地球的自轉(zhuǎn)教學反思(編輯修改稿)
2024-11-15 23:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：從北極上方觀察地球按逆時針方向旋轉(zhuǎn)，從南極上空觀察地球按順時針方向旋轉(zhuǎn)。師：我們的結(jié)論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機離開地球到太空中看看吧！播放地球自轉(zhuǎn)的課件。放第7張幻燈片（通過學生相互間合作與探究得出了符合科學的正確的結(jié)論，學生有了成就感。）返回（三）、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時是白天和黑夜呢？點超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個問題呢？學生討論：教師小結(jié)完善：用手電筒代表太陽，地球儀代表地球，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”哪部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時候？轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點會出現(xiàn)什么情況？學生分組實驗：（教師巡視，指導實驗中出現(xiàn)的問題。）小組中學生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點會出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？學生討論回答：師小結(jié)：放第9張幻燈片地球是一個不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。） 師：晝夜更替一次的時間是多少？生：約24小時。返回，點超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片（四）晨昏圈演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。師：晨昏線（圈）有幾條？生（討論）：有無數(shù)條。師：介紹晨昏圈。（這里學生的認識很少，很難理解，老師來介紹比較合適）師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么？返回，點超鏈接考考你，放第11張幻燈片師：假如你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn)？放第12張幻燈片，點圖片超鏈接返回 小結(jié)：通過這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認識？及你得到了些什么？是否有新的問題！練習：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片作業(yè)：作業(yè)本《地球的自轉(zhuǎn)》教學反思本節(jié)課我是采用了多種教學方法相結(jié)合的形式進行的，整節(jié)課形式多樣，學生參與度很高，整個過程都很活躍，動手能力很強，接受新知識的能力也很強，效果也很好。首先通過學生已有的生活經(jīng)驗：太陽東升西落這個自然現(xiàn)象來引入，學生感受到他們要研究的知識就在我們身邊，學生的積極性被調(diào)動起來了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動，如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究，學生都很有激情，而且方法都很好，而且每個同學都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節(jié)課的一個亮點。本節(jié)課的內(nèi)容對學生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實驗的形式把它形象化、可視化、易懂化使學生可操作化，效果較好。但是在做模擬實驗時，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學放的太近，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向?qū)W生強調(diào)或者說明一下這里的問題，否則學生會產(chǎn)生錯誤的認識，對以后的知識會產(chǎn)生不好的影響。在教學過程中教師直以一個組織者、指導者、幫助者和促進者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學生。使學生按照探究活動的步驟進行探究活動，使學生能真正的動起來、活起來，使學生能真正體會到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學生的動手時間多了，思考時間久少了，對于有些知識就很難再深入思考，也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題，對于學生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠，為了克服這個問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時間壓縮的緊湊一些，空出一些學生思考的空間，使得知識可以無限的延伸下去。對于晨昏圈的介紹，在最初的設(shè)計當中我已經(jīng)預料到了，學生對這方面的知識還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節(jié)課上下來，事實也的確如此，而且感覺比我預想的還要難于理解，而且這塊內(nèi)容用的時間不是很多，所以在做課后練習的時候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學還是很有挑戰(zhàn)性的，這也達到了我出題的目的，對于其他一些同學，在課后對這里的內(nèi)容還要進一步的補充，以使他們對這部分知識也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān)，并提高他們的思維水平，豐富學生的答題技巧，拓展學生的思維空間，讓每一個學生都能夠有所受益?？傊竟?jié)課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會在以后的教學中，根據(jù)這些已有的經(jīng)驗，仔細的研究，揚長避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學生把這節(jié)課進行的更好，知識也掌握的更好一些。地球的自轉(zhuǎn)教學反思5《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的，鑒于高一學生的地理基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力較差，復習起來有些困難，所以我采用由淺入深的復習方法，而本節(jié)課主要是讓學生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來的一些對地球的影響，就是讓學生了解個開頭，基于這點目標我認為是實現(xiàn)了，知識點基本到位，學生學習氣氛較濃，課堂教學過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學思路較為清晰，有流暢的教學內(nèi)容流程與教學組織流程。但是我在教學過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：學生只記住了簡單的規(guī)律，但結(jié)合圖形
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