如何有效地利用多媒體進(jìn)行中學(xué)生物教學(xué)(編輯修改稿)
2024-11-16 00:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 術(shù)進(jìn)行了零距離的接觸，以往只有城市師生才能夠體驗(yàn)多媒體教學(xué)已經(jīng)成為歷史。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們農(nóng)村教師該如何來(lái)使用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，才能夠增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性呢？低年級(jí)（尤其是小學(xué)低年級(jí)）課堂可適當(dāng)多用。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的抽象思維能力和記憶能力都不強(qiáng)，教師可利用現(xiàn)代多媒體資源，把所授知識(shí)具體化、形象化的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)收到良好的教學(xué)效果。難于講解并且傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖等不能更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的，可以使用現(xiàn)代多媒體來(lái)優(yōu)化教學(xué)。現(xiàn)代教學(xué)媒體要適時(shí)使用。選擇媒體需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)際上我認(rèn)為：是否使用多媒體也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。不要一味地為了課堂生動(dòng)、活躍而每節(jié)課都在使用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)。我們都知道，人喜好某件事物也會(huì)“多而不鮮”的。我在平時(shí)聽(tīng)課時(shí)，容易發(fā)現(xiàn)某些教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，純粹是為了減輕自己的“負(fù)擔(dān)”，按照自己準(zhǔn)備的課件“一播到底”，課件演示完畢教學(xué)任務(wù)也結(jié)束了，可是學(xué)生學(xué)到了什么呢？學(xué)生頭腦一片空白，因?yàn)樗麄兙拖窨措娪耙粯?，課堂中缺少交流、互動(dòng)，知識(shí)不能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的記憶，很顯然這樣的多媒體教學(xué)是極為失敗的。使用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師必須對(duì)課堂教學(xué)情況適時(shí)掌控。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)對(duì)媒體進(jìn)行控制，不要出現(xiàn)播放某一節(jié)課的課堂實(shí)錄，讓學(xué)生跟著錄像學(xué)習(xí)，老師不再與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流是大錯(cuò)特錯(cuò)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師面對(duì)面的指導(dǎo)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，老師要隨時(shí)做答，這種互動(dòng)的教學(xué)模式才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。千萬(wàn)不要認(rèn)為現(xiàn)代多媒體是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)媒體特別是老師的，否則全國(guó)的中小學(xué)乃至其他學(xué)校的教學(xué)，直接在電視這種媒體上按時(shí)直播不是更省事、省力、省資源了嗎？這樣，我們這些老師還要來(lái)干什么呢？顯然這是一種很幼稚的想法和做法。使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，要注意突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。在開(kāi)始利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們往往只注重課件的制作和使用，而忽視了教學(xué)目標(biāo)是否能夠有效的達(dá)成。整個(gè)課堂是教師在演示，學(xué)生在觀看，缺少了學(xué)生的閱讀、練習(xí)、討論等，甚至有些教師整堂課都沒(méi)有在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，從而就“誤導(dǎo)”了學(xué)生沒(méi)有什么可以或者需要記憶的東西。這樣的做法是過(guò)高地估量信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，而忽視傳統(tǒng)媒體的作用而造成的。多媒體課件的制作要講究實(shí)用性、準(zhǔn)確性。不難發(fā)現(xiàn)，部分教師開(kāi)始使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往把重點(diǎn)放在課件的制作上和多媒體設(shè)備的使用上，忽視了課件的實(shí)用性和準(zhǔn)確性。有的課件主題不鮮明，有的課件內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有必然的聯(lián)系，這些都不能夠很好地為教學(xué)服務(wù)；有些教師在制作課件時(shí)插入的音頻不合適，有的插入的視頻沒(méi)有經(jīng)過(guò)剪切、加工，既浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)有起到真正的效果；有的老師制作的幻燈片插入了動(dòng)畫(huà)，而這個(gè)動(dòng)畫(huà)一直在閃動(dòng)著，學(xué)生一直都在看動(dòng)畫(huà)而忘記了學(xué)習(xí)，分散了學(xué)生的注意，直接影響教學(xué)效果。課件制作美觀沒(méi)有什么壞處，但是過(guò)于“華麗”了，反而會(huì)影響教學(xué)效果。課件的制作一定充分考慮它的實(shí)用性和準(zhǔn)確性。課件的使用要能夠充分地服務(wù)于教學(xué)，才是我們使用信息技術(shù)的目的所在?？傊?，多媒體設(shè)備能夠在農(nóng)村學(xué)校使用了是可喜可賀的，信息技術(shù)將給課堂教學(xué)帶來(lái)極大的便利，多媒體有傳統(tǒng)媒體不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。但是一定要認(rèn)識(shí)到：多媒體只能夠輔助教學(xué)，信息技術(shù)只能優(yōu)化課堂教學(xué)，而不能夠完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體在教學(xué)中的使用，是一個(gè)不斷成熟、不斷進(jìn)步的過(guò)程，相信在短時(shí)間內(nèi)就能夠?qū)崿F(xiàn)。在信息技術(shù)的管理、使用，課件的制作技術(shù)、技巧上，我沒(méi)有闡述自己的觀點(diǎn)，大家都會(huì)在摸索和學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步的。我只從平時(shí)的教學(xué)交流中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的部分老師，在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中存在以上現(xiàn)象，談?wù)勛约簩?duì)如何正確、靈活、有效地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)做一些粗淺的看法，希望廣大農(nóng)村教師有則改之無(wú)則加勉。第三篇：如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)如何利用多媒體進(jìn)行教學(xué)隨著信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，課堂教學(xué)發(fā)生了革命性變化，教師與學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)生了角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法由傳統(tǒng)的教師的“講授法”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)探究式教學(xué)法”。運(yùn)用媒體導(dǎo)入，引起懸念人們常說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，開(kāi)好頭就等于成功了一半，課堂教學(xué)也是如此。如果教師的課堂導(dǎo)入象戲劇般的序幕一樣展開(kāi)，引人入勝，妙趣橫生，產(chǎn)生懸念，就會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的渴望。專(zhuān)家指出：教師花很大的精力去制作課件，實(shí)際上是一種事倍功半的事情。教育素材庫(kù)為教師的教學(xué)提供了豐富的教育資源，將素材庫(kù)中精選所需內(nèi)容重新剪接、編輯、修改等技術(shù)處理，有機(jī)地整合到教案中去，再引入課堂，既可幫助教師越過(guò)制作課件障礙，抽出大量時(shí)間用在教學(xué)設(shè)計(jì)的研究上，同時(shí)也起到事半功倍的效果。運(yùn)用媒體探路，得出結(jié)論現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，以電腦、投影儀、視頻展示臺(tái)、影碟機(jī)、錄相機(jī)、音響等組合，集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息傳輸為一體，有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣和渴望探究的動(dòng)機(jī)，可以全方位地提供發(fā)散思維材料，使學(xué)生在課堂上就可以身臨自然、社會(huì)歷史環(huán)境，并從中尋找聯(lián)想的起點(diǎn)、創(chuàng)造的靈感，提高其發(fā)散思維能力?！耙龑?dǎo)探究式教學(xué)”與傳統(tǒng)方法不同，它是一種以解決問(wèn)
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