【文章內(nèi)容簡介】 能力，又為新課的教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。上課時，我主要以視頻與文本相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。首先以多媒體呈現(xiàn)故宮的精美圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順勢引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流從語言文字中感知故宮建筑群的規(guī)模宏大、富麗堂皇。在整體感知的基礎(chǔ)上，再播放介紹故宮建筑藝術(shù)的視頻，讓學(xué)生身臨其境，切身感受故宮建筑的氣勢恢宏，切身體會中國古代勞動人民的智慧。并布置課后作業(yè)：以小導(dǎo)游的身份為故宮寫一份解說詞，并配上相應(yīng)的圖片，發(fā)送到班級共享。這樣個性化的作業(yè)不僅能讓學(xué)生由讀到悟到寫，在語文實踐中體會、把握運用語言的規(guī)律，還可以提高學(xué)生動手操作、整合信息的能力。三、活用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生寫作能力習(xí)作教學(xué)中，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)動態(tài)材料，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，細(xì)致描寫。比如，在指導(dǎo)中年級學(xué)生描寫“迎春花”時，可利用多媒體展示迎春花的圖片，有在和風(fēng)細(xì)雨中含苞待放的，有在金色陽光下盡情綻放的，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開豐富的想象，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生眼前有美景，腦中有畫面，心中有激情，自然就樂于表達(dá)，善于表達(dá)。這就是多媒體渲染的作用，是教師巧妙整合教學(xué)資源的作用。接下來根據(jù)學(xué)生的發(fā)言巧妙指導(dǎo)寫作技巧就是水到渠成的事。學(xué)生有了直觀的感受，加上教師的點撥，通過自己的感悟和想象，打開了思路，對迎春花的描寫就細(xì)致入微了，對迎春花的喜愛之情也躍然紙上。高年級的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)教學(xué)中，我們也可活用現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生提高寫作水平。比如可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個話題展開習(xí)作；也可以通過課件分層顯示訓(xùn)練內(nèi)容，出示好詞佳句，還可以呈現(xiàn)優(yōu)秀范文，起到很好的示范作用。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫時，可以創(chuàng)設(shè)某個情景，并錄制下來，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動作、神態(tài)，仔細(xì)傾聽人物的語言、語調(diào)，從而揣摩人物心理，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，在說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行課堂小練筆。如果有的學(xué)生一次沒看仔細(xì)，我們還可以適當(dāng)重復(fù)播放，讓學(xué)生有話可說，有料可寫。低年級的看圖寫話訓(xùn)練中，多媒體也是必不可少的輔助教學(xué)手段，依次呈現(xiàn)畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果毋庸置疑。作文講評和習(xí)作修改的環(huán)節(jié)，則可以通過投影展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，并批注用詞精妙的句子，描寫細(xì)膩、動人的段落；或者出示問題習(xí)作，面向全體，當(dāng)堂修改，使作文批改更有實效。實踐證明，在新課程背景下，我們要有與之適應(yīng)的新技術(shù)、新教法，新能力，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)提供形式多樣，生動活潑、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源。在識字、閱讀、寫作教學(xué)上靈活運用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)的“變革”，寓教于樂，如此，學(xué)生則能在老師構(gòu)建的高效課堂中提升綜合素養(yǎng)。第四篇：巧用白板優(yōu)化音樂課堂巧用白板 優(yōu)化音樂課堂教學(xué)內(nèi)容摘要：課堂教學(xué)是實施教育信息化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而板書又是課堂教學(xué)不可或缺的重要途徑。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新的技術(shù)設(shè)備也悄然在我們的課堂教學(xué)中運用。電子白板走進(jìn)了我們的課堂，給我們音樂教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松展示自由交流的平臺，改變了以往傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，合理地運用交互式電子白板來輔助教學(xué),可以簡單輕松地創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得基本的音樂知識和技能，還可以很好地改變傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式,讓學(xué)生更充分地參與課堂,大膽地展示、交流、合作、互動，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：電子白板 音樂教學(xué) 學(xué)生 教師 課堂效率交互式電子白板作為一項綜合性新技術(shù)，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用，也給音樂課堂帶來了革故鼎新的變化。2014年秋季我所在學(xué)校安裝了交互電子白板教學(xué)設(shè)備，這使我們這些一線教師必須充分利用電子白板的各項功能，如拉幕、探照燈、畫圖、動畫，視頻播放等,使知識的呈現(xiàn)更顯科學(xué)，課堂學(xué)習(xí)更加簡便有趣靈活，學(xué)生的注意力更集中、學(xué)習(xí)興趣大為提高，而教師的科學(xué)設(shè)計，扎實的基本功才能使課堂更精彩。電子白板的巨大功能，讓大家看到了電子白板在課堂教學(xué)中的重大作用。一 白板的視頻播放功能提高音樂情感激發(fā)的效益在基于交互式電子白板的教學(xué)過程中，教師通過預(yù)設(shè)的資源進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。因為在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生接觸到什么樣的教學(xué)資源的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望的活動情景，就能使學(xué)生處于一種良好，積極的心理狀態(tài)。例如在教學(xué)《小紅帽》這首歌曲時，搭配電子白板中現(xiàn)有的視頻，生動活潑的動畫一下就吸引了二年級同學(xué)的眼球，再搭配教師的文字表述作為背景，學(xué)生很顯然的了解本文的主題以及歌詞的含義。這在接下來的歌曲教學(xué)中更加方便教學(xué)。又例如在教學(xué)歌曲《留給我》一課中，以往都是教師先強調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，然后舉出很多環(huán)保的例子，學(xué)生雖然聽的也很認(rèn)真，但并沒有直觀的感受，我先是利用白板給學(xué)生展示了一個美麗的地球圖片，讓學(xué)生看到我們賴以生存的地球是多么美麗，當(dāng)學(xué)生沉浸在這美麗之中時，再導(dǎo)入一段人類破壞環(huán)境的視頻，讓學(xué)生看 完說說有什么感受，這與剛才我們所看到的美麗的地球形成了鮮明的反差，通過二者的對比，不需要多說什么，每個孩子都能感受保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境這一主題，然后以歌曲的范唱音樂為背景音樂再出示一組各種景物的圖片，告訴學(xué)生要留住這些美麗的東西需要我們共同的努力，這時再開始歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生對這首歌的情緒自然而然的就能表現(xiàn)出來，有圖片的幫助還可以有助于學(xué)生更快的掌握記憶和歌詞。二 白板的放大鏡和任意插入鏈接功能音樂課堂教學(xué)強調(diào)知識能力、過程方法、情感態(tài)度與價值觀的新課程理念下，應(yīng)該高揚情感的旗幟，用情感和情景教學(xué)，來吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生擁有生命的一次真正的感動。例如，在講授五年級下冊《美麗的家鄉(xiāng)》這一課時，節(jié)奏訓(xùn)練是教學(xué)重點，如何將八分音符和十六分音符以及附點八分音符更形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前？這時我們可以通過白板呈現(xiàn)，并很好地利用它的批注功能，在節(jié)奏上進(jìn)行圈劃和說明。在引導(dǎo)學(xué)生通過走走跑跑劃拍的方法打節(jié)奏時，教師通過畫出節(jié)拍圖示，引導(dǎo)學(xué)生邊劃拍邊讀出節(jié)奏。還可將電子筆設(shè)為不同色彩在旁邊做批注，區(qū)分八分音符與十六分音符時值以及附點八分音符長和短的感覺，然后讓臺下的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣比平時的板書更加鮮明，更突出，更立體。在鞏固練習(xí)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行畫節(jié)奏的練習(xí)，臺上學(xué)生畫節(jié)奏，臺下學(xué)生指讀，教師從旁指導(dǎo)，真正做到師生交互。在節(jié)奏訓(xùn)練中我們不僅可以像上述所示，還可以利用我們白板的幫助，教師只需要把基本節(jié)奏設(shè)置好，利用白板中的拖拽副本功能，學(xué)生可以任意的創(chuàng)編節(jié)奏，有的學(xué)生開始可能只是想體驗一下，覺得十分的好玩，但是當(dāng)老師帶領(lǐng)大家把它組成的節(jié)奏拍讀出來后，剛才好玩的感覺一下就被成功的喜悅所取代，學(xué)生在不自覺中主動的參與到了教學(xué)活動中，讓學(xué)習(xí)活動變成了一件非常生動有趣的事，師生的互動自然而然的就完成了。而有了這樣的嘗試，學(xué)生在以后的創(chuàng)作中就會有自信。再如，我在新授五年級下冊欣賞課《鴻雁》時，備課時利用電子白板鏈接視頻展示了著名歌手韓磊在參加《我是歌手》時演唱的視頻錄像，視頻中動人的歌聲，鴻雁南飛，是因為江水長，草秋黃，草原上的琴聲憂傷，但鴻雁心中的家鄉(xiāng)是北方。鴻雁北歸還，此時草原上春意暖。帶上我的思念，不管天空有多遙遠(yuǎn)。深情的詮釋了游子對家鄉(xiāng)的思戀，淡淡憂傷的鄉(xiāng)愁。使學(xué)生們置身于廣闊無邊的大草原上，感受游子離鄉(xiāng)的思念。這一直觀式教學(xué)不僅貼近了學(xué)生的平常喜好，更讓學(xué)生邊欣賞畫面邊聆聽歌聲，也讓授課教師省去打開其它類似教學(xué)軟件的麻煩，方便教學(xué)，也 節(jié)省了教學(xué)時間。三 運用白板的拍照、回放功能提高歌曲處理的效益。白板的拍照功能、回放功能可以為情景的設(shè)置提供創(chuàng)造性的素材。拍照功能將保存學(xué)生課程生成的教學(xué)成果，回放功能對教學(xué)過程進(jìn)行重現(xiàn)，這些功能充分展示了交互性的意義。在歌曲處理上，如五年級下冊《銀色的馬車從天上來》，我通過為歌曲添加力度標(biāo)記、引導(dǎo)學(xué)生運用不同的力度標(biāo)記演唱歌曲來表現(xiàn)歌曲。首先教師通過范唱,不加力度標(biāo)記演唱，然后教師再請同學(xué)們在課本上找出歌曲樂段力度的變化：mf f mp mf f，教師在歌譜上進(jìn)行批注。通過放大鏡功能將第一種沒有加力度記號演唱和第二種加力度記號演唱兩種處理方式進(jìn)行重點再現(xiàn)，使學(xué)生能夠感受到第一種沒有加入力度記號演唱平淡無味，毫無生動，突出不了歌曲的主題。第二種加入力度標(biāo)記與第一種進(jìn)行對比，使學(xué)生從活潑、歡快、富有童話色彩般的歌曲氛圍中感受冬爺爺給我們的叮囑與祝福，特別是歌曲最后一小節(jié)：快去迎接雪花，快去迎接雪花，快去迎接小雪花mp mf f由中弱到中強再到強力度的變化，深刻的體會了冬爺爺帶來雪花的喜悅之情。第二種方法通過強弱對比，更增添了課堂的趣味性和神秘感，也為后面學(xué)生的演唱做好了鋪墊。在第二樂段的處理中，通過小組合作，請學(xué)生小組討論出力度變化，請學(xué)生上臺進(jìn)行匯報。在學(xué)生進(jìn)行對歌曲處理后，教師及時利用白板