小學(xué)音樂(lè)“送教下鄉(xiāng)”觀摩心得(編輯修改稿)
2024-11-16 00:08 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，學(xué)生有切身感受。老師抓住了閱讀的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生抓住了文本解讀的技巧，然后抓住機(jī)會(huì)，提供一篇文章，讓學(xué)生課堂續(xù)寫(xiě)。所以我往后在平時(shí)寫(xiě)作課選材上，也會(huì)像梁老師這樣選擇學(xué)生熟悉的話題或者事件，并且是學(xué)生能力范圍內(nèi)能表達(dá)出來(lái)的題材；少用在網(wǎng)上或者教輔書(shū)上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能真正提高。教學(xué)過(guò)程方面梁老師的教學(xué)思路非常清晰，每一個(gè)教學(xué)步驟都是在為后面做鋪墊，過(guò)渡十分自然，而且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與度非常高。首先，梁老師針對(duì)文本提出了“Did you write a happy ending or sad ending?”讓學(xué)生回顧高考，回顧文本中的plot。這個(gè)小問(wèn)題點(diǎn)燃學(xué)生思維的火焰，燃燒了整個(gè)課堂。然后梁老師從beginning, climax 和 ending 這三個(gè)點(diǎn)來(lái)對(duì)文本進(jìn)行解讀，在解讀過(guò)程中，梁老師從文本中的words, action, thoughts, looks和surroundings這五個(gè)方面重點(diǎn)分析每一個(gè)plot 中主人公的feelings。梁老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，實(shí)際上就是模擬學(xué)生在考試中拿到作文題目后的思考過(guò)程。而且，梁老師在解讀文本的過(guò)程中，老師抓住一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀文本中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)，積累優(yōu)美的句子。如：Hungry and thirsty,...。with...。Ving...。If only...。Never...。The more...,the more...。...so that...。...make it impossible...。梁老師在適當(dāng)時(shí)候教授學(xué)生寫(xiě)作技巧和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生形成了一個(gè)應(yīng)對(duì)高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)寫(xiě)作非常完整的思路。為寫(xiě)作做了充分地準(zhǔn)備后，老師引入寫(xiě)作材料，一切都水到渠成。從最后學(xué)生按words, action, thoughts, looks和surroundings分組寫(xiě)作和展示的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生本次課堂的收獲很大。課堂氣氛方面本次課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)積極性都很高，這些都離不開(kāi)梁老師超強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。梁老師嫻熟的課堂掌控技能使學(xué)生既能自由思考，又都圍繞著主題展開(kāi)活動(dòng)。在肯定學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維的同時(shí)，梁老師能把握好師生互動(dòng)的方向，及時(shí)點(diǎn)撥，使得整個(gè)課堂師生互動(dòng)在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。通過(guò)本次寫(xiě)作課，我們認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂不僅是教師一個(gè)人的任務(wù)，互動(dòng)的課堂才是我們所需要的。開(kāi)放、真實(shí)、多維的課堂，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本多元對(duì)話的課堂，充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我
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