【文章內容簡介】 著門縫，驚喜的放出一只只紙船。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，]【作者簡介】賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《商州散記》、《臘月正月》、《天狗》、《賈平凹獲獎中篇小說集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《心跡》、《愛的蹤跡》，詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學獎。1997年獲法國女評外國文學獎?！肚厍弧帆@第七屆茅盾文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，簡明自然。【寫作背景】賈平凹的散文細膩而悠長，令人尋味，字里行間都有才氣的點綴，讓讀者絲毫不覺得枯燥無味。他觀景的眼光隨著腳步走，又往往會左顧又盼，一點兒不呆滯。他的筆致如電影鏡頭，推、搖、拉，一個個鏡頭將場景逐一展現(xiàn)。在《風雨》一文的寫作中，作者就如同一個技法高超的攝影師，將暴風驟雨前的農(nóng)村場景一一攝入鏡頭，在用微鏡頭來展現(xiàn)真實卻能震撼人心的細節(jié)。同時，作者具有著高超的寫作手法，“不著一字，盡得風流”，讀后仿佛自己剛剛親歷了這室外風狂雨驟，室內溫馨歡樂的場景?！疚恼轮髦肌俊讹L雨》是賈平凹初期的作品,卻顯示了作家敏銳,精細入微,且充滿想象的藝術感受能力和豐富、獨到的藝術表現(xiàn)能力?！讹L雨》在描摹意象上運用了豐富的想象和貼切的比喻。細致描寫了狂風驟雨中的樹林子、柳條、羊、葡萄蔓、魚兒和室內的老人孩子等的形態(tài)和不同表現(xiàn)。作者主要運用側面襯托的手法來表現(xiàn)風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。所以，文章描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風暴雨的環(huán)境中。高明的手法，生動的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受?！窘Y構分析】風雨室外樹林子 柳條 羊 女孩 葡萄藤室內鳥 廢紙 貓 魚兒老人孩子【寫作特點領悟】精細入微的描寫作者用敏銳的眼光和細致的觀察，從細節(jié)入手描寫了狂風驟雨中的事物和場景，給人一種身臨其境的感受，仿佛眼前就刮起狂風，下起驟雨。如“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有?！边@段文字，不但寫出了鳥兒在風中不能自己控制如何飛翔，只能任由風吹來吹去的樣子，而且還細微地寫出了鳥的翅膀和羽毛在風中的顫動和亂翻。這種細致的描寫具有強烈的畫面感。再如“幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。”短短的二十多字便形象寫出了瓦片北方垂落的過程，先“飄”再“垂直落下”最后“碎成一堆”，這幾個動詞的運用，既準確又詳細的從側面寫出了風勢之強，風力之大。貼切的比喻運用生動的比喻句描繪景物，這種方法寫景、狀物、描摹事態(tài)，會使事物更加明朗、更形象、更生動，從而產(chǎn)生比較強烈的沖擊力和感染力。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。這些比喻句的運用，更加形象地展現(xiàn)了樹林子和葡萄蔓在風雨中的形態(tài)，同時從側面也反應出了風狂雨驟。充滿想象的藝術感受能力和豐富、獨到的藝術表現(xiàn)能力 整篇文章始終是在寫風雨，當時文中卻不著“風雨”二字，通過作者所寫景物和事物，讀者感受到了風雨的形聲和神韻，聯(lián)想到了風雨帶來時的場景。例如“池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑?！边@部分文字，作者將浮萍比喻成了絨被，將風吹起了水紋，想象成風掀開了絨被，這種富有想象力的文字，向讀者展現(xiàn)了一副活生生的生活畫面。這段文字中的“撩”和“砸”形象地表現(xiàn)出了狂風吹起風浪的場景，這些動詞使得文字仿佛也動力起來，具有了鮮活的變現(xiàn)力?！局攸c探究】文章的題目是“風雨”，為何整篇文章中沒有出現(xiàn)“風雨”二字？答：文章中雖然沒有提到“風雨”二字，但是作者所寫的事物和景物都是因疾風驟雨而失去了原來的本態(tài)，作者細膩的觀察和細致的描寫，給讀者無限想象空間。作用利用側面烘托和場景對比的寫法，突出了風雨的猛烈。正如古人所云：“不著一字，盡得風流”。本文的語言有何特點？答：①貼切地比喻。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。這些比喻句的運用，更加形象地展現(xiàn)了樹林子和葡萄蔓在風雨中的形態(tài)，同時從側面也反應出了風狂雨驟；②細致的描寫。作者將自己細膩的觀察，訴諸于筆端，描繪出了一幅幅狂風驟雨中的景物圖；③精準的詞語運用。作者在描寫場景時，運用了一系列的動詞，準確傳神地表現(xiàn)出了狂風驟雨中動物和人的情態(tài)，給人一種身臨其境的感受。文章的結尾在文中有什么作用？答：由室外轉到室內，內外的場景形成一種鮮明的對比。室外的一切在狂風驟雨中變得動蕩不安了，讀者的心隨著這風雨吹來吹去，給人一種很緊張的感受，在結尾處作者突然將場景轉到了室內，安詳?shù)睦先耍瑲g樂的孩子，一副溫馨安逸的畫面，讓讀者緊張了很久的心，得到了緩和，常常舒了一口氣。同時，結尾的描寫使文章內容更加豐富?？鞓诽撞?知識積累與運用一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 偌大（）剎那（）蜷曲（）r243。ng_____被 shū____忽 zhuī______形二、閱讀下面材料，回答問題。隨著“和諧社會”、“科學發(fā)展”口號的提出，“幸?！币殉蔀槲覈聲r期發(fā)展的一致方向。為了使同學們認識、理解、珍惜并創(chuàng)造“幸福”，學校舉行了以“享受學習，創(chuàng)造幸福”為主題的教育活動。（1）閱讀下列一則與“幸?！庇嘘P的材料，用簡明的語言概括其主要信息。當前，創(chuàng)建幸福教育已成為全社會的共識。2011年5月，胡錦濤總書記在教育考察中提出：“要讓每個孩子都擁 有幸福的童年”。“ 十二五”開局后，各級政府把幸福教育看做最大的民生工程，加大教育投入力度，促進教 育均衡發(fā)展；各類學校規(guī)范課程設置，減輕學生負擔，促進教師專業(yè)化發(fā)展??當代中學生也以自己的方式追 求著幸福，但是他們卻感受不到幸福。面對良好的生活條件，他們無動于衷，感慨自己的不幸，甚至感到人生 無聊乏味。中學生上網(wǎng)打游戲成為普遍現(xiàn)象，很多人自私、貪婪、粗野、追求感官刺激。幸福感淡化成為當代 青少年存在的嚴重問題。答： ______________________________________________。（2）為了讓大家正確理解“幸?！?，宣傳小組進行了專題采訪。請你根據(jù)采訪記錄，從中提取體現(xiàn)“幸?！钡?關鍵詞。（2分）老人說：“健康就是莫大的幸?！?；母親說：“為了讓孩子健康成長，我每天的付出就是一種幸?！保粚W生說：“有爸爸媽媽、老師、朋友的關愛，我很幸?！?；護士說：“忙忙碌碌，雖然辛苦，但能為患者的康復服務，也是幸?！保话最I說：“幸福其實很簡單，就是同事關系和諧，能實現(xiàn)自己的最大價值?！?“幸福”是_________________________________。[參考答案]（1）創(chuàng)建幸福教育已成為全社會的共識，但當代中學生幸福感普遍淡化。（2）健康、付出、