動(dòng)之前,校教研組組織調(diào)查教師在實(shí)際教學(xué)中所遇到的具體問題進(jìn)行記錄、匯總,與個(gè)別教師交流討論確定主題;學(xué)校聘請(qǐng)專家講座,提高教師的理論水平。第二,有序推進(jìn),逐層遞進(jìn),優(yōu)化研訓(xùn)。在本次研訓(xùn)活動(dòng)中,教師參與面廣,全校社會(huì)教師在活動(dòng)中都有研究所得,研究也就不會(huì)只停留在表面,而是深入到廣大社會(huì)與歷史學(xué)科教師的日常教學(xué)行為中,起到“理論學(xué)習(xí)促底蘊(yùn)”“課堂實(shí)踐促內(nèi)化”“設(shè)計(jì)交流促提高”的良好效果。第三,深入反思,收獲啟示,提升研訓(xùn)。在研訓(xùn)活動(dòng)的過程中,校教研組組織多次的教師座談會(huì),以交流反思在培訓(xùn)過程的經(jīng)驗(yàn)和不足,及時(shí)做好整理、記錄工作,使教師收獲啟示,提高研訓(xùn)活動(dòng)的效率。關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)法在思品教學(xué)中的運(yùn)用和設(shè)計(jì),通過案例研究和集體討論,我們認(rèn)識(shí)到,思想品德課不是為了學(xué)科而存在,而是為了學(xué)生的發(fā)展和形成良好的社會(huì)風(fēng)氣而存在。要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存,就應(yīng)該充分利用社會(huì)資源,發(fā)揮情境教學(xué)的作用,倡導(dǎo)以人為本的教學(xué)理念,促進(jìn)思品教育教學(xué)的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)和人文目標(biāo)。在反復(fù)實(shí)踐和探討中,我們得出思品教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)多結(jié)合本地的歷史文化和地方特色,從學(xué)生身邊的所見所聞著手,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,使教學(xué)活動(dòng)更加順利開展。相比虛構(gòu)的教學(xué)場景,取材于現(xiàn)實(shí)生活材料創(chuàng)設(shè)的情境,更能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),去關(guān)照社會(huì)實(shí)際,以理性的眼光和知識(shí)去看待身邊的社會(huì)現(xiàn)狀。當(dāng)面的歷史教學(xué)在應(yīng)試教育觀念和氛圍的影響下,存在著課堂設(shè)置單一、課堂教學(xué)高耗低效、教學(xué)模式與手段相對(duì)落后等現(xiàn)象,從而導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)歷史課堂失去了興趣,許多學(xué)生不愛上歷史課。而初中歷史課程的重要目標(biāo)之一,是在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí),充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶。初中學(xué)生在生理和心理上還處于發(fā)育成長的階段,興趣和情感的激發(fā)是支撐學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。因此,?yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的求知欲和心理認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合歷史學(xué)科和歷史知識(shí)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)情景,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),順利完成教學(xué)任務(wù)。在新課程改革背景之下,初中歷史與社會(huì)這一學(xué)科應(yīng)更能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展趨勢,教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)將更注重在歷史教學(xué)中的運(yùn)用,在新改過程中把教師由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),最終成為教學(xué)活動(dòng)的主體。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能夠得到發(fā)展的教學(xué)方法。本次研訓(xùn)活動(dòng),旨在探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用,并能從中激發(fā)學(xué)生的情感,使歷史教學(xué)更加有效、生動(dòng)。在研訓(xùn)過程中,除了探討情景創(chuàng)設(shè)法在歷史教學(xué)中的作用之外,還討論了情景創(chuàng)設(shè)法的內(nèi)涵、原則和具體表現(xiàn)形式,力求在今后教學(xué)過程中將情景創(chuàng)設(shè)法應(yīng)用到平時(shí)教學(xué)當(dāng)中去,提高歷史教學(xué)的高效、靈動(dòng)課堂效果。第四篇:《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)《社會(huì)歷史的主體》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)者:日照市東港區(qū)教研室 申作春課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)悟人民群眾是歷史的創(chuàng)造者,認(rèn)同人民利益為最高價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),樹立為人民服務(wù)的思想。了解不同的人對(duì)某項(xiàng)改革措施的不同反應(yīng),用哲學(xué)觀點(diǎn)探討其原因。人民群眾是推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力,要把獻(xiàn)身人民的事業(yè)、維護(hù)人民的利益作為最高的價(jià)值追求和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):(1)人民群眾的含義。(2)黨的群眾觀點(diǎn)和群眾路線。(3)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。(4)聯(lián)系歷史和現(xiàn)實(shí),說明人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。能力目標(biāo):(1)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。(2)透過現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。(3)提高辯證思維能力。
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