【文章內(nèi)容簡介】 直以為：只有真心地喜歡，才能把它做好，才能體會到其中的樂趣。從教的日子里，我經(jīng)歷了一些思想上的變化。初為人師時，我滿腔熱情，認真地備課，注重講課的形式、內(nèi)容和技巧，重視激發(fā)學生的學習興趣。年輕的老師，無需努力就是學生喜歡的對象。他們會在課下探著小腦袋看我的辦公室，會擔心我沒吃早點而要父母做好帶來，會在畢業(yè)后將目前的老師與我對比而念念不忘我的風趣幽默。我重視培養(yǎng)他們的愛國主義情操，談到China時，我告訴他們China的來歷以及日夷曾經(jīng)呼之為“支那”，希望他們能努力學習。年歲漸長，我體會到了“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”這句話的含義，我明白了對于老師來說同時教幾十甚至幾百名學生，而對于家長來說，他們卻只有一兩個孩子，那是他們生命的延續(xù)，他們的太陽他們的希望，我掂出了肩上擔子的沉重。我沒有理由不上好每一節(jié)課，沒有理由不對他們的人生道路負責。我在課堂教學的實踐上，經(jīng)歷了模仿，嘗試，揉合，到形成了自己的教學風格。我如同一個演員，走上舞臺那一剎那，就神采飛揚，激情四溢，我將自己的教學設(shè)計，展示給我的學生，企圖使他們在不知不覺地享受中就領(lǐng)悟到了英語語言的魅力。我不希望我的課堂成為他們的負擔，但是又希望他們學得扎實。我盡量用英語授課，引導我的學生用英語思維，設(shè)計的教學環(huán)環(huán)相扣，暗暗鋪墊，循序漸進，淳淳誘導。今天我還明白了學生學習英語時間長了，難免會逐漸減失恒心和剛開始學習英語的興趣。如何使他們保持學習英語的興趣，還需要我們教師不光要關(guān)注學生獲得表層的學習興趣，更要引導他們在體會習得語言方面獲得的樂趣。堅持以教師的人格魅力影響學生，注重對學生勤奮、毅力等學習品質(zhì)的培養(yǎng)，從而主動、積極、刻苦地去鉆研，去品嘗學習英語的快樂。我提倡我的學生自己學會學習方法。引導他們在課前查閱資料，利用英文詞典，internet資源；課上利用groupwork, pairwork等形式，盡量輸出所學的語言點；重視拓展訓練，利用課下作業(yè)的形式讓同學之間、家人之間進行實際語言交際。我知道語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。我注重拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。我希望通過文化的對比，他們更能意識到我們國家文化的精華與糟粕。泰戈爾說：鵝卵石的臻于完美，不是棒槌的擊打，而是水的載歌載舞。今天的我悟到了潤物細無聲的道理，也悟到了千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的真理。我在研究學生心理、實施課堂教學的同時，深刻地意識到了提高自己專業(yè)知識的重要性，我準備在今后的日子中，花更多的時間來看書學習，以便自己能走得更好。王國維在《人間詞話》里說：“古今之成大事業(yè)者，大學問者，必經(jīng)過三種之境界：昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！蔽沂遣皇钦谧约旱氖聵I(yè)中經(jīng)歷著這種心路歷程？我渴望自己能做一個讓我的學生值得記憶并對他們產(chǎn)生影響的英語教師！淺談一年級語文教學的體會對于新入學的一年級學生而言,小小年紀就要面對較復雜環(huán)境的轉(zhuǎn)變，要適應新學校的學習生活,并且要完成一定的學習任務等,實在有一定的難度。然而一年級是文化知識打基礎(chǔ)的重要起步階段,也是學生形成良好的學習習慣的開端。學生的起步好與壞直接影響日后學習效果。因此,一年級的任課教師必須根據(jù)教材的特點從學生實際出發(fā),培養(yǎng)學生對學習的興趣，從而為其打好學習的基礎(chǔ)。一、在教學中,注重理論和趣味相結(jié)合,激發(fā)學生的學習興趣。學習興趣是小學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素、只有激發(fā)起學生的學習興趣,那么,學生就能牢固地獲取知識,教學效果就有保證。導言激趣、在每一節(jié)新課的剛開始時,大部分學生的注意力不集中,有的搞小動作,有的無精打采。這時老師要用生動、有趣的語言來揭示課題,爭取在幾分鐘內(nèi)把學生的注意力吸引過來,使學生產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學生在心里產(chǎn)生一種“ 我要學”的內(nèi)驅(qū)力。如教《司馬光》這課時,我先讓學生思考:假如有一小孩不小心掉進一個大水缸里,那小孩不會游泳,你也不會游泳,那你怎么辦呢?老師的話剛說完,同學們就認真地思考起來并積極舉手發(fā)言:有的說“去找大人?！庇械恼f“找來一條竹竿讓他爬上來.”課堂氣氛很活躍。我接著說:“同學們想的辦法都不錯。下面我們看看課文中的小朋友又是采用什么方法來去救那個小孩的?！边@樣的開頭能吸引學生,激發(fā)他們對學習的興趣。開展競賽。一年級學生活潑好動,喜歡做游戲、比賽等活動。他們在競賽條件下比在默默無聞的條件下往往能更加努力學習。所以,有效地組織學生開展學習競賽,是激發(fā)學生學習動機的有效手段。如:“開火車讀”、“看誰背得又快又好”、“看誰把問題答得又快又對”等。二、在教學中,針對教學內(nèi)容的特點,采取相應的教學形式。聽錄音、看幻燈、看掛圖是吸引學生注意力的方法之一、在教學每一篇課文,老師都充分利用所有的教具吸引學生的注意力。例如在教學《一只小羊羔》一課時,我先讓學生認真聽課文錄音,對課文內(nèi)容有一個初步的了解,在分析課文內(nèi)容時,再讓學生逐幅圖觀察,邊看圖邊思考回答老師的問題。這樣學生對課文內(nèi)容就有一個深刻的理解。在教學中,對一些重點句、難理解的句子,老師用幻燈打出來,讓學生跟老師讀,聽老師講解、分析。這樣就能突破重點、難點,收到較好的教學效果。在教學童話、寓言及具有故事情節(jié)的文章時,讓學生表演故事情節(jié),激發(fā)學生的興趣。一年級學生思想單純,好模仿、表演。在教學時,我抓住學生這一特點,讓學生在玩中學。例如教《王二小》這篇課文時,我選了班中表演能力交好的一個同學扮演王二小,四個同學扮演敵人,五個同學扮演八路軍。在表演之前,我要求其余同學認真看,看后評選出最佳表演獎。這樣一來,“演員”和“觀眾”都要認真讀課文,而且“演員”要認真演,“觀眾”。在教學中,創(chuàng)設(shè)成功情景,增強學生對學習的自信心。小學低年級學生情緒波動大,他們喜歡老師的表揚。老師的表揚就像催化劑一樣,激勵著他們認真學習。所以,我在教學中,創(chuàng)造條件讓學生主動參與學習活動,而且要讓學生獲得成功的情感體驗,從而促進學生的學習積極性。,成功的積極意義遠遠大于失敗。因此,在教學中特別關(guān)照學習困難的學生,針對不同的學生提問不同程度的問題,讓不同層次的學生擁有等同的參與成功的機會,增強學習信心,促使學生愛學習,使各層次的學生各有所得和提高,獲得成功的喜悅。三、加強師生之間的情感交流,有效地提高教學效果。人們常說:要使學生喜歡學習某一科,就會愿意聽,喜歡聽你的課。如何才能有效地加強師生之間的情感,以激發(fā)學生的學習興趣呢?一方面平時多關(guān)心和愛護學生,使學生感到老師就是他們的朋友。另一方面,在上課時,多用一些親切和藹的鼓勵性語言,如經(jīng)常在學生回答后,臉帶笑容地摸著他們的頭說:“真聰明!”“回答得真好!”或“真能開動腦筋,再認真想一想,好嗎?”等等。雖然是幾個非常簡單的動作,幾句簡單的話,但卻拉近了和學生的距離,學生在情感上認同了老師。學生的學習自覺性自然就會提高,成績也隨之提高。西南街道基塘小學劉麗儀網(wǎng)址:://第二篇：從《美的歷程》窺探美之末梢揚枹馳鶩迤邐之域，撫品賿鏘琳瑯之韻——從《美的歷程》窺探美之末梢文學藝術(shù)學院中文系漢語言文學李澤厚先生的《美的歷程》開篇提到：“那人面含魚的彩陶盆，那古色斑然的青銅器，那琳瑯滿目的漢代手工藝品，那透骨青相的北朝雕塑，那筆走龍蛇的晉唐書發(fā)??直接感觸這個文明古國的心靈歷程??”是的，正如作者所言，讀罷《美的歷程》確實是三嘆美的浩瀚，美之綿長，雖然如走馬觀花般巡禮了美的歷程，不能深品細嚼各中美的神韻，但是也忍不住窺探一番。記得英國經(jīng)驗主義的一個觀點：“藝術(shù)不能靠機械地拼奏而是要憑藝術(shù)家的靈心妙用”，我并不完全贊同此說法，有的時候看似凌亂的堆砌卻另有一番審美刺激。青銅饕餮獰歷之美的描寫，透出馥郁濃厚的楚漢文化特質(zhì)，也蘊含著出汗浪漫主義的神韻。青銅器上的圖案盡管有呆板堆砌之嫌，但是穿越這表明，我們可以看到它們所描述的領(lǐng)域、范圍以及對象的廣度上，確實是空前絕后的。其中有著文明的征服與戰(zhàn)勝，這是一種王者之氣，這種王者之氣使得美的藝術(shù)歌頌、贊揚并傳播他們所擁有的物質(zhì)、精神相容的對象，宮殿房屋、山岳廟宇、百土百物??這些對象都是人在生活中直接的或者見解之后的對象化生存于藝術(shù)的美池之中。漢代的藝術(shù)作品，雖然粗大笨拙，但是它們所顯露的是一種霸氣，一種心胸開闊、氣派雄沉的神采。所以要以融入到那種生活與環(huán)境中去。展開想象，才能品味出那種宏大的氣魄，才會領(lǐng)會到那些特定歷史氛圍中的藝術(shù)產(chǎn)物的魅力之所在。漢代造型藝術(shù)從這樣的態(tài)度，角度去欣賞、玩味，才能正確估計出它們作為一個時代的藝術(shù)正宗的意義和價值。孟子曾說過：“口之于味也，有同嗜焉；耳之于聲也，有同聽焉；目之于色也，有同美焉?！边@就是強調(diào)了美感的普遍性，特別是藝術(shù)美感的社會性。以饕餮那種獰歷之美，更是一種藝術(shù)對世界征服的無與倫比之美。而宋元山水畫卻是疏淡清逸、筆墨精妙的時代特寫。作者所描繪的“風雨歸舟”、“云關(guān)雪?！?、“寒江獨釣”、“柳溪歸牧”等等圖面透出“宋元山水的三種境界”。從“線的飛沉澀放，墨的枯濕濃淡，點的綢稀縱橫??”中滲透出無我之境，他們就是將自己、自我隱去，而由所繪畫事物來傳達廣闊、多義的思想感情和主題思想。第二層次的藝術(shù)境界“細節(jié)忠實和詩意追求”。中國山水畫往往會附會著詩詞，營造詩情畫意，抑或是無形式上的詩而達到“詩中有畫，畫中有詩”的藝術(shù)境界。細節(jié)真實卻不要刻意地去刻畫雕畫，而是“詩意”的結(jié)合，在真實的細節(jié)中透出詩意，在詩意氛圍下鋪設(shè)細節(jié)，細節(jié)使得詩意不流于空疏和書卷氣，兩者相輔相成。如果將他們分離那么就是促進不了中國藝術(shù)的基本美學準則和特色的形成。第三種境界是從無我之境反退回來之后的“有我之境”，不是書畫畫面所呈現(xiàn)的形式上的“有我之境”。這種有“我之境是”是在“細節(jié)真實和詩意追求”的基礎(chǔ)上，穿過“無我之境”而形成的一種感恩、感悟之后的不斷回味、星點的余味。這是以純凈圣潔的精神感染，揭開“有我之境”的面紗，在作者、欣賞者不同的背景之下跳躍出每個人自己的“詩情畫意”，成為個人的真正的“有意味的形式”。明清版畫又與宋元山水畫有著不同?！秴球}合編》中雕版的《西廂記》插圖（圖337），生動而細致地描寫了極其微妙感情變化。一些戲曲劇本的插圖，如吳興凌蒙初刊行的朱墨本的一些傳奇劇本（《牡丹亭》、《紅梨記》）的插圖也有這些特點。明朝這些版畫插圖在風格上趨于纖細，人物比例小，著重外景的描寫，而特別是追求表現(xiàn)細膩的感情，詩情的表現(xiàn)漸漸代替戲劇性的動作表現(xiàn)，也有些畫面一般化，缺乏表現(xiàn)力。但是明末的版畫插圖的全部，無論其內(nèi)容或表現(xiàn)，都是異常豐富的，論其質(zhì)量，也是高的。明代末年插圖作家陳洪綬的《九歌圖》、《水滸葉子》（圖340）、《博古葉子》（圖339）等，都有鮮明的個人特點。明代版畫印刷技術(shù)方面的一個大創(chuàng)造是發(fā)明了彩色套印，“饾版”和“拱花”技術(shù)。清代初年的版畫插圖就現(xiàn)在所見，康熙時徽派名手鮑承勛的作品（一些雜劇插圖）承繼了傳統(tǒng)，而名畫家蕭尺木起稿的《太平山水圖畫》（圖348）特別表現(xiàn)了雕版技術(shù)上的豐富變化與巧妙，雕手為湯尚，他的刀法的運用值得分析。這說明，版畫藝術(shù)自身在清初是具備了發(fā)展的基礎(chǔ)與條件的?！睹赖臍v程》分為十章節(jié)，以時間為緯線，以每個時代內(nèi)容為經(jīng)線，經(jīng)緯交織，娓娓道來，展示長而美的歷史積淀之美。這些美的標本，無論是以歷史的縱向坐標，還是從地域的橫向坐標來看，在每個角落都牽動美的情愫?！睹赖臍v程》從宏觀鳥瞰的視角對幾千年的文明作了概述和把握，從“龍飛鳳舞”的原始古藝術(shù)，到明清版畫之美來借歷史闡釋中國美學的歷程，這是一個成功的杰作。但是，書本沒有就這些美的形成進行展示，美的形成是“空白”處。而美的形成也是十分重要十分有必要探討研討的。有人說藝術(shù)的本質(zhì)就是藝術(shù)的形成，就如同世界時一個過程。我們不能忍視過程的“空白”，因為藝術(shù)是世界過程中的一環(huán)節(jié)。第三篇：構(gòu)建語文課堂教學藝術(shù)之美構(gòu)建語文課堂教學藝術(shù)之美曲靖市麒麟?yún)^(qū)教育局 顏永發(fā)[摘要]夸美紐斯在《大教學論》中說過：“教學藝術(shù)是一種把一切事物教給人類的全部的藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉悅的藝術(shù)，它能使教師和學生都能得到最大的快樂?！闭Z文世界是一個美的世界，一堂成功的語文課必須追求一種知情結(jié)合、文質(zhì)兼美的藝術(shù)境界，使學生在接受知識，提高能力的同時受到美的陶冶、提高審美情趣。在語文教學中，教師要將那些透露著美的形象，蘊含著美的語句傳達給學生。培養(yǎng)成學生用眼睛去細心觀察美，用心靈去感受領(lǐng)悟美，在完成語文教學中傳授知識，培養(yǎng)能力的任務的同時，培養(yǎng)學生高尚的情操，讓一顆顆純真的心獲得美的啟迪。[關(guān)鍵詞]個性美 語言美 和諧美夸美紐斯在《大教學論》中說過：“教學藝術(shù)是一種把一切事物教給人類的全部的藝術(shù)，是一