蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)小稻秧脫險(xiǎn)記教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-16 00:23 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 想——（安慰、幫助等）？（設(shè)計(jì)意圖：利用情境表演來(lái)理解詞句意思，在情境中進(jìn)行人物品質(zhì)的解讀——小稻秧的“蠻不講理”而“反問(wèn)：雜草也要生存呀？它也需要營(yíng)養(yǎng)呀？補(bǔ)問(wèn)：營(yíng)養(yǎng)是誰(shuí)的？”則是對(duì)“蠻不講理”的深度叩問(wèn)。展示學(xué)生的不同個(gè)性特征——柔弱膽小的小稻秧，據(jù)理力爭(zhēng)的小稻秧。將全體同學(xué)變?yōu)檠輪T，在演的過(guò)程中感悟到讀書的方法——讀到后面想到前面的內(nèi)容——“激烈”。“你體會(huì)到小稻秧的心情是——會(huì)想什么？你的心情是——會(huì)想什么？你真想——（安慰、幫助等）？”則引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心人物的命運(yùn)，學(xué)會(huì)關(guān)懷，同時(shí)為下面“脫險(xiǎn)”的學(xué)習(xí)作情感上的鋪墊。）三、學(xué)習(xí)課文寫小稻秧是怎樣遇險(xiǎn)的自由讀，劃出不理解的詞句，并通過(guò)聯(lián)系上下文等方法弄懂。（出示3——5節(jié)，重點(diǎn)詞語(yǔ)用紅筆寫出）小組練習(xí)讀書：(老師請(qǐng)四位同學(xué)一起表演第3節(jié)。四位學(xué)生讀旁白，前排學(xué)生當(dāng)噴霧器大夫，后排學(xué)生當(dāng)雜草)（教師觀察表演“警覺(jué)”好的人，準(zhǔn)備上臺(tái)表演）選同學(xué)上臺(tái)表演：大家讀旁白，一人做噴霧器，一人做雜草。生：“突然，一陣毛毛雨從天上飄下來(lái)，一棵雜草警覺(jué)地抬起頭，（可以插問(wèn)：什么事引起警覺(jué)？為什么會(huì)引起警覺(jué)？事情有疑點(diǎn)。）看了看天說(shuō)——”師相機(jī)引導(dǎo)大家出謀劃策用動(dòng)作理解“警覺(jué)”（警惕性高，敏銳地感覺(jué)到不對(duì)頭很可疑。動(dòng)作區(qū)別：一種有疑惑，但反應(yīng)慢；一種有疑惑，但反應(yīng)快。）（設(shè)計(jì)意圖：理解來(lái)自學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生的思維之門打開但難以朝哪個(gè)方向邁進(jìn)時(shí)，教師的解說(shuō)便是一種責(zé)任，有時(shí)教師為學(xué)生開條路，有時(shí)指明方向讓學(xué)生自己去開路。）生：這時(shí)，一個(gè)洪亮的聲音響起來(lái)——(表演噴霧器大夫)“這不是毛毛雨，而是化學(xué)除草劑——”（作者為了讓我們讀好有溫馨小提示——“洪亮”。再讀，全班讀。）生：“你是誰(shuí)?”加上動(dòng)作：張牙舞爪或膽小地捂住頭，聲音顫抖、害怕、故作鎮(zhèn)定等。（請(qǐng)多位不同看法的同學(xué)讀，加上動(dòng)作等，談為何這么讀）（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在指導(dǎo)學(xué)生讀出自己，讀出學(xué)生不同的品性和感悟）請(qǐng)學(xué)生把雜草的話讀一讀，讓人感到它已經(jīng)是有氣無(wú)力了?指導(dǎo)朗讀：作者為了讓我們讀好有溫馨小提示，有詞語(yǔ)的提示，也有標(biāo)點(diǎn)的提示等。評(píng)析朗讀：如學(xué)生聲音大，則說(shuō)：“可能抗毒能力強(qiáng)，也可能除草劑是假的，還可能噴得不均勻，再噴點(diǎn)?！比缏曇粜〉B貫，則說(shuō)：“是有氣無(wú)力了，但神志較清，再噴點(diǎn)?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)朗讀就是在引導(dǎo)學(xué)生理解課文，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)讀文本的能力——不放過(guò)一個(gè)字，不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。）師：再看“收拾”。這個(gè)詞誰(shuí)讀懂了?（從書上哪句話可以看出雜草被收拾了？）（出示投影：“早晨，我對(duì)媽媽說(shuō)：‘我自己的房間我自己收拾。’”“老山羊?qū)钦f(shuō)：‘獵人會(huì)來(lái)收拾你的。’”“爸爸臨走時(shí)對(duì)我說(shuō)：‘在家呆著，別亂跑，回來(lái)找不到你，看我怎么收拾你！’”）師：這里的“收拾”是什么意思?師：詞語(yǔ)一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解。（設(shè)計(jì)意圖：將聯(lián)系當(dāng)時(shí)的情境來(lái)理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練落實(shí)到位，給予學(xué)生真切而深刻的體驗(yàn)。）師：“紛紛”讀懂了?請(qǐng)懂的同學(xué)站起來(lái)。師：剛才同學(xué)們紛紛站起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)“紛紛”的意思。（不是一齊，但有“多”的意思，有時(shí)間前后，接二連三）判斷：上課三呼班訓(xùn)時(shí)，同學(xué)們紛紛說(shuō)：“我要用心，我要進(jìn)步！”（如學(xué)生還不理解，師拿噴霧器噴，學(xué)生做雜草，還原課文雜草紛紛倒下的情景。）出示投影根據(jù)情境用“紛紛”造句：看見(jiàn)客人老師看見(jiàn)地上有紙課堂上（也可以自由造句）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生會(huì)造句不等于學(xué)生理解了詞語(yǔ)，沒(méi)質(zhì)量的造句那是鸚鵡學(xué)舌般的模仿，“判斷”讓學(xué)生的理解更清晰些。情景造句是實(shí)實(shí)在在的生活語(yǔ)言。）師：雜草紛紛倒下，小稻秧能健康成長(zhǎng)了！請(qǐng)同學(xué)讀一讀最后一節(jié)。（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）師：一句話，一顆心，一段話，一片情，再次默讀課文最后一節(jié)，用心去讀，你體會(huì)到了小稻秧怎樣的心情？似乎在說(shuō)著什么？（設(shè)計(jì)意圖：這是說(shuō)話訓(xùn)練，也是思維和想象訓(xùn)練，還是情感和品格的陶冶。）師：配上動(dòng)作、表情讀一讀。（前面讀詞有動(dòng)作、表情，這兒可以不用）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目，圍繞題目課文寫了兩方面的內(nèi)容，一是——，二是——。遇到誰(shuí)有危險(xiǎn)？為何有危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)？（歸納主要內(nèi)容。搶生存空間，搶陽(yáng)光、營(yíng)養(yǎng)、水分等）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）出示獎(jiǎng)狀，該獎(jiǎng)給誰(shuí)？頒獎(jiǎng)詞是什么？（見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)，懂得感恩獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)、友好合作獎(jiǎng)、舍生取義獎(jiǎng)??）（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）總結(jié)課文：雜草對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的危害很大，古代的農(nóng)民在烈日下要給禾苗鋤草（《鋤禾》）今天科學(xué)家早已發(fā)明了除草劑來(lái)消滅雜草；用除蟲劑來(lái)殺死害蟲，糧食才能獲得豐收。（設(shè)計(jì)意圖：文中的“（此環(huán)節(jié)根據(jù)動(dòng)態(tài)生成可以舍去）”意在關(guān)注課堂的多變性，教和學(xué)的靈活性，教師胸有“目標(biāo)”，目有“學(xué)生”，有效把握充滿生命活力的課堂，合理運(yùn)用資源。）四、練習(xí)：（任選一題）把這個(gè)童話故事講給別人聽(tīng)。（方法參考：什么時(shí)間、地點(diǎn)、誰(shuí)干什么、后來(lái)誰(shuí)又干什么、結(jié)果怎樣，用上“氣勢(shì)洶洶、一擁而上、臉色蠟黃、當(dāng)場(chǎng)病
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