【文章內(nèi)容簡介】 術(shù)進行了零距離的接觸，以往只有城市師生才能夠體驗多媒體教學已經(jīng)成為歷史。那么在實際教學中，我們農(nóng)村教師該如何來使用現(xiàn)代的教學媒體，才能夠增強教學的實效性呢？低年級（尤其是小學低年級）課堂可適當多用。因為低年級學生的抽象思維能力和記憶能力都不強，教師可利用現(xiàn)代多媒體資源，把所授知識具體化、形象化的呈現(xiàn)給學生，這樣會收到良好的教學效果。難于講解并且傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖等不能更好實現(xiàn)教學目的的，可以使用現(xiàn)代多媒體來優(yōu)化教學。現(xiàn)代教學媒體要適時使用。選擇媒體需要根據(jù)教學內(nèi)容，實際上我認為：是否使用多媒體也應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容而定。不要一味地為了課堂生動、活躍而每節(jié)課都在使用現(xiàn)代教學媒體進行教學。我們都知道，人喜好某件事物也會“多而不鮮”的。我在平時聽課時，容易發(fā)現(xiàn)某些教師使用多媒體進行教學時，純粹是為了減輕自己的“負擔”，按照自己準備的課件“一播到底”，課件演示完畢教學任務(wù)也結(jié)束了，可是學生學到了什么呢？學生頭腦一片空白，因為他們就像看電影一樣，課堂中缺少交流、互動，知識不能在學生的頭腦中留下深刻的記憶，很顯然這樣的多媒體教學是極為失敗的。使用現(xiàn)代媒體進行教學時，老師必須對課堂教學情況適時掌控。教師要根據(jù)學生的學習情況，適時對媒體進行控制，不要出現(xiàn)播放某一節(jié)課的課堂實錄，讓學生跟著錄像學習，老師不再與學生進行互動、交流是大錯特錯的。學生的學習需要老師面對面的指導，他們在學習過程中產(chǎn)生的問題，老師要隨時做答，這種互動的教學模式才會促進學生的學習。千萬不要認為現(xiàn)代多媒體是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體特別是老師的，否則全國的中小學乃至其他學校的教學，直接在電視這種媒體上按時直播不是更省事、省力、省資源了嗎？這樣，我們這些老師還要來干什么呢？顯然這是一種很幼稚的想法和做法。使用多媒體課件進行教學，要注意突出教學重點、突破教學難點。在開始利用多媒體課件進行教學時，老師們往往只注重課件的制作和使用，而忽視了教學目標是否能夠有效的達成。整個課堂是教師在演示，學生在觀看，缺少了學生的閱讀、練習、討論等，甚至有些教師整堂課都沒有在黑板上寫一個字，從而就“誤導”了學生沒有什么可以或者需要記憶的東西。這樣的做法是過高地估量信息技術(shù)在教學中的作用，而忽視傳統(tǒng)媒體的作用而造成的。多媒體課件的制作要講究實用性、準確性。不難發(fā)現(xiàn)，部分教師開始使用多媒體設(shè)備進行教學時，往往把重點放在課件的制作上和多媒體設(shè)備的使用上，忽視了課件的實用性和準確性。有的課件主題不鮮明，有的課件內(nèi)容與教學內(nèi)容沒有必然的聯(lián)系，這些都不能夠很好地為教學服務(wù)；有些教師在制作課件時插入的音頻不合適，有的插入的視頻沒有經(jīng)過剪切、加工，既浪費了時間又沒有起到真正的效果；有的老師制作的幻燈片插入了動畫，而這個動畫一直在閃動著，學生一直都在看動畫而忘記了學習，分散了學生的注意，直接影響教學效果。課件制作美觀沒有什么壞處，但是過于“華麗”了，反而會影響教學效果。課件的制作一定充分考慮它的實用性和準確性。課件的使用要能夠充分地服務(wù)于教學，才是我們使用信息技術(shù)的目的所在。總之，多媒體設(shè)備能夠在農(nóng)村學校使用了是可喜可賀的，信息技術(shù)將給課堂教學帶來極大的便利，多媒體有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)點。但是一定要認識到：多媒體只能夠輔助教學，信息技術(shù)只能優(yōu)化課堂教學，而不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學模式。多媒體在教學中的使用，是一個不斷成熟、不斷進步的過程，相信在短時間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)。在信息技術(shù)的管理、使用，課件的制作技術(shù)、技巧上，我沒有闡述自己的觀點，大家都會在摸索和學習中得到進步的。我只從平時的教學交流中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學校的部分老師，在使用多媒體教學的過程中存在以上現(xiàn)象，談?wù)勛约簩θ绾握_、靈活、有效地使用信息技術(shù)進行教學做一些粗淺的看法，希望廣大農(nóng)村教師有則改之無則加勉。第三篇：如何利用多媒體進行教學如何利用多媒體進行教學隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學活動中的廣泛運用，課堂教學發(fā)生了革命性變化，教師與學生從傳統(tǒng)教學中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導探究式教學法”。運用媒體導入，引起懸念人們常說萬事開頭難，開好頭就等于成功了一半，課堂教學也是如此。如果教師的課堂導入象戲劇般的序幕一樣展開，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會激起學生的學習興趣，產(chǎn)生認識知識的渴望。專家指出：教師花很大的精力去制作課件，實際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫為教師的教學提供了豐富的教育資源，將素材庫中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過制作課件障礙，抽出大量時間用在教學設(shè)計的研究上，同時也起到事半功倍的效果。運用媒體探路，得出結(jié)論現(xiàn)代教學手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺、影碟機、錄相機、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動畫等多種信息傳輸為一體，有很強的真實感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生對新知識的興趣和渴望探究的動機，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學生在課堂上就可以身臨自然、社會歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力。“引導探究式教學”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問