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正文內(nèi)容

1語文吃水不忘挖井人(編輯修改稿)

2024-11-16 00:27 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 三個詞語,請你再讀課文把畫橫線的詞和下面的量詞連接起來成為一句話,這樣設(shè)計就降低了難度,又訓(xùn)練學(xué)生說話能力,同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們興趣一來,立刻把課文中難理解的詞和下面的量詞連成一句話,達到預(yù)期的效果。三、寫字指導(dǎo)有特色。這位老師在進行寫字時,她不是向我們那樣,把這篇課文要求寫的字進行指導(dǎo),她是把生字進行歸類,這節(jié)課她指導(dǎo)的都是帶有“心字底的字”,把本冊書中出現(xiàn)的帶有心字底的字都帶進課文,注意觀察它們的相同與不同之處,做到舉一反三。她指導(dǎo)生字時叫學(xué)生先寫一個,再寫一個,寫字環(huán)節(jié)落得實。一節(jié)課不可能上的那么完美,一定有不足之處,但我們只有取長補短,自己的課堂才能少一些遺憾,多一些精彩?!冻运煌诰恕氛Z文教學(xué)反思5教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時我遇到了這樣幾個問題:一是孩子們對毛主席不夠了解。雖然在上課之前,我讓孩子們搜集了有關(guān)毛主席的故事,還讓他們向自己的父母進行了詢問,但是效果并不明顯。當(dāng)說到“江西”、“領(lǐng)導(dǎo)”、“革命”、“解放”時,孩子們是一臉的茫然。還有,孩子們對于吃水“難”沒有切身的體會。書上寫“村子里沒有井,吃水要到很遠的地方挑?!钡降锥噙h,多累?現(xiàn)在的孩子到校都要家長送,即使他對路程有感知,也不會真的累過。于是我就聯(lián)系生活實際,讓他們說說沒有水的麻煩。這下,倒是打開了他們的話匣子:渴了就沒水喝了;沒辦法煮飯、燒菜;媽媽不好洗衣服了;農(nóng)民伯伯種的莊稼都要枯死了。文本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相隔太遙遠了,孩子們生活在21世紀(jì),對過去的生活一無所知。生活條件優(yōu)越的他們,很難理解、想象當(dāng)時連口水都喝不上的困苦生活,又不能使用多媒體讓學(xué)生直觀感受,學(xué)生對文本的理解只能是粗淺的,簡略的。《吃水不忘挖井人》這篇課文離學(xué)生的生活太遠,一年級學(xué)生對那個年代的事情根本不了解,“革命”、“解放”等詞語更不知為何物,作為老師,也不是一兩句話能說清的。這篇課文的語言文字既不優(yōu)美,也不深刻,在語言文字上下功夫的話,也是無從下手。這篇課文該怎么上呢?我想了很久,就從這句話入手吧?!按遄永餂]有井,吃水要到很遠的地方去挑?!边@句話寫出了鄉(xiāng)親們吃水的困難。這讓我想起了我教過的五年級的一篇課文《水》,于是,我拿來那篇課文的一些資料給孩子們看,一口小小的井旁,排著長長的隊伍,兩只水桶,那是全家人一天要用的水??!慢慢地孩子們感受到了,體會到了。水是多么重要啊!生命是離不開水的呀!可是,當(dāng)時的政府沒有人來管這件事,老百姓就一直過著艱難的日子。毛主席來了,他看到了,就決心為老百姓做事情,他帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。這時,我再讓學(xué)生想像鄉(xiāng)親們喝著這井里打上來的水,是怎樣一幅歡樂的場面??!孩子們的想像非常到位,下面是一些孩子的回答:孩子們笑啊跳?。g呼起來:“噢!我們終于有水喝啦!井水好甜??!”一位老人握著毛主席的手說;“謝謝你,我們永遠也不會忘記你的!我還要讓我的兒子、孫子都想著你。”聽了孩子們的回答,我想,今天的教學(xué)任務(wù)我完成了。沒有說教,沒有灌輸,孩子們真正感受到了毛主席確實為老百姓做了一件好事,老百姓永遠記著他,這就夠了。我已經(jīng)在孩子們幼小的心里種下了一顆種子?!冻运煌诰恕氛Z文教學(xué)反思6讓孩子動情:毛主席的名字學(xué)生都較為熟悉,開始我害怕上這樣一些偉人、名人的文章,覺得跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大,甚至覺得沒必要選入教材中。偶然間我發(fā)現(xiàn)我們班孩子模仿“奧特曼”的游戲,很多男生談到長大的愿望就是成為奧特曼,為什么學(xué)生會如此喜歡它呢——那是因為“奧特曼”是他們心中的英雄!既然如此,為什么我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良、易受熏陶感染的特點,把我們文章中的人物也成為孩子心中模仿的英雄呢?讓孩子學(xué)習(xí)自己喜歡的英雄故事,肯定能達到事半功倍的效果。由此看來,孩子在課堂上是否動情了是上好這類文章的關(guān)鍵。如何讓孩子動情呢?在第一課時教學(xué)中,我首先讓學(xué)生樹立形象,在導(dǎo)入課文時我非常莊嚴(yán)、神圣地介紹人物,如生平、事跡、別人對他的評價等等,讓學(xué)生對人物肅然起敬,幫助學(xué)生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解,激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學(xué)習(xí)的強烈欲望。在第二課時的教學(xué)中,我再加以朗讀指導(dǎo),最后把學(xué)生對生活的感受帶進課堂,實現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文的基調(diào),訓(xùn)練表達,培養(yǎng)語感,滲透情感和價值觀教育?!冻运煌诰恕氛Z文教學(xué)反思7一、分步識字重內(nèi)化效果本課主要分三個階段完成識字任務(wù):預(yù)習(xí)中主動識字;閱讀中分散識字;作業(yè)中鞏固識字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)效果好。“課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主的語文實踐活動?!苯虒W(xué)生識字時,沒有按以往一個固定的套路讀拼音、數(shù)筆畫、說部件、連詞語,而是把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦筋記字、辯字。當(dāng)小老師寫字,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又有助于學(xué)生的理解和記憶,使學(xué)生自學(xué)生字的能力得到增強。二、生動教學(xué)重情趣體驗著名教育家陶行知先生說:“學(xué)生有了興趣,就會用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分。”教學(xué)中,注意抓住低年級學(xué)生的心理特點,以生動活潑的教學(xué)手段,如朗讀競賽、識詞游戲、學(xué)當(dāng)小老師等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使其積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。三、讀中感悟重人文內(nèi)涵教學(xué)始終以讀為主線,從帶著疑問讀到讀通、讀順,到抓住重點詞句讀,讓學(xué)生充分朗讀,靜心品味,感受到蟄伏在字里行間的真情實感,突出“普通人”的情感體驗。中學(xué)會,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會感恩,既尊重了文本,又超越了文本。四、想象拓展重語文實踐“語文學(xué)習(xí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語文實踐活動。”使靜止的語言文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的聽說讀寫活動,如“當(dāng)小老師教學(xué)生字”、“看到碑文,他們會說些什么”的角色體驗。用“不忘”的句式說話等設(shè)計留給學(xué)生探索嘗試、交流反思的空間,讓他們在與文本無拘無束的碰撞交流中,切實提高語文能力,獲得人文素養(yǎng)?!冻运煌诰恕氛Z文教學(xué)反思8這節(jié)課的內(nèi)容跟學(xué)生的生活實際離得較遠,現(xiàn)在的學(xué)生對那一段歷史的了解知之甚少,在學(xué)時學(xué)生很容易覺得沒意思?!俺运煌诰恕?,本來意思上是我們每天從井里取水上來飲用,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人。課文要告訴我們學(xué)生的肯定也就是它的比喻意思。但是如果只靠讀課文來理解,告訴學(xué)生是肯定不行的。在第二自然段中的重點句是“村子里沒有水,吃水要到很遠的地方去挑”?,F(xiàn)在我們現(xiàn)在生活條件優(yōu)越,水資源充足,就這么一句話,學(xué)生很難體會到沙洲壩缺水的嚴(yán)重程度。所以我問學(xué)生:同學(xué)們,如果現(xiàn)在開始,大家回家之后就用不到水了,你會遇到哪些困難?學(xué)生有的說:沒辦法洗手;沒辦法吃飯,更沒辦法做飯;可能好幾星期不能洗澡;衣服臟了也不能洗;每天都很渴…….還有:要到很遠的地方去挑。要多遠?有的說:可能要幾天幾夜;還有的說:也許不用那么遠,但是要翻山,如果在山里過夜的時候遇到老虎獅子怎么辦?從這一個簡單的問題,學(xué)生很快回到了那個缺水的時代,想象到他們沒有水用的困難,還想到要吃水,不僅僅是困難,可能還會付出生命的待價。《吃水不忘挖井人》語文教學(xué)反思9《吃水不忘挖井人》是人教版一年級下冊《識字6》中的39。第一篇文章。新課程改革后,語文新教材中每一篇課文后都有一個實踐性內(nèi)容。從實施新課改到現(xiàn)在,我一直只重視課文后面安排的的實踐題,在上了《吃水不忘挖井人》一課后,讓我改變了自己的看法,也真正體會到了實踐操作題在農(nóng)村中落實是比較困難的。下面是我對《吃水不忘挖井人》的教學(xué)反思:在《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過程中,我先讓學(xué)生自己去讀然后說說從中想到了些什么,有什么問題要提?其中有一個學(xué)生就提了這么一個問題:為什么沙洲壩的人吃水要到很遠的地方去挑呢?這個問題不是這節(jié)課的重點,我想如果要花時間解釋這個問題,就不能突出這節(jié)課的教學(xué)重點了。但如果不告訴學(xué)生,又覺得是給學(xué)生潑了一盆冷水。我就趁機對學(xué)生說,是呀,我們這兒一點也不缺水,可那兒為什么那么缺水呢?今天老師就把這個問題作為你們的回家作業(yè),你們可以用你們自己的方法去找答案。第二天上課,當(dāng)我走進教室,有的學(xué)生已經(jīng)守候在那。學(xué)生們說,他們那兒很少下雨;那兒的氣候跟我們這兒不同。站起來交流的人不多,可見這道回家作業(yè)題的質(zhì)量了。有一個學(xué)生說的話給我留下了深刻的印象,他說‘我問了爸爸,可爸爸把話題轉(zhuǎn)開了,沒有告訴我?!覀円寣W(xué)生由“學(xué)會知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)知識”,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力??稍谖覀冝r(nóng)村中,父母的文化水平有限,不能告訴學(xué)生更多,而家中的書籍更是少得可憐,附近又沒有圖書館,上網(wǎng)查找對一年級學(xué)生來說更是困難。從《吃水不忘挖井人》一課中使我認識到,教材中的實踐題,需好好利用外,還需要想好一些對策?!冻运煌诰恕氛Z文教學(xué)反思10《吃水不忘挖井人》這篇課文講中國人民的偉大領(lǐng)袖毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時幫助鄉(xiāng)親們挖水井,解決了吃水困難。解放后,鄉(xiāng)親們在井邊立碑,表達對毛主席的感激和崇敬之情?!俺运煌诰恕保緛硪馑忌鲜俏覀兠刻鞆木锶∷蟻盹嬘?,享受勞動成果,但是不能忘記那起先挖井的人??墒钦n文所描述的年代對于我們來說,都很遠了,何況我們的學(xué)生,他們更是生在幸福中,長在幸福里,他們根本不能明白,他們生活著衣來伸手、飯來張口的年代。加上我們這里用水很方便的,家家都有自來水,因此,學(xué)生對老百姓立碑紀(jì)念毛主席的行動感受不深。這樣的文章孩子們是不喜歡的。怎么辦?怎樣吸引孩子們的注意呢?反復(fù)備課后都覺得不行,就憑單調(diào)的朗讀來理解,告訴孩子們“吃水不忘挖井人,比喻享受別人的勞動成果,得到好處,不忘記它的由來,不忘記當(dāng)初創(chuàng)造成果的人,一句話,不忘記根本”,肯定不行的。孩子們不懂,是因為他們難以想象當(dāng)時那樣的年代,如果讓孩子親眼看看那樣的年代,會不會對他們有所感觸呢?我試著找了些資料,在教學(xué)課文時,我用課件向?qū)W生們展現(xiàn)了那個艱苦的年
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