長方形的周長心得體會(編輯修改稿)
2024-11-16 00:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 太麻煩了，用“先量再算”的方法比較方便準確。［讓學生尋求各種解決問題的策略，并不強求一致，同時又注意引導學生：策略一定要合理而科學。］師：今天，我們就一起來研究長方形和正方形周長的計算方法。（板書）師：我們先來量一量、算一算長方形的周長。剛才這位同學想到先量后算的方法。那么該怎樣量？又怎樣算呢？生：我認為只要量出長方形的長和寬就能算出長方形的周長了。（一）長方形周長的測量方法師：對！現(xiàn)在，請同學們看題（出示課本上的例題：一個長方形，先量一量，量出長5厘米，寬3厘米（在圖片上標好長和寬），周長多少厘米？）請大家獨立思考完成。（同學們獨自進行計算后，再進行交流，教師根據(jù)反饋情況，用多媒體動態(tài)、隨機演示把長方形拆成四條邊又合并起來的過程，展示學生的三種不同算法）（1）5＋3＋5＋3＝16（厘米）周長＝長＋寬＋長＋寬（2）52＋32＝16（厘米）周長＝長2＋寬2（3）（5＋3）2＝16（厘米）周長＝（長＋寬）2師：大家自己已經(jīng)總結(jié)了長方形周長的三種計算方法。請同學們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。生：我喜歡第一種，它是把四條邊都加起來，就是長方形的周長了。師：我覺得這位同學說的“把四條邊加起來算周長的方法”確實不錯！大家說，對不對？生：我喜歡第二種，它是先把兩條長和兩條寬分別算出來，再相加就行了。師：誰來說說，這位同學說得對不對？生：他說得是對的！原來我也是這么算的。后來又想：先算出一條長和一條寬的和，正好是長方形周長的一半，再乘2不就是長方形的周長嗎？所以我喜歡第三種方法。師：這位同學既尊重別人的發(fā)言，又很有自己的見解，我們應該為這樣的同學鼓掌?。ù蠹引R鼓掌）其實，大家剛才都在動腦筋、想辦法，都不錯！師：今后，我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。但無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？生：求長方形的周長，一定要知道長方形的長和寬。［肯定學生各種算法，并不要求學生一定要用哪種方法，也沒有十分強調(diào)哪種方法最簡便，體現(xiàn)了“不同的人學不同的數(shù)學”思想，目的有兩個：一是鼓勵學生獨立探索，逐步學會表達的自己想法；二是知道同一個問題可以有不同的解決辦法，體會策略的多樣性。］（二）正方形周長的測量方法。師：那么，我們又怎樣來求正方形的周長呢？現(xiàn)在誰來說說正方形的周長怎樣求？生：就是把四條邊加起來。生：正方形的周長只要用邊長乘4就行了，因為正方形的邊長都一樣長。師：現(xiàn)在有一個正方形，請你量出它的邊長，并計算它的周長。(同學們自行計算后交流反饋)［同樣是體現(xiàn)了計算正方形周長的不同策略，讓學生從中體會正方形其實就是特殊的長方形。］（三）總結(jié)長方形、正方形周長的計算方法。師：通過剛才的探究，我們已經(jīng)知道長方形、正方形周長的計算方法，誰來說一說如何計算長方形、正方的周長？（小組討論、總結(jié)兩種圖形周長的計算方法）集體交流師：現(xiàn)在請同學們在格子圖中分別畫一個長方形和正方形，量一量、算一算，驗證自己的發(fā)現(xiàn)。［鼓勵學生真正理解周長的計算方法，防止死記硬背，更是對周長本質(zhì)理解的過程，有利于促進學生建立長、正方形周長概念本質(zhì)的理解。］（四）解決實際生活中的問題。師：淘氣想靠墻圍成一個長方形的蔬菜園，長是6米，寬是4米，可以怎樣圍？分別需要多長的圍欄？（生獨立思考，之后交流自己對問題的理解，師引導學生嘗試畫一畫，表示出題目的意思）生：圍欄6米長的邊有一條，4米長的邊有兩條。（利用墻做6米長的圍欄）生：圍欄4米長的邊有一條，6米長的邊有兩條。（利用墻做4米長的圍欄）師：那請你們說一說為什么圍成的圍欄只有三條邊？（充分理解一面是墻，加深對長方形周長計算方法的理解。）［靈活運用長方形周長的知識解決實際問題。］ 師：那請你把這兩種方法都算一算吧。三、周長計算的應用周長的基本應用。出示書第49頁的第2題。引深拓展。出示書第49頁的第5題。［靈活運用所學知識解決實際問題，認真觀察并找到捷徑，體會平移后圖形的形狀發(fā)生了變化
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