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正文內(nèi)容

1語(yǔ)文吃水不忘挖井人(編輯修改稿)

2024-11-16 00:27 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 三個(gè)詞語(yǔ),請(qǐng)你再讀課文把畫(huà)橫線的詞和下面的量詞連接起來(lái)成為一句話,這樣設(shè)計(jì)就降低了難度,又訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力,同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來(lái),立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,達(dá)到預(yù)期的效果。三、寫(xiě)字指導(dǎo)有特色。這位老師在進(jìn)行寫(xiě)字時(shí),她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo),她是把生字進(jìn)行歸類(lèi),這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,把本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進(jìn)課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時(shí)叫學(xué)生先寫(xiě)一個(gè),再寫(xiě)一個(gè),寫(xiě)字環(huán)節(jié)落得實(shí)。一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩。《吃水不忘挖井人》語(yǔ)文教學(xué)反思5教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)我遇到了這樣幾個(gè)問(wèn)題:一是孩子們對(duì)毛主席不夠了解。雖然在上課之前,我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,還讓他們向自己的父母進(jìn)行了詢問(wèn),但是效果并不明顯。當(dāng)說(shuō)到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時(shí),孩子們是一臉的茫然。還有,孩子們對(duì)于吃水“難”沒(méi)有切身的體會(huì)。書(shū)上寫(xiě)“村子里沒(méi)有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方挑?!钡降锥噙h(yuǎn),多累?現(xiàn)在的孩子到校都要家長(zhǎng)送,即使他對(duì)路程有感知,也不會(huì)真的累過(guò)。于是我就聯(lián)系生活實(shí)際,讓他們說(shuō)說(shuō)沒(méi)有水的麻煩。這下,倒是打開(kāi)了他們的話匣子:渴了就沒(méi)水喝了;沒(méi)辦法煮飯、燒菜;媽媽不好洗衣服了;農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相隔太遙遠(yuǎn)了,孩子們生活在21世紀(jì),對(duì)過(guò)去的生活一無(wú)所知。生活條件優(yōu)越的他們,很難理解、想象當(dāng)時(shí)連口水都喝不上的困苦生活,又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,學(xué)生對(duì)文本的理解只能是粗淺的,簡(jiǎn)略的?!冻运煌诰恕愤@篇課文離學(xué)生的生活太遠(yuǎn),一年級(jí)學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的事情根本不了解,“革命”、“解放”等詞語(yǔ)更不知為何物,作為老師,也不是一兩句話能說(shuō)清的。這篇課文的語(yǔ)言文字既不優(yōu)美,也不深刻,在語(yǔ)言文字上下功夫的話,也是無(wú)從下手。這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧。“村子里沒(méi)有井,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑?!边@句話寫(xiě)出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過(guò)的五年級(jí)的一篇課文《水》,于是,我拿來(lái)那篇課文的一些資料給孩子們看,一口小小的井旁,排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍,兩只水桶,那是全家人一天要用的水??!慢慢地孩子們感受到了,體會(huì)到了。水是多么重要??!生命是離不開(kāi)水的呀!可是,當(dāng)時(shí)的政府沒(méi)有人來(lái)管這件事,老百姓就一直過(guò)著艱難的日子。毛主席來(lái)了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時(shí),我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來(lái)的水,是怎樣一幅歡樂(lè)的場(chǎng)面??!孩子們的想像非常到位,下面是一些孩子的回答:孩子們笑啊跳啊!歡呼起來(lái):“噢!我們終于有水喝啦!井水好甜??!”一位老人握著毛主席的手說(shuō);“謝謝你,我們永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記你的!我還要讓我的兒子、孫子都想著你。”聽(tīng)了孩子們的回答,我想,今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。沒(méi)有說(shuō)教,沒(méi)有灌輸,孩子們真正感受到了毛主席確實(shí)為老百姓做了一件好事,老百姓永遠(yuǎn)記著他,這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子?!冻运煌诰恕氛Z(yǔ)文教學(xué)反思6讓孩子動(dòng)情:毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉,開(kāi)始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺(jué)得跟孩子們的時(shí)代背景、文化底蘊(yùn)相差太大,甚至覺(jué)得沒(méi)必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長(zhǎng)大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會(huì)如此喜歡它呢——那是因?yàn)椤皧W特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠(chéng)善良、易受熏陶感染的特點(diǎn),把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事,肯定能達(dá)到事半功倍的效果。由此看來(lái),孩子在課堂上是否動(dòng)情了是上好這類(lèi)文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動(dòng)情呢?在第一課時(shí)教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹(shù)立形象,在導(dǎo)入課文時(shí)我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對(duì)他的評(píng)價(jià)等等,讓學(xué)生對(duì)人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對(duì)課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。在第二課時(shí)的教學(xué)中,我再加以朗讀指導(dǎo),最后把學(xué)生對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達(dá),培養(yǎng)語(yǔ)感,滲透情感和價(jià)值觀教育?!冻运煌诰恕氛Z(yǔ)文教學(xué)反思7一、分步識(shí)字重內(nèi)化效果本課主要分三個(gè)階段完成識(shí)字任務(wù):預(yù)習(xí)中主動(dòng)識(shí)字;閱讀中分散識(shí)字;作業(yè)中鞏固識(shí)字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果好?!罢n堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?!苯虒W(xué)生識(shí)字時(shí),沒(méi)有按以往一個(gè)固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫(huà)、說(shuō)部件、連詞語(yǔ),而是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋記字、辯字。當(dāng)小老師寫(xiě)字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強(qiáng)。二、生動(dòng)教學(xué)重情趣體驗(yàn)著名教育家陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分?!苯虒W(xué)中,注意抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),以生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,如朗讀競(jìng)賽、識(shí)詞游戲、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。三、讀中感悟重人文內(nèi)涵教學(xué)始終以讀為主線,從帶著疑問(wèn)讀到讀通、讀順,到抓住重點(diǎn)詞句讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到蟄伏在字里行間的真情實(shí)感,突出“普通人”的情感體驗(yàn)。中學(xué)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩,既尊重了文本,又超越了文本。四、想象拓展重語(yǔ)文實(shí)踐“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)?!笔轨o止的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng),如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”、“看到碑文,他們會(huì)說(shuō)些什么”的角色體驗(yàn)。用“不忘”的句式說(shuō)話等設(shè)計(jì)留給學(xué)生探索嘗試、交流反思的空間,讓他們?cè)谂c文本無(wú)拘無(wú)束的碰撞交流中,切實(shí)提高語(yǔ)文能力,獲得人文素養(yǎng)?!冻运煌诰恕氛Z(yǔ)文教學(xué)反思8這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那一段歷史的了解知之甚少,在學(xué)時(shí)學(xué)生很容易覺(jué)得沒(méi)意思?!俺运煌诰恕?,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來(lái)理解,告訴學(xué)生是肯定不行的。在第二自然段中的重點(diǎn)句是“村子里沒(méi)有水,吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑”?,F(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越,水資源充足,就這么一句話,學(xué)生很難體會(huì)到沙洲壩缺水的嚴(yán)重程度。所以我問(wèn)學(xué)生:同學(xué)們,如果現(xiàn)在開(kāi)始,大家回家之后就用不到水了,你會(huì)遇到哪些困難?學(xué)生有的說(shuō):沒(méi)辦法洗手;沒(méi)辦法吃飯,更沒(méi)辦法做飯;可能好幾星期不能洗澡;衣服臟了也不能洗;每天都很渴…….還有:要到很遠(yuǎn)的地方去挑。要多遠(yuǎn)?有的說(shuō):可能要幾天幾夜;還有的說(shuō):也許不用那么遠(yuǎn),但是要翻山,如果在山里過(guò)夜的時(shí)候遇到老虎獅子怎么辦?從這一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,學(xué)生很快回到了那個(gè)缺水的時(shí)代,想象到他們沒(méi)有水用的困難,還想到要吃水,不僅僅是困難,可能還會(huì)付出生命的待價(jià)?!冻运煌诰恕氛Z(yǔ)文教學(xué)反思9《吃水不忘挖井人》是人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》中的39。第一篇文章。新課程改革后,語(yǔ)文新教材中每一篇課文后都有一個(gè)實(shí)踐性內(nèi)容。從實(shí)施新課改到現(xiàn)在,我一直只重視課文后面安排的的實(shí)踐題,在上了《吃水不忘挖井人》一課后,讓我改變了自己的看法,也真正體會(huì)到了實(shí)踐操作題在農(nóng)村中落實(shí)是比較困難的。下面是我對(duì)《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思:在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中,我先讓學(xué)生自己去讀然后說(shuō)說(shuō)從中想到了些什么,有什么問(wèn)題要提?其中有一個(gè)學(xué)生就提了這么一個(gè)問(wèn)題:為什么沙洲壩的人吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑呢?這個(gè)問(wèn)題不是這節(jié)課的重點(diǎn),我想如果要花時(shí)間解釋這個(gè)問(wèn)題,就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)了。但如果不告訴學(xué)生,又覺(jué)得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō),是呀,我們這兒一點(diǎn)也不缺水,可那兒為什么那么缺水呢?今天老師就把這個(gè)問(wèn)題作為你們的回家作業(yè),你們可以用你們自己的方法去找答案。第二天上課,當(dāng)我走進(jìn)教室,有的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說(shuō),他們那兒很少下雨;那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來(lái)交流的人不多,可見(jiàn)這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的話給我留下了深刻的印象,他說(shuō)‘我問(wèn)了爸爸,可爸爸把話題轉(zhuǎn)開(kāi)了,沒(méi)有告訴我?!覀円寣W(xué)生由“學(xué)會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)知識(shí)”,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力??稍谖覀冝r(nóng)村中,父母的文化水平有限,不能告訴學(xué)生更多,而家中的書(shū)籍更是少得可憐,附近又沒(méi)有圖書(shū)館,上網(wǎng)查找對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認(rèn)識(shí)到,教材中的實(shí)踐題,需好好利用外,還需要想好一些對(duì)策。《吃水不忘挖井人》語(yǔ)文教學(xué)反思10《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⒈?,表達(dá)對(duì)毛主席的感激和崇敬之情?!俺运煌诰恕?,本來(lái)意思上是我們每天從井里取水上來(lái)飲用,享受勞動(dòng)成果,但是不能忘記那起先挖井的人??墒钦n文所描述的年代對(duì)于我們來(lái)說(shuō),都很遠(yuǎn)了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長(zhǎng)在幸福里,他們根本不能明白,他們生活著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自來(lái)水,因此,學(xué)生對(duì)老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動(dòng)感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺(jué)得不行,就憑單調(diào)的朗讀來(lái)理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動(dòng)成果,得到好處,不忘記它的由來(lái),不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。孩子們不懂,是因?yàn)樗麄冸y以想象當(dāng)時(shí)那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會(huì)不會(huì)對(duì)他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時(shí),我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個(gè)艱苦的年
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