【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課當(dāng)中，哪些地方讓你感到很困惑？最大的困難是什么？（2）您覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)中自己還存在哪些問(wèn)題？談一談您解決這些問(wèn)題的具體措施。（舉例說(shuō)明）研究始于問(wèn)題。校本教研的問(wèn)題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認(rèn)為，它是來(lái)自對(duì)新課標(biāo)的理解，來(lái)自教學(xué)中的困惑，優(yōu)秀教師的啟發(fā)，以及教育科研的需要。我們這次活動(dòng)的主題就是這樣產(chǎn)生的。七、階段活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)小結(jié)：（一）、差生存在問(wèn)題分析：上課精神不集中。練習(xí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，連簡(jiǎn)單的運(yùn)算都有問(wèn)題。平時(shí)不認(rèn)真審題，讀不懂題目的要求。繳交作業(yè)不按時(shí)。基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不扎實(shí)，答題速度緩慢。家長(zhǎng)不配合。（二）、轉(zhuǎn)化差生的具體措施：教師方面：更新觀念，轉(zhuǎn)變角色要想轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵要明白所謂差生是指在學(xué)習(xí)上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開(kāi)發(fā)，思想道德上存在某些弱點(diǎn)或有一些不良行為的學(xué)生。這部分學(xué)生只是在成績(jī)，德行方面暫時(shí)不如其他同學(xué)，在這些方面暫時(shí)出現(xiàn)了困難。只要能得到更多的指導(dǎo)和幫助就能有所好轉(zhuǎn)甚至取得更好的成績(jī)，或得更大的進(jìn)步。他們尚有可塑性，他們一樣渴望成功，期待改變。并不是一無(wú)是處，更不是無(wú)可救藥。所以教師首先應(yīng)從觀念上變這些學(xué)生為“待塑生”、“后續(xù)連”、“后進(jìn)生”，思想上要重視他們，關(guān)愛(ài)他們，而不能歧視他們，排擠他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠(yuǎn)的思想準(zhǔn)備，在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)要有足夠的耐心，鍥而不舍和以苦為樂(lè)的精神，真正做到“誨人不倦”。切忌急功近利、時(shí)冷時(shí)熱，或疏忽大意，或半途而廢甚至淺嘗輒止。第二，教師要從“師者，傳道授業(yè)解惑”的單一角色“教者”變?yōu)椤皩?dǎo)者”，即成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫手，助手甚至副手；還要從“師道，尊嚴(yán)”（師者，即權(quán)威）的傳統(tǒng)角色變?yōu)閷W(xué)生的兄長(zhǎng)，朋友，知己，在生活中給予學(xué)生體貼溫暖，讓他們?cè)冈诮處煹膸ьI(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相信老師能真正成為他們的“良師益友”。第三，樹(shù)立良好形象，要有開(kāi)闊的胸懷，廣博的愛(ài)意。讓學(xué)生相信教師能給他溫暖，能傳他知識(shí)，能做他榜樣，愿與教師交流，溝通。如果教師為維 護(hù)尊嚴(yán)、權(quán)威而放不下架子，始終高高在上的話，那么只能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而成為反饋信息、交換意見(jiàn)等這些正常教育教學(xué)形式的障礙。不利于形成良好的教育教學(xué)氛圍。要排除這種障礙，可以用主動(dòng)與學(xué)生交談，了解情況，課余與其一起做游戲，搞活動(dòng)等方式方法。學(xué)生方面：感受關(guān)注，樹(shù)立信心后進(jìn)生要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目的和意義，能主動(dòng)變社會(huì)教育要求（學(xué)校、家庭、社會(huì)）為自己的學(xué)習(xí)要求，即從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也就是說(shuō)要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，在老師的指點(diǎn)下后進(jìn)生要認(rèn)識(shí)到自己的確與其他同學(xué)在某些方面的差距。在班上創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）、主要措施分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績(jī)有所提高，讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。有選擇地任用學(xué)習(xí)成績(jī)不是太好但能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班干部。班干部的榜樣作用，已經(jīng)無(wú)聲的證明：每個(gè)人都可以學(xué)好的，關(guān)鍵是你有沒(méi)有意志力！他會(huì)把所有的差生凝聚在一起，發(fā)揮著巨大的作用，激起學(xué)習(xí)的興趣。這是邁向成功的第一步！多組織活動(dòng)，讓差生的其他優(yōu)點(diǎn)盡情展露出來(lái)，樹(shù)立自信心！找準(zhǔn)目標(biāo)，讓這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)化起示范作用！讓差生在班級(jí)也有發(fā)揮之地。放大他的優(yōu)點(diǎn)，激起信心，在遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。期望效應(yīng)總會(huì)起作用的！相信他的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)趕上來(lái)的！老師的愛(ài)心和耐心會(huì)是催化劑！不刻意過(guò)分關(guān)注差生，不隨意處理差生，不在差生心中有“黑色標(biāo)簽”的陰影。差生心理敏感性特強(qiáng)，特別是對(duì)老師、同學(xué)的態(tài)度。老師的態(tài)度將潛移默化地影響著其他學(xué)生的態(tài)度。所以老師的每一句話、眼神、舉止都要考慮到差生心理承受能力！不能過(guò)度的關(guān)注，有時(shí)過(guò)度的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生有心理壓力。用一顆平常心對(duì)待他們，比什么都重要！要變“有痕”為“無(wú)痕”！聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，共同促其提高！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動(dòng)案例葛蘭鎮(zhèn)中心校：鄭小華本次的校本教研以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以市級(jí)課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，校本教研給我們帶來(lái)了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識(shí)。我校開(kāi)展的專題式校本教研活動(dòng),要求教師以研究的眼光審視教學(xué)過(guò)程，徹底擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動(dòng)心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題的思維習(xí)慣。二是培養(yǎng)了教師的教研對(duì)話交流精神。校本教研的三個(gè)要素是個(gè)人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。自我反思，是教師與自我的對(duì)話，促進(jìn)了教師個(gè)體教育智慧的生成；同伴互助，是教師與同行的對(duì)話，激活了教師群體的教育智慧；專業(yè)引領(lǐng)，是教師把實(shí)踐與理論進(jìn)行對(duì)話，與優(yōu)秀教師對(duì)話，與專家對(duì)話，促進(jìn)了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。下面記敘我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一次主題式校本教研活動(dòng)案例，與大家一起探討。一、教研活動(dòng)概況?！艚萄兄黝}：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性（計(jì)算題）課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究◆活動(dòng)成員：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員◆活動(dòng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的多樣性、靈活性，提高學(xué)生的計(jì)算能力。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)開(kāi)放性，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。提高教研組成員的互助能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。二、教研具體流程與評(píng)析。步驟一：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、確立教研主題