【文章內容簡介】 課當中，哪些地方讓你感到很困惑？最大的困難是什么？（2）您覺得數(shù)學教學中自己還存在哪些問題？談一談您解決這些問題的具體措施。（舉例說明）研究始于問題。校本教研的問題如何發(fā)現(xiàn)，主題如何確定？我們認為，它是來自對新課標的理解，來自教學中的困惑，優(yōu)秀教師的啟發(fā)，以及教育科研的需要。我們這次活動的主題就是這樣產生的。七、階段活動經驗小結：（一）、差生存在問題分析：上課精神不集中。練習、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡單的運算都有問題。平時不認真審題，讀不懂題目的要求。繳交作業(yè)不按時。基礎知識和基本技能不扎實，答題速度緩慢。家長不配合。（二）、轉化差生的具體措施：教師方面：更新觀念，轉變角色要想轉化差生，關鍵要明白所謂差生是指在學習上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開發(fā)，思想道德上存在某些弱點或有一些不良行為的學生。這部分學生只是在成績，德行方面暫時不如其他同學，在這些方面暫時出現(xiàn)了困難。只要能得到更多的指導和幫助就能有所好轉甚至取得更好的成績，或得更大的進步。他們尚有可塑性，他們一樣渴望成功，期待改變。并不是一無是處，更不是無可救藥。所以教師首先應從觀念上變這些學生為“待塑生”、“后續(xù)連”、“后進生”，思想上要重視他們，關愛他們，而不能歧視他們，排擠他們。轉化后進生并不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠的思想準備，在做后進生轉化工作時要有足夠的耐心，鍥而不舍和以苦為樂的精神，真正做到“誨人不倦”。切忌急功近利、時冷時熱，或疏忽大意，或半途而廢甚至淺嘗輒止。第二，教師要從“師者，傳道授業(yè)解惑”的單一角色“教者”變?yōu)椤皩д摺?，即成為學生學習和生活上的幫手，助手甚至副手；還要從“師道，尊嚴”（師者，即權威）的傳統(tǒng)角色變?yōu)閷W生的兄長，朋友，知己，在生活中給予學生體貼溫暖，讓他們愿在教師的帶領和指導下學習，相信老師能真正成為他們的“良師益友”。第三，樹立良好形象，要有開闊的胸懷，廣博的愛意。讓學生相信教師能給他溫暖，能傳他知識，能做他榜樣，愿與教師交流，溝通。如果教師為維 護尊嚴、權威而放不下架子，始終高高在上的話，那么只能使學生產生畏懼心理，進而成為反饋信息、交換意見等這些正常教育教學形式的障礙。不利于形成良好的教育教學氛圍。要排除這種障礙，可以用主動與學生交談，了解情況，課余與其一起做游戲，搞活動等方式方法。學生方面：感受關注，樹立信心后進生要在教師的引導下明確學習目的和意義，能主動變社會教育要求（學校、家庭、社會）為自己的學習要求，即從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，也就是說要變被動學習為主動學習。另外，在老師的指點下后進生要認識到自己的確與其他同學在某些方面的差距。在班上創(chuàng)造一種良好的學習氛圍。（三）、主要措施分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。利用課余時間幫助差生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。有選擇地任用學習成績不是太好但能力強的學生當班干部。班干部的榜樣作用，已經無聲的證明：每個人都可以學好的，關鍵是你有沒有意志力！他會把所有的差生凝聚在一起，發(fā)揮著巨大的作用，激起學習的興趣。這是邁向成功的第一步！多組織活動，讓差生的其他優(yōu)點盡情展露出來，樹立自信心！找準目標，讓這個學生的轉化起示范作用！讓差生在班級也有發(fā)揮之地。放大他的優(yōu)點，激起信心，在遷移到學習上來。期望效應總會起作用的！相信他的學習成績也會趕上來的！老師的愛心和耐心會是催化劑！不刻意過分關注差生，不隨意處理差生，不在差生心中有“黑色標簽”的陰影。差生心理敏感性特強，特別是對老師、同學的態(tài)度。老師的態(tài)度將潛移默化地影響著其他學生的態(tài)度。所以老師的每一句話、眼神、舉止都要考慮到差生心理承受能力！不能過度的關注，有時過度的關愛，讓學生有心理壓力。用一顆平常心對待他們，比什么都重要！要變“有痕”為“無痕”！聯(lián)系家長，爭取家長配合，共同促其提高！第三篇：小學數(shù)學校本主題教研活動案例小學數(shù)學校本主題教研活動案例葛蘭鎮(zhèn)中心校：鄭小華本次的校本教研以促進每個學生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以市級課題《新課程背景下小學數(shù)學開放性課堂教學的實踐與研究》為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，促進教師專業(yè)發(fā)展。經過實踐，校本教研給我們帶來了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識。我校開展的專題式校本教研活動,要求教師以研究的眼光審視教學過程，徹底擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題的思維習慣。二是培養(yǎng)了教師的教研對話交流精神。校本教研的三個要素是個人反思、同伴互助和專業(yè)引領。自我反思，是教師與自我的對話，促進了教師個體教育智慧的生成；同伴互助，是教師與同行的對話，激活了教師群體的教育智慧；專業(yè)引領，是教師把實踐與理論進行對話，與優(yōu)秀教師對話，與專家對話，促進了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。下面記敘我們數(shù)學學科的一次主題式校本教研活動案例，與大家一起探討。一、教研活動概況。◆教研主題：新課程背景下小學數(shù)學開放性（計算題）課堂教學的實踐與研究◆活動成員：小學數(shù)學教研組全體成員◆活動目標：培養(yǎng)學生計算的多樣性、靈活性，提高學生的計算能力。優(yōu)化課堂教學，提高教學開放性，進而改善課堂教學質量。提高教研組成員的互助能力，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。二、教研具體流程與評析。步驟一：發(fā)現(xiàn)教學問題、確立教研主題