【正文】 計的。并且太陽光的方向要一致。學(xué)生最難理解的是B點為什么太陽在正南方。打電話的環(huán)節(jié)比較有趣。這些簡單的活動學(xué)生很喜歡做，并且教師可以從學(xué)生的活動中看出學(xué)生掌握的情況。從目標(biāo)的達成來看，知識點到位，學(xué)生基本上能在課堂上掌握本堂課的內(nèi)容。第二，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性仍然很強。幾個演示活動及教學(xué)情境的設(shè)置，使課堂有了活力，學(xué)生的課堂表現(xiàn)與往屆學(xué)生明顯要好些。開始正式上課，因為在這節(jié)課的內(nèi)容不是很多，首先講解了關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)方向，以及地球自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，在這里同學(xué)們理解起來還可以的，就是在講解p108活動時稍微有些困難，因為他們把上個學(xué)期學(xué)的關(guān)于地球的知識全部忘記了，不過我講解了一下同學(xué)們就知道了，題目就很快的解決了。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思9高一新生的地理基礎(chǔ)教材、參差不齊的現(xiàn)狀，而本節(jié)課我主要是讓學(xué)生從生活中去體驗、感受地球自轉(zhuǎn)給生活、生產(chǎn)帶來的影響，目標(biāo)基本實現(xiàn)，知識點基本到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)過程，課堂教學(xué)過程中師生關(guān)系始終是和諧的。在講解自轉(zhuǎn)周期和線速度的時候涉及到了物理和數(shù)學(xué)方面的知識，我在教學(xué)的過程中沒有將地理、物理、數(shù)學(xué)三塊知識融合在一起，知識之間出現(xiàn)了割裂現(xiàn)象。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思8這節(jié)課是關(guān)于《地球的運動——自轉(zhuǎn)》這一內(nèi)容的，鑒于高一新生的地理基礎(chǔ)較差，所以我采用由淺入深的教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生從現(xiàn)象上去感受地球自轉(zhuǎn)。讓學(xué)生動手上來粘一粘，放一放。為了幫助學(xué)生理解，要在黑板上畫圖。因為地球儀上是上北下南左西右東，太陽在觀察者的右邊，所以是東方。地球儀是地球的模型，不能端來端去，這樣就會讓學(xué)生失去方位感。在這節(jié)課后，我提供一個放大鏡讓學(xué)生自行設(shè)計實驗方案探究地球的自轉(zhuǎn)。 再如，當(dāng)學(xué)生舉生活中的例子來說明地球的運動，老師適時引導(dǎo)學(xué)生觀察地球周圍的景物，進一步證實地球是在不停地自轉(zhuǎn)。不負我所望，一個簡單易行的實驗方案出臺。我沒有馬上下結(jié)論。我認為晝夜長短變化的教學(xué)應(yīng)該分三步進行：第一，為什么會有晝夜？第二，晝夜長短為什么會變化？第三，晝夜長短是怎么樣變化的？我們要引導(dǎo)學(xué)生從地球的形狀、性質(zhì)去認識晝夜的形成；晝夜長短的變化過程要讓學(xué)生從晨昏線與經(jīng)線交點的位置變化去理解，因為此交點將其所在的緯線圈分成了晝弧和夜弧，而交點位置是隨著晨昏線的擺動而發(fā)生變化的，交點位置的變化使得各緯線圈的晝弧和夜弧的長短發(fā)生了變化，即產(chǎn)生了晝夜長短的變化。但是我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：學(xué)生只記住了簡單的規(guī)律，但結(jié)合圖形時靈活運用能力較差。而且還要向?qū)W生強調(diào)或者說明一下這里的問題，否則學(xué)生會產(chǎn)生錯誤的認識，對以后的知識會產(chǎn)生不好的影響。） 師：晝夜更替一次的時間是多少？生：約24小時。各代表一天中的什么時候？轉(zhuǎn)動“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)，觀察同一地點會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生分組實驗：（教師巡視，指導(dǎo)實驗中出現(xiàn)的問題。（學(xué)生進行探究，教師巡視，幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難。放第2張幻燈片（二）探究（1）地球的自轉(zhuǎn)師：請同學(xué)們轉(zhuǎn)動地球儀，看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動方向？生：（通過轉(zhuǎn)動地球儀）兩種轉(zhuǎn)動方向。在教學(xué)設(shè)計過程中重點突出以下幾點：利用探究，通過學(xué)生親自動手進行模擬實驗，來理解生活中常見的太陽東升西落的真正原因，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生的情緒保持高漲狀態(tài)，對于提高課堂效率有很大的幫助。此時，我仍舊沒有與學(xué)生晝夜交替現(xiàn)象到底是怎么產(chǎn)生的，讓學(xué)生心中仍舊充滿著疑問有利用他們致始致終保持這種狀態(tài)有利于我們的教學(xué)。教參上提到：確保實驗效果良好，擺錘應(yīng)稍重一些，擺線應(yīng)稍長一些，要特別注意提醒學(xué)生要平穩(wěn)而緩慢地轉(zhuǎn)動底盤。另一方面，這部分內(nèi)容是人類歷史上首次通過實驗演示給出了地球自轉(zhuǎn)的直接證據(jù)，是人類認識地球運動的重要轉(zhuǎn)折點，具有重要的意義。地球的自轉(zhuǎn)教學(xué)反思2這節(jié)內(nèi)容總的來說不怎么好講，做為一個菜鳥級別的年輕教師，也沒有什么好的方法能確保學(xué)生一定能夠聽明白，只能是講自己認為重要的知識點了，對于這堂課，個人覺得上得還行，經(jīng)過彭老師的點評，針對課堂的不足，想到了一些提升的方法。在這部分，我主要選擇三種交通工具進行分析（火車、船、飛機），之所以選擇這三種交通工具，是因為這三種交通工具分別在陸地、海面和空中行駛，想通過這樣一個空間上的變化讓學(xué)生認識到不論在那里，物體之間的相對運動都是存在的。當(dāng)學(xué)生認識到晝夜現(xiàn)象是由于地球的運動形成的之后，在引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些熟悉的現(xiàn)象來認識這個問題。在學(xué)生有了正確地分析和親身體驗的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生做晝夜交替的模擬試驗，這個試驗就是一個驗證性試驗，不知道這個實驗指導(dǎo)得到不到位，一會兒還請各位老師就這節(jié)課多提一些寶貴意見。教材編排到這里，地球自轉(zhuǎn)還沒有直接證據(jù)出現(xiàn)，因此我們并不能枉下結(jié)論，而是按照人類探索天體運行的規(guī)律歷史出發(fā)，一步步讓孩子經(jīng)歷這個探究歷史，層層揭開地球自轉(zhuǎn)之迷。旋轉(zhuǎn)下面圓盤，觀察擺角度的變化，我做了近20實驗，都毫無例外發(fā)生了一些編轉(zhuǎn)，最后我也只能在基本不變的字眼上下工夫，近乎強迫學(xué)生接受這個概念。最后，通過讓學(xué)生了解更多可以證明地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)：比如說在宇宙或者衛(wèi)星上觀察地球的圖片等，此時讓學(xué)生回顧我們的猜想和假設(shè)，學(xué)生們可以輕松的去掉不正確的假設(shè)，而只保留兩個假設(shè)。在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的身份出現(xiàn)，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到對當(dāng)前知識有效的意義建構(gòu)的目的。師：地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢？生：自西向東，師：這個同學(xué)都知道，那么你怎么樣來證明地球是自西向東轉(zhuǎn)的呢？今天就讓我們共同來探究《地球的自轉(zhuǎn)》。方案二：猜