【文章內(nèi)容簡介】 相結(jié)合的方式，闡述了各自的研究成果。授課內(nèi)容從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法，從傳統(tǒng)教學(xué)到新時(shí)期的教育改革、從教師成長到新型評價(jià)、從學(xué)校管理的診斷到學(xué)校改進(jìn)的策略，從教育理論到教育實(shí)踐案例，使我們眼界大開；多角度、前瞻性的講座，使我的教育理念得到更新、相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到完善，我們享受著心靈碰撞帶來的震撼與興奮，享受著精神洗禮帶來的幸福和愉悅。一、本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)感悟感悟之一：讓課堂充滿生長的氣息。華東師大李政濤教授詳細(xì)闡述了開展有效教學(xué)，培養(yǎng)充滿生長氣息的課堂。他指出：有效教學(xué)必須抓住五個(gè)實(shí)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。教師在教時(shí)要遵循：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的或懂的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，能讀懂的不教；教師教了學(xué)生也學(xué)不會(huì)聽不懂的不教；要教就教那些教師不教學(xué)生就不會(huì)的東西；學(xué)生認(rèn)為需要的是重點(diǎn)要教，學(xué)生沒發(fā)現(xiàn)但老師認(rèn)為非常重要的一定要教。在聽課時(shí)要帶著自己的“釘子”和“鉤子”。評價(jià)一節(jié)課的好與壞，不是看課堂活躍不活躍，熱鬧不熱鬧。要看學(xué)生變了沒有、發(fā)展了沒有，學(xué)生走出課堂和走進(jìn)課堂相比有沒有差異？李教授這些精辟的見解，使我明白了只有認(rèn)真解讀課標(biāo)、教材、學(xué)生，才能讓課堂充滿生長的氣息。感悟之二：重建課堂文化，為思維而教。華師大郅庭瑾教授列舉了中國教育與外國教育的文化差異，就中小學(xué)校開展思維教學(xué)進(jìn)行了深入的分析，闡述了為思維而教的課堂文化、思維教學(xué)的學(xué)科視界、思維教學(xué)的課程資源開發(fā)及追求道德文化、培養(yǎng)學(xué)生思維人格等。它給了我莫大的啟示：教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考的創(chuàng)造者。作為教育群體中的一員，我感到“為思維而教”是現(xiàn)今教育迫切要做的事情，并且也是教育改革中至關(guān)重要的一環(huán)。感悟之三：改變教學(xué)觀念，整合課前課后。李偉勝教授談到了以1節(jié)課為單位，整合課前課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。主要通過加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，改進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，完善課后作業(yè)。他精彩的講座，讓我茅塞頓開，我們以往的課堂教學(xué)往往忽視了，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不高。所以我們在今后的教學(xué)中，要重視課前課后的整合。感悟之四：課堂教學(xué)要重視教學(xué)轉(zhuǎn)化。吳亞萍教授通過數(shù)學(xué)課例對當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了具體診斷，分析得出在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)割裂了知識(shí)整體之間的內(nèi)在聯(lián)系，割裂了知識(shí)發(fā)生發(fā)展的來龍去脈、不開放現(xiàn)象、“替代思維”等，都在影響著課堂教學(xué)的效率。提高課堂效率要重視教學(xué)轉(zhuǎn)化即：重視知識(shí)的整體關(guān)聯(lián)，重視教學(xué)的互動(dòng)生成，重視學(xué)生的過程經(jīng)歷。感悟之五：理清課堂教學(xué)的“前因后果”。周彬教授從戲說公開課與家常課入手，詳細(xì)闡述了課堂教學(xué)的“前因后果。他的整堂報(bào)告充滿了歡聲笑語。講座處處閃耀著思辯的火花，語言幽默、事例生動(dòng)，不僅引發(fā)了教師的共鳴，更激發(fā)出教師對日常教育有意識(shí)的反思，重新審視課堂中教師的角色與任務(wù)，構(gòu)建有質(zhì)量的高效課堂。對課堂改革的“前因”部分，周教授從課堂教學(xué)是教師的“臉面”這一獨(dú)特的視角，引發(fā)出教師需具備的素質(zhì)素養(yǎng)：口才、邏輯、知識(shí)面和對待學(xué)生寬容的態(tài)度。學(xué)在課堂改革的“后果”部分，周教授結(jié)合具體事例充分論證提出了：學(xué)習(xí)成績=興趣*方法*智商。依次從與學(xué)生家長相關(guān)的智商、與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和與學(xué)科教師相關(guān)的興趣,分析三者對學(xué)習(xí)成績的影響。整個(gè)講座視角獨(dú)特，還穿插著不少周氏“典故”，用心諦聽，妙趣橫生。二、本次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考我們需要什么？我們處在一個(gè)競爭激烈、快速發(fā)展的時(shí)代，如果你總是停留在初始階段不去學(xué)習(xí)，教書三十年，教齡只三年，其余二十七年都是重復(fù)三年的故事，那么你必將被社會(huì)所淘汰。李政濤教授說：“華東師大的教授個(gè)個(gè)都是精英，學(xué)識(shí)淵博，但是他們從不敢懈怠，必須不斷學(xué)習(xí)?！弊鳛橐幻A(chǔ)教育的教師，同樣需要堅(jiān)持終生學(xué)習(xí)。我們從事的是教育嗎？作為一名教師，我們是否明白我從事的是什么職業(yè)呢？培訓(xùn)還是教育？答案當(dāng)然是后者。可在我們當(dāng)前的教育中，往往存在著急功近利，學(xué)生只有技能，智慧的啟迪和人格的塑造卻被忽視掉。我們是合格的教師嗎？作為一名教師，將全部時(shí)間用來工作只是敬業(yè)的表現(xiàn)，但沒有給自己的學(xué)習(xí)與反思留出時(shí)間，只能是讓自己一直在探索之中，而不會(huì)成為一名合格的教師。要想成為一名合格的教師，就要做研究型教師不做教書匠，研究學(xué)生、研究教材、研究課堂。我們的課堂有效嗎？新課改之風(fēng)在基礎(chǔ)教育中蔚然興起，但反思我們的課堂是否真的有效？我們看到學(xué)生良好的行為習(xí)慣依然沒有養(yǎng)成？學(xué)生依然不能輕松愉悅的學(xué)習(xí)等，我們的課堂改革之路依然任重而道遠(yuǎn)。三、自我發(fā)展工作規(guī)劃短暫的研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，但每位大師的精湛理論和精辟的見解，依然耳熟能詳，將激勵(lì)我在今后的工作中自我加壓、勇于探索、敢為人先，全身心地投入到教育改革浪潮中。特制定今后三年發(fā)展規(guī)劃：繼續(xù)高舉新課程改革大旗，探索愉悅高效的課堂教學(xué)。課改之旅已經(jīng)起航，但經(jīng)過此次上海之行的精神洗禮，反思我們的課堂教學(xué)，依然是改之皮毛。今后的工作中，我將把大師們的精髓移植課堂，抓好分管數(shù)學(xué)、科學(xué)、音體美等學(xué)科的課改工作，與廣大教師一起實(shí)踐研究，打造愉悅高效的課堂。抓好青年教師的指導(dǎo)和培訓(xùn)工作。青年教師是我校教師隊(duì)伍中的生力軍。經(jīng)過幾年的歷練，他們已經(jīng)逐步成長起來，但還需要繼續(xù)磨練提升，我將繼續(xù)發(fā)揮傳幫帶的作用，與他們一起備課、研討，診斷課堂教學(xué)，使他們盡快成長為我校課改的主力軍。，力爭通過三年的努力，使更多的青年教師成長為孝義名師、教學(xué)能手等。爭做一名學(xué)者型、研究型教師。參加工作以來，我就堅(jiān)持學(xué)習(xí)，研究教學(xué)，努力提高自身素質(zhì)。通過此次近距離的與大師接觸，給我震撼之大，影響之深遠(yuǎn)，與大師相比自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)做的不夠。我將以廣大大師為榜樣，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，刻苦鉆研各種教學(xué)理論，主動(dòng)承擔(dān)新課改的研究，每學(xué)年至少撰寫