【文章內(nèi)容簡介】 （對學(xué)生）四項教育：社會公德教育，思想勵志教育，自立自強教育，吃苦耐勞教育。精神上倡導(dǎo)四種精神：奉獻精神，進取精神，求實精神，創(chuàng)新精神。努力實現(xiàn)四個目標：和諧的人際關(guān)系，溫馨的人文環(huán)境，奮發(fā)向上的精神歲月，充滿激情的工作學(xué)習(xí)狀態(tài)。五、內(nèi)部管理衡水中學(xué)以“以學(xué)生發(fā)展為本”為辦學(xué)理念，確立“追求卓越”的校訓(xùn)，明確“創(chuàng)建中華名校，培育民族英才”為學(xué)校辦學(xué)目標。其中“追求卓越”的校訓(xùn)始終貫徹在日常管理當中。如：高三年級管理中，提出“志向決定方向，目標成就未來”、“心有多大，舞臺就有多大”。在高考目標的追求上，從來不只是瞄準衡水第一，而是自我加壓，提出超過全市其它學(xué)校多少分數(shù)的目標，把自己放到全省范圍內(nèi)去拼、去爭。2007年學(xué)校又明確提出要爭奪河北省文理科狀元的奮斗目標，向高考的巔峰沖刺。在衡水中學(xué)，讓人處處可以感受到這里的師生都把追求高考業(yè)績的至高、至上作為人生價值、生命價值的最高體現(xiàn)，確實達到了登峰造極的地步，成為了支撐師生不斷努力的精神支柱，師生的激情都為此而燃燒。（一）工作目標“三十六字”工作方針：課堂成就夢想，信念捍衛(wèi)輝煌，態(tài)度決定高度，細節(jié)決定成敗，和諧促進發(fā)展，團結(jié)就是力量。“九新工作目標”：即思想工作有新亮點，教育管理有新進展，學(xué)生素質(zhì)有新提高，高考指標有新突破，教育科研有新思路，隊伍建設(shè)有新舉措。“六校同創(chuàng)”創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校園、服務(wù)型校園、節(jié)約型校園、安全型校園、創(chuàng)新型校園、和諧型校園。（二）運行模式： 高站位決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動式管理。（三）主要做法建章立制工作扎實、務(wù)實、完善，學(xué)校的規(guī)章制度具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性。學(xué)校從提高質(zhì)量為中心、對學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)出發(fā)，從學(xué)校管理隊伍建設(shè)、課程結(jié)構(gòu)、作息時間、備課組活動、考試測評、后勤服務(wù)、宿舍管理、德育工作以及校園文化氛圍的營造和學(xué)校“精神家園”的打造方方面面進行了整體優(yōu)化設(shè)計和規(guī)范。衡水中學(xué)的43個崗位皆有明確的職責(zé)規(guī)定，可以說，在衡中無論哪一項工作，由誰去做，做到什么程度，都有明確的規(guī)定。衡中的每一項工作都有制度：從黨建、校務(wù)、教務(wù)、教研、師德、繼續(xù)教育、學(xué)生到后勤等各項工作制度、細則、規(guī)定、章程共計115種，內(nèi)容含蓋了學(xué)校工作的方方面面，使學(xué)校的每一項工作都有據(jù)可依，有章可循。學(xué)校每學(xué)年、每期有整體工作計劃要點，各部門也有自己的工作計劃，務(wù)實而具體。比如教學(xué)就有《衡水中學(xué)教學(xué)常規(guī)》、《課堂教學(xué)評價要點》、《衡水中學(xué)關(guān)于規(guī)范教育教學(xué)行為的幾項暫行規(guī)定》、《誘思探究研究課聽評制度》、弱化科室職能，充實教學(xué)一線衡水中學(xué)分為高一、高二、高三共三個年級部，每個級部設(shè)級部主任一名，級部干事一名，級部干事由班主任兼任，教研員三名。級部主任負總責(zé)，級部干事協(xié)助，3位教研員一位負責(zé)教學(xué)，一位負責(zé)德育，一位負責(zé)常規(guī)事務(wù)。學(xué)校每個科室只設(shè)一名主任，不設(shè)立副職，弱化科室職能，充實教學(xué)第一線，級部為有責(zé)有權(quán)的實體，落實具體的工作。整體上形成一種后勤圍著前勤轉(zhuǎn)，科室圍著年級轉(zhuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，全校圍著教學(xué)轉(zhuǎn)的架構(gòu)。推行以年級主任為核心的年級管理協(xié)作體，以備課組長為核心的學(xué)科管理協(xié)作體，以班主任為核心的班級管理協(xié)作體，以學(xué)生會為核心的自我管理協(xié)作體。其中，學(xué)生自主管理分為三個層面，一是以學(xué)校學(xué)生會為主的自主管理，二是以年級學(xué)生會為主的自主管理，三是以班級為主的自主管理。不折不扣的執(zhí)行力。明確學(xué)校崗位職責(zé)，強化檢查監(jiān)督，查到一次不履職，扣罰80元，最重500元。學(xué)校全面、系統(tǒng)的管理制度、規(guī)章、細則在全體教職工和全體學(xué)生中得到了徹底的貫徹和執(zhí)行，使得全校的各個環(huán)節(jié)、各個方面的運行是規(guī)范高效有序的。六、后記奇跡就這樣誕生，教育的神話就這樣變?yōu)楝F(xiàn)實!神話終究沒有被神化，都是凡人凡事，真真切切、實實在在的現(xiàn)實。雷鋒叔叔說過：做一件好事不難，難的是一輩子做好事。我套用一下，便是：做好一件事不難，難的是一輩子做好一件事。一所學(xué)校，無論怎樣改革，成敗與否，最終都可以通過課堂呈現(xiàn)出來。課堂的主人是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，學(xué)校的主人也是學(xué)生，學(xué)校成功與否，最終還是看學(xué)生。第二篇：解密衡水中學(xué)高考奇跡解密衡水中學(xué)高考奇跡 時間表精確到分鐘[摘要]在當下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個奇跡般的存在：作為“超級中學(xué)”的標桿，一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認為是“反教育”的“高考訓(xùn)練營”，是泯滅人性的“考試機器加工廠”。在當下的中國教育界，衡水中學(xué)是一個奇跡般的存在：作為“超級中學(xué)”的標桿，一直被社會主流輿論和教育專家口誅筆伐，被認為是“反教育”的“高考(微博)訓(xùn)練營”，是泯滅人性的“考試機器加工廠”，如果誰敢公開為衡水中學(xué)說好話，那么必然會招致主流輿論的鄙視甚至批判?？膳c此同時，河北的學(xué)生和家長用腳投票，想方設(shè)法要擠進衡水中學(xué)的大門，考上衡中是河北很多初中生的奮斗目標，全國各地來衡中參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。我們認為，教育主管部門和教育界專業(yè)人士應(yīng)該對“衡中現(xiàn)象”進行深入研究和思考，而不是簡單的批判或者贊揚。從某種角度上說，把“衡中現(xiàn)象”分析透徹，有助于我們正確認識中國教育的復(fù)雜現(xiàn)實，讓我們的教育政策、教育改革更接地氣。今天，我們刊登兩篇針對衡水中學(xué)教育模式的評論文章，觀點針鋒相對，意在拋磚引玉，引起大范圍的討論和爭鳴。不管您是衡中的支持者還是反對者，都可以給我們投稿，闡述您的觀點，尤其歡迎衡中的老師、學(xué)生以及學(xué)生家長能夠發(fā)聲。別人只有了解你，才能夠?qū)δ阕鞒稣_的認知和評判，才能消除偏見和誤解。“2014年高考成績揭曉，我校學(xué)子勇奪河北省文科總分第一名，并獲得河北省文、理科狀元，以絕對優(yōu)勢蟬聯(lián)河北省十五連冠。9人進入河北省文科前10名，6人進入河北省理科前10名，67人進入河北省文科前100名，51人進入河北省理科前100名。103名學(xué)生考進清華、北大?！边@是衡水中學(xué)今年高考后的一份喜報。衡水中學(xué)在現(xiàn)有的高考制度下有出色的發(fā)揮，體現(xiàn)了一種卓越的精神，他們所取得的成績是難能的，也是可貴的。但就是這份傲人的高考成績，令衡水中學(xué)作為超級中學(xué)的代表，被一再批判。要客觀公平地評價衡水中學(xué)，首先要從歷史和現(xiàn)實的結(jié)合上看待高考制度。讓選拔性的高考承擔(dān)教育的普惠性是強人所難考試制度是當今社會選拔人才的一種手段，人們之所以選擇考試制度，并不是這種制度完美無缺，而是沒有比它更好的、更為客觀公正的制度。中國歷史上曾經(jīng)試行過人才舉薦制度，但是失敗了。民謠說：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；高第良將怯如雞，寒素清白濁如泥。”對于高考，你可以批評它，但必須承認，你現(xiàn)在還找不到更好的制度來取代它。如果接受了考試制度，又對這種制度產(chǎn)生的結(jié)果表示不滿，橫加指責(zé)，似乎考得好便是應(yīng)試的有效，屬于應(yīng)試教育；考得不好應(yīng)該得到贊揚，因為它沒有應(yīng)試教育的嫌疑。通過偷換概念和轉(zhuǎn)移論題以貶低高考制度，通過臆想中的推斷來妖魔化高考成績優(yōu)秀的學(xué)校，這是不嚴肅的，也是不公正的。奧運會及奧林匹克精神所收獲的也并非全是贊揚和稱譽，人們對現(xiàn)代奧運會一項常見的指責(zé)是：對奧林匹克運動員的培養(yǎng)無助于體育鍛煉，優(yōu)秀運動員的訓(xùn)練不僅與全民體育鍛煉無關(guān)，而且對運動員來說是體質(zhì)的損害而非促進。奧林匹克理念可以包含各種東西，但不包含“健康長壽”這類概念，用是否增進身體健康來評價奧運會便屬于文不對題?？梢?，任何一種制度都有特定的適用范圍和價值指向，各種越界的批評指責(zé)，貌似公正，實則偏頗。讓選拔性的高考招生制度承擔(dān)教育的普惠性，去除其競爭性，這是強人所難的苛求。高考制度是高等學(xué)校選拔人才的手段，不能無限地放大它的功能和效應(yīng)。教育問題涉及千家萬戶的利益與期望，關(guān)系年輕一代的生命成長與精神發(fā)育。教育問題自然會受到全社會的特別關(guān)注。然而，社會的問題絕不全然是教育的問題，不是教育都能解決的。教育的問題也并非因為高考制度的問題，不是考試制度所能解決的。如果將所有的不滿歸咎于教育，歸咎于考試制度，將所有的希望寄托于教育，寄托于考試，這種超負荷、超功能的期望都不是理性的思維，不合情理也無濟于事。用一種新的測評體系取代高考制度，從而解放考生，這當然令人神往。但在沒有實現(xiàn)之前，不要先行吹噓，并以此假想作為衡量學(xué)校優(yōu)劣的標準。特定社會的各種制度必須與社會生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，社會的存在決定社會的意識，高考制度及圍繞高考制度產(chǎn)生的各種議論也是如此。高中教育的改革，其一是職教與普教的分離，加強職業(yè)教育；其二是普通高中的特色化發(fā)展，而不是盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。態(tài)度情感價值觀的教育很重要，但很難在試卷上呈現(xiàn)。想到什么重要就考什么，就要去折騰考試，讓他擴容，結(jié)果是考試制度不堪重負。高考說到底主要是檢測學(xué)生知識掌握的程度和接受能力，看他是否能適應(yīng)未來的大學(xué)教育。高考并不能檢測該生能否成為政治家、科學(xué)家、文學(xué)家，等等。高考成績出色，日后發(fā)展不良，并不能證明高考無效。某人生病但長壽，某人平素健康但猝死，于是得出結(jié)論，生病可以長壽，生病也不必吃藥，這是偷換概念、以偏概全。衡水中學(xué)的高考奇跡完全是靠“掐尖”嗎？衡水中學(xué)建校于1951年，直到20世紀九十年代，依然默默無聞，窘迫而艱難。但在九十年代末，衡水中學(xué)異軍突起，在高考中取得傲人的成績，從此以后，衡水中學(xué)的成績越來越好，聲名鵲起，漸漸發(fā)展為如今的所謂“超級學(xué)?！?，成為全國最牛的高考神校。其間，衡水中學(xué)并未享有所謂的特殊政策。衡水中學(xué)的發(fā)展和嶄露頭角有一個過程，有一個質(zhì)量逐漸提升的過程。衡中的騰飛，起碼是一個由屌絲到土豪的勵志故事，而不是灰姑娘遇到王子的童話故事。專家說：“超級中學(xué)取得的高考成就并不令人欽佩。因為通過掐尖招來的學(xué)生，即使在其他學(xué)校也能考上清華北大，是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校，而不是名校成就了學(xué)生?！边@話說得實在太武斷，違背事實，也不通情理。按照這種說法，似乎掐得了優(yōu)質(zhì)生源就萬事大吉，學(xué)校的管理、教師的教育引導(dǎo)都不值得一提。果真如此的話，那么還要學(xué)校干什么？要教師干什么？學(xué)校與學(xué)校之間根本就沒有管理水平的高低之分，教師與教師之間也沒有教學(xué)水平的高低之分，那還有什么教育研究的必要呢？衡水中學(xué)的高考奇跡，完全是靠“掐尖”的嗎？其一，衡水中學(xué)憑什么能“掐尖”？尤其是當年名不見經(jīng)傳時怎么能掐到尖呢？然而，他們在高考中卻能脫穎而出。其二，河北省只有衡水中學(xué)這一所中學(xué)“掐尖”嗎？其他學(xué)校何以沒有創(chuàng)造出如此奇跡呢？其三，有統(tǒng)計數(shù)據(jù)支持和相關(guān)文件證明嗎？事實上，河北省各市中考尖子生也并非全由衡水中學(xué)優(yōu)先錄取。優(yōu)秀生與名校之間的關(guān)系是辯證的互動關(guān)系，而不是形而上學(xué)的誰決定誰的從屬關(guān)系。“問題是這種將優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生集中到一兩所學(xué)校的做法，破壞了地區(qū)整體的教育形態(tài)。?豎起一桿旗，倒掉一大片?，甚至由此出現(xiàn)?縣中淪陷?現(xiàn)象。”這便是專家們所說的“黑洞”現(xiàn)象。所謂教育“黑洞”之說，似乎只是一種想當然。江蘇省曾有幾所重點高中在全省試點優(yōu)先招生，并沒有產(chǎn)生“衡中現(xiàn)象”，也沒有造成所謂“縣中淪陷”。江蘇至今尚有幾個地級市讓某所學(xué)校在本地區(qū)優(yōu)先錄取部分學(xué)生，似乎也沒有如衡中這樣特別冒尖，所在市的其他縣中也安然無恙。江蘇省南通市是聞名全國的教育之鄉(xiāng)，南通市教育局直管的十多所市縣高中，高考成績多年來一直在全省名列前茅，其它縣管的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中大多高考業(yè)績不凡，未曾有什么“淪陷”。這說明什么呢？是依賴優(yōu)秀生成就了這許多名校嗎？江蘇省連云港市贛榆縣的海頭中學(xué)是三流生源的高中，他們學(xué)習(xí)借鑒衡水中學(xué)的經(jīng)驗，改革創(chuàng)新學(xué)校的管理模式與教學(xué)模式，使這所地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中無論高考成績，還是學(xué)生社團活動、學(xué)生個性發(fā)展，都取得了喜人的成績。可見“掐尖”說、“淪陷”說，實在難以自圓其說。學(xué)校的發(fā)展需要錢，但所有的名校都不是錢堆出來的。衡水中學(xué)是全國高考最牛的學(xué)校，但并不是經(jīng)費投入最多的學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展需要政府的關(guān)注，需要政策的扶持，但沒有一所名校是領(lǐng)導(dǎo)寵出來的。在物的因素之外，是人的因素，是內(nèi)在的因素。衡水模式的利與弊衡水中學(xué)精確到分鐘的時間表，準軍事化、標準化的管理，最讓專家詬病，也最讓大眾猜疑?！盁挭z”“考試集中營”是對衡水中學(xué)的貶稱，然而，這恰恰是衡水中學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校的“衡水模式”。從管理文化的角度，我們可以對這種模式的利弊進行剖析。首先，時間管理的精細化是否必要。朱熹有一首詩：“少年易老學(xué)難成，一寸光陰未可輕；不覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”，感嘆青少年時代不能很好地珍惜和管理好自己的時間，以致學(xué)業(yè)荒疏。因此，在學(xué)校教育中，幫助和指導(dǎo)學(xué)生安排好時間，精細化管理時間并沒有什么不妥。其次，怎樣精細化管理時間。每天24小時，這對任何人都是公平的。然而，單位時間的利用率因人而異，對于高中學(xué)生，如何提高時間的利用率，意義之重大不言而喻。學(xué)校的各種制度，就其實質(zhì)即是時間如何分割和支配，學(xué)校管理就其本質(zhì)而言便是時間的管理。學(xué)校當然不能完全剝奪學(xué)生自由支配的時間，這里就有一個適度的問題，即什么性質(zhì)的時間給學(xué)生自由支配，需要多少時間給學(xué)生支配，怎樣支配等等。再次，時間管理精細化的意義在哪里。中學(xué)生自覺程度不高，自控能力不強，時間觀念不明確，這是普遍的現(xiàn)象。學(xué)校教育要管理時間，并在管理中培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和自控能力。學(xué)會自由支配時間，科學(xué)合理地分配時間、利用時間，這一習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生受益終生。當然，如何讓衡水中學(xué)的時間管理變得更為有效，更為人性化，這的確可以研究。然而，夸大其詞丑化衡水中學(xué)的時間管理，沒有任何積極的意義。因為學(xué)校時間管理精細化，所以學(xué)生生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，精神緊張，疲于奔命，惶惶不可終日，這是專家們想象中衡水中學(xué)學(xué)生的生活狀態(tài)。事實到底如何呢？到過衡水中學(xué)的人無不感嘆這所學(xué)校學(xué)生精神之飽滿、神情之樂觀。衡水中學(xué)的學(xué)生有理想，有奮斗目標，有個性創(chuàng)造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、運動、營養(yǎng)的基本保證，有吃苦耐勞、受挫折的心理預(yù)期，有家庭社會所給予的鼓勵期盼，有競爭勝出的積極愿望。幸福與否是一種感覺，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。專家自己也認為“一些來自?超級中學(xué)?的學(xué)生，他們對學(xué)校的感恩真誠而樸實，認為這樣嚴酷的應(yīng)試訓(xùn)練固然又苦又累，但增加了農(nóng)村學(xué)生的升學(xué)機會，有何不好？”這十數(shù)年，伴隨衡水中學(xué)騰飛，數(shù)以萬計的學(xué)生考進大學(xué)、進入社會，畢業(yè)生中沒有埋怨、更無攻擊學(xué)校的，這本身便是奇跡。衡水中學(xué)并不盡善盡美，但衡水中學(xué)佐助學(xué)生生命成長的不凡業(yè)績理應(yīng)得到全社會的尊重。(作者葉水濤 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