如何培養(yǎng)小學生的主人翁意識鞍二李凱(編輯修改稿)
2024-11-16 00:02 本頁面
【文章內容簡介】 態(tài)精于“算計”的“精”員工改造成企業(yè)需要的不太算計的“傻”員工。例如，老板雇用了20個員工，就相當于成立了20個股份制公司，雇用了20個總經理。但是，這些總經理有“精”的，有“傻”的。老板給他們各布置了三個工作，“精”員工只做了一個，老板沒有考核，照發(fā)工資600元，“傻”員工做5個，也照發(fā)工資600元。按照打工心態(tài)，當然是做一個工作掙600元的員工“賺”了，屬于“精”員工；做5個工作掙600元的員工“賠了”，屬于“傻”員工。但是，當按照“員工是人力資本投資者”的理念分析時正好相反：老板給他們各自三個工作，就相當于給他們三次積累知識、經驗、技能的機會，也就是三次分紅的機會，“精”員工分紅了一次，而“傻”員工分紅了5次?！吧怠眴T工相當于“精”員工分紅的5倍。按照同比例分紅的原則，老板在“傻”員工崗位的分紅相當于在“精”員工崗位分紅的5倍。在下一步追加投資時，當然是追加給投資回報率高的“傻”員工。結果，“傻”員工工資越來越高，職位也越來越高，職業(yè)生涯得到了快速發(fā)展。而“精”員工長期得不到老板的投資，最后，越來越萎縮，最后倒閉了。也就是下崗了。因此，同一個事情，按照勞動者定位、打工心態(tài)是一個判斷，按照投資者定位和主人翁心態(tài)1Tel：0371—68888095/68888905一對一個性化教育口碑品牌又是另一個判斷。顯然，2011年10月27日Tel：0371—68888095/68888905第四篇：培養(yǎng)學生的主人翁意識（本站推薦）培養(yǎng)學生的主人翁意識鹽食學校朱博摘要：培養(yǎng)學生做集體的主人是建立一個好班級的重中之重，因此要下大力度，投入較多的精力。關鍵詞：自主合作積極改革班級管理制度，提高學生的服務能力和意識。自我服務意識是建立在主人翁意識的基礎上。通過服務崗位的確立，使每一位學生都能在班級內有為同學服務的機會，真正落實人人有事干，事事有人干，人人有責負。具體做法是：搭建自主管理的平臺在班級建設與發(fā)展中，我們讓學生參與討論了班級管理所需要設立的服務崗位。通過大家的出謀劃策，在班集體中創(chuàng)建了“紀律監(jiān)督崗、圖書管理崗、衛(wèi)生檢查崗、學習記錄崗、生物角護理崗”等特殊的崗位。這些崗位確立以后，小朋友們都感到非常激動和興奮，紛紛“毛遂自薦”，應聘自己喜歡的崗位。通過這些服務崗位的確立，班級的小朋友們都找到了自己在班集體中的位臵，感受到了自己的權利，同時也意識到了自己的責任。一段時間以來，他們在班級中有聲有色地開展起工作來。開展活動，拓展自主管理的空間班級活動的開展有利于學生各方面能力的培養(yǎng)，使整個班集體充滿活力、凝聚力。同時在活動開展過程中，通過讓學生自行發(fā)起、自由組織、自主安排，學生的能力得到了鍛煉，也再一次感受到自己成了集體的小主人。在班級里，我們以校德育活動為龍頭，分別開展了“我與誠信手拉手、獻出一份愛、出一分力、盡一分責”等為主題的系列教育活動。對于每項活動的開展，事先都征求學生的意見，活動的時間、方式、內容等都由學生自己決定。在“責任教育”活動中，學生們自發(fā)開展了一次“救書”行動。通過對圖書角中破損圖書的救護，學生們感受到了因自己的不愛惜給圖書帶來的“傷害”。在這次活動中，孩子們得到了行動上的鍛煉，受到了認知方面的教育。在接下來的一些主題活動中，學生們相繼開展了“我送媽媽幾句話”、“媽媽，讓我擁抱一下”、“說到做到、攀登目標”等自主活動。對于每一項活動的開展，他們都興致勃勃，積極主動，而班主任則儼然成了一名普通的參與者。打造“形象”，創(chuàng)設自主管理的氛圍學生臵身于班級之中，班級形象工程建設既是學生集體意識的表現(xiàn)，又是發(fā)揮學生主體創(chuàng)造性的重要途徑，對學生主體性發(fā)展起著潛移默化的作用。在班級管理中，我們特別重視班級形象和文化環(huán)境建設，引導學生積極投身于班級環(huán)境建設中來，充分發(fā)揮學生的特長，體現(xiàn)學生的個性?！靶∧苁帧闭故緟^(qū)張貼著小朋友們的毛筆和國畫作品?！皬男∏趯W、長大成材”幾個娟秀挺拔的毛筆字時刻激勵著班級中的每一個小朋友前進?！捌卟蕢簟睓谟涊d著小朋友們優(yōu)秀的作文、日記。在每期版報展示出來以后，一群小畫家們總要爭先恐后地為版報添一筆，還常常自我陶醉，希望老師能把其作品保留下來。當?shù)玫嚼蠋煹恼J可后，他們服務于班集體的勁頭更足了。通過小朋友們的共同努力，通過孩子們的自主建設，班級中呈現(xiàn)出了一個積極向上、美觀溫馨的“家園”。而所有這些班級文化建設，不僅給孩子們帶來了一種美的享受，同時也讓他們感受到了一種蓬勃向上的朝氣，增強了他們集體的自豪感，強化了集體的自主意識。放飛心靈，激發(fā)自主管理的熱情傳統(tǒng)的教育管理下，總是對孩子不斷地要求，對孩子不停地限制。為了讓小朋友們產生自主管理的欲望，激發(fā)自主管理的熱情，我們在班級建設與管理中特別注意調整并擺正自己的位臵。作為班主任，不再是學生活動的指揮者，不再做學生學習的主導者，而是做集體中的一員，做活動中的一員。在把自己放入班級的同時，我們還努力要
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