小學(xué)音樂“送教下鄉(xiāng)”觀摩心得(編輯修改稿)
2024-11-16 00:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，學(xué)生有切身感受。老師抓住了閱讀的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生抓住了文本解讀的技巧，然后抓住機(jī)會，提供一篇文章，讓學(xué)生課堂續(xù)寫。所以我往后在平時寫作課選材上，也會像梁老師這樣選擇學(xué)生熟悉的話題或者事件，并且是學(xué)生能力范圍內(nèi)能表達(dá)出來的題材；少用在網(wǎng)上或者教輔書上的一些考試題目作為題材。只有這樣，學(xué)生的寫作水平才能真正提高。教學(xué)過程方面梁老師的教學(xué)思路非常清晰，每一個教學(xué)步驟都是在為后面做鋪墊，過渡十分自然，而且在整個教學(xué)過程中學(xué)生的參與度非常高。首先，梁老師針對文本提出了“Did you write a happy ending or sad ending?”讓學(xué)生回顧高考，回顧文本中的plot。這個小問題點燃學(xué)生思維的火焰，燃燒了整個課堂。然后梁老師從beginning, climax 和 ending 這三個點來對文本進(jìn)行解讀，在解讀過程中，梁老師從文本中的words, action, thoughts, looks和surroundings這五個方面重點分析每一個plot 中主人公的feelings。梁老師的整個教學(xué)過程，實際上就是模擬學(xué)生在考試中拿到作文題目后的思考過程。而且，梁老師在解讀文本的過程中，老師抓住一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀文本中的語法結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)，積累優(yōu)美的句子。如：Hungry and thirsty,...。with...。Ving...。If only...。Never...。The more...,the more...。...so that...。...make it impossible...。梁老師在適當(dāng)時候教授學(xué)生寫作技巧和注意事項，讓學(xué)生形成了一個應(yīng)對高中英語讀后續(xù)寫寫作非常完整的思路。為寫作做了充分地準(zhǔn)備后，老師引入寫作材料，一切都水到渠成。從最后學(xué)生按words, action, thoughts, looks和surroundings分組寫作和展示的習(xí)作來看，學(xué)生本次課堂的收獲很大。課堂氣氛方面本次課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生課堂的參與度與學(xué)習(xí)積極性都很高，這些都離不開梁老師超強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。梁老師嫻熟的課堂掌控技能使學(xué)生既能自由思考，又都圍繞著主題展開活動。在肯定學(xué)生積極思維，鼓勵學(xué)生積極思維的同時，梁老師能把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行。通過本次寫作課，我們認(rèn)識到新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效課堂不僅是教師一個人的任務(wù)，互動的課堂才是我們所需要的。開放、真實、多維的課堂，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本多元對話的課堂，充滿活力、充滿智慧與挑戰(zhàn)的課堂，我們要善于創(chuàng)造條件把握關(guān)鍵，提高我
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