地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-15 23:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ：從北極上方觀察地球按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，從南極上空觀察地球按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。師：我們的結(jié)論是否正確呢？讓我們坐上航天飛機(jī)離開地球到太空中看看吧！播放地球自轉(zhuǎn)的課件。放第7張幻燈片（通過學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論，學(xué)生有了成就感。）返回（三）、探究（2）晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象師：我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢？是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢？點(diǎn)超鏈接探究二，放第8張幻燈片能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個(gè)問題呢？學(xué)生討論：教師小結(jié)完善：用手電筒代表太陽，地球儀代表地球，讓“太陽光”照射到“地球”上，觀察“地球”哪部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候？轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：（教師巡視，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。）小組中學(xué)生代表發(fā)言：“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即（晝）；“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即（夜）。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。師：造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢？學(xué)生討論回答：師小結(jié)：放第9張幻燈片地球是一個(gè)不發(fā)光，也不透明的球體。在同一時(shí)間里，太陽只能照亮地球表面的一半，這一半就是白晝，而被著太陽的另一半則太陽照不到，是黑夜，這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜也就不斷更替，地球每轉(zhuǎn)一周，晝夜就更替一次，這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。（使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。） 師：晝夜更替一次的時(shí)間是多少？生：約24小時(shí)。返回，點(diǎn)超鏈接晨昏圈，放第10張幻燈片（四）晨昏圈演示：地球上被照亮與沒被照亮（即晝與夜）之間有一條分界線——晨昏線（圈）。師：晨昏線（圈）有幾條？生（討論）：有無數(shù)條。師：介紹晨昏圈。（這里學(xué)生的認(rèn)識(shí)很少，很難理解，老師來介紹比較合適）師：地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象，對地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處？為什么？返回，點(diǎn)超鏈接考考你，放第11張幻燈片師：假如你是地球，你如何向別人自我介紹你的自轉(zhuǎn)？放第12張幻燈片，點(diǎn)圖片超鏈接返回 小結(jié)：通過這節(jié)課我們大家的探討、研究，你們對地球有那些新的認(rèn)識(shí)？及你得到了些什么？是否有新的問題！練習(xí)：見幻燈片放第13張幻燈片，放第14張幻燈片作業(yè)：作業(yè)本《地球的自轉(zhuǎn)》教學(xué)反思本節(jié)課我是采用了多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式進(jìn)行的，整節(jié)課形式多樣，學(xué)生參與度很高，整個(gè)過程都很活躍，動(dòng)手能力很強(qiáng)，接受新知識(shí)的能力也很強(qiáng)，效果也很好。首先通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：太陽東升西落這個(gè)自然現(xiàn)象來引入，學(xué)生感受到他們要研究的知識(shí)就在我們身邊，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，他們產(chǎn)生極大的興趣和足夠的信心，由此展開的一系列探究活動(dòng)，如地球的自轉(zhuǎn)方向的探究和晝夜現(xiàn)象及晝夜更替現(xiàn)象的探究，學(xué)生都很有激情，而且方法都很好，而且每個(gè)同學(xué)都得到了鍛煉，得到了很好的效果，這里也成了本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象，但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化，效果較好。但是在做模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，手電筒的使用效果還不是最好，有些同學(xué)放的太近，因而從手電筒發(fā)出的發(fā)散性的光沒有足夠的說明太陽光的照射情況。而且還要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)或者說明一下這里的問題，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對以后的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生不好的影響。在教學(xué)過程中教師直以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng)，使學(xué)生能真正的動(dòng)起來、活起來，使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂趣。但是由此帶來了一定的弊端，就是學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間多了，思考時(shí)間久少了，對于有些知識(shí)就很難再深入思考，也就很難發(fā)現(xiàn)新的問題，對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展方面的培養(yǎng)就顯的有些不夠，為了克服這個(gè)問題，在以后的授課過程中，盡力把探究的時(shí)間壓縮的緊湊一些，空出一些學(xué)生思考的空間，使得知識(shí)可以無限的延伸下去。對于晨昏圈的介紹，在最初的設(shè)計(jì)當(dāng)中我已經(jīng)預(yù)料到了，學(xué)生對這方面的知識(shí)還不夠了解，所以打算采用介紹的方式，一節(jié)課上下來，事實(shí)也的確如此，而且感覺比我預(yù)想的還要難于理解，而且這塊內(nèi)容用的時(shí)間不是很多，所以在做課后練習(xí)的時(shí)候，就顯得有些生疏，有些不易解決，當(dāng)然最后一題也是為了提高難度，采用了在北極上空的俯視圖，這樣就更增加了難度，對于一些成績較好的同學(xué)還是很有挑戰(zhàn)性的，這也達(dá)到了我出題的目的，對于其他一些同學(xué)，在課后對這里的內(nèi)容還要進(jìn)一步的補(bǔ)充，以使他們對這部分知識(shí)也能夠在理解的基礎(chǔ)上攻破難關(guān)，并提高他們的思維水平，豐富學(xué)生的答題技巧，拓展學(xué)生的思維空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有所受益。總之，本節(jié)課有成功之處，但是也還存在很多不足，我會(huì)在以后的教學(xué)中，根據(jù)這些已有的經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)的研究，揚(yáng)長避短，找出更好的處理辦法，爭取讓學(xué)生把這節(jié)課進(jìn)行的更好，知識(shí)也掌握的更好一些。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思5《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》這一內(nèi)容的，鑒于高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力較差，復(fù)習(xí)起來有些困難，所以我采用由淺入深的復(fù)習(xí)方法，而本節(jié)課主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)帶來的一些對地球的影響，就是讓學(xué)生了解個(gè)開頭，基于這點(diǎn)目標(biāo)我認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)了，知識(shí)點(diǎn)基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較濃，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。教學(xué)思路較為清晰，有流暢的教學(xué)內(nèi)容流程與教學(xué)組織流程。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：學(xué)生只記住了簡單的規(guī)律，但結(jié)合圖形
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