圖形的周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-11-15 23:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 類(lèi)學(xué)習(xí)，且能根據(jù)事物的特征感悟按不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)的方法，從自主探究，合作交流，動(dòng)手操作中體驗(yàn)分類(lèi)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而獲取知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三篇：《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體事物或圖形，通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)感知周長(zhǎng)，能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周。2．在圍一圍、量一量、算一算活動(dòng)中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，了解一定的測(cè)量方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3．能結(jié)合具體情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境感知，初步建立周長(zhǎng)概念表象 1．從“一圈”抽象到“一周”師：小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（課件演示）師：他跑對(duì)了嗎？生：不對(duì)，他跑到里面去了。師：應(yīng)該沿著操場(chǎng)的哪里跑？ 生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑。師：這條黑黑的線也就是操場(chǎng)的邊線。師：如果你是小胖的爸爸，會(huì)對(duì)小胖說(shuō)些什么？ 生：小胖，不能再偷懶了，要沿著操場(chǎng)的邊線跑。（課件演示）師：說(shuō)的真好！第二天，小胖又開(kāi)始出發(fā)了。師：這回跑完一圈了嗎？ 生：沒(méi)有，還沒(méi)有跑到。師：應(yīng)該跑到哪里？生：最后要回到起點(diǎn)，這才是操場(chǎng)的一圈。師：第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？拿出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)！學(xué)生結(jié)合課件演示手勢(shì)比劃，齊聲喊“停！”。教師指出，圍著操場(chǎng)跑一圈也可以說(shuō)成圍著操場(chǎng)跑一周。板書(shū)：一周 2．累加長(zhǎng)度，明晰操場(chǎng)的周長(zhǎng)師：這個(gè)操場(chǎng)的一周到底有多長(zhǎng)呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測(cè)量，我們一起去看看。課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：直道90米彎道110米直道90米彎道110米。生：400米。師：你是怎么算的？生：可以這樣算:90 110 90 110=400米。師：400米表示哪里的長(zhǎng)度？生：操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度。師：對(duì)，400米是操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度，也可以說(shuō)操場(chǎng)的周長(zhǎng)是400米。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)周長(zhǎng)。二、辨析比較，整體理解周長(zhǎng)本質(zhì)1．辨析一周，物化為形 呈現(xiàn)實(shí)物師：現(xiàn)在老師帶來(lái)了三角板和圓形標(biāo)志，想一想它們的表面有沒(méi)有一周？ 生：有。師：請(qǐng)小朋友們打開(kāi)練習(xí)紙，用水彩筆把一周畫(huà)出來(lái)。學(xué)生描畫(huà)一周后，呈現(xiàn)交通標(biāo)志中間線涂色作品，予以辨析。生1：不對(duì)，這條線是在中間的，不屬于它的一周。生2：一周是最外面的邊線，這條不算。師：想象一下，這個(gè)交通標(biāo)志只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？生：圓形。教師演示，從交通標(biāo)志實(shí)物中剝離出一條圓形的邊線（保持圓形形狀）。師：想象一下，這個(gè)三角板只留下一周的邊線會(huì)是什么圖形？ 生：三角形教師演示，從三角板實(shí)物中剝離出三角形的邊線（保持三角形形狀）。2．操作演示，體會(huì)“長(zhǎng)”的本質(zhì)師：要想知道三角形的周長(zhǎng)是多少，怎么辦？ 生：可以用尺測(cè)量。課件：12厘米、16厘米、20厘米。師：三角形周長(zhǎng)到底是12厘米，還是16厘米，還是——？ 生：應(yīng)該把3條都加起來(lái)。12+16+20=48厘米。師：48厘米指的是什么呢？ 生1：三角形三條邊的長(zhǎng)度和。生2：三角形一周的長(zhǎng)度。師：也可以說(shuō)三角形的周長(zhǎng)是48厘米。師：下面我來(lái)測(cè)量圓形的周長(zhǎng)。我用直尺這樣量——？（教師動(dòng)作比劃）生：不行，圓形的線是彎的，尺子是直的！師：那怎么辦？生1：半圓角尺量。師：你們覺(jué)得怎樣？生2：那是量角器，量角度用的，不能測(cè)量長(zhǎng)度。師：是的，你的數(shù)學(xué)知識(shí)真豐富。生3：用軟尺繞著量。師：好辦法，可軟尺我沒(méi)帶，我只帶了一條線。生4：可以用線繞一下，再用尺子量就可以了。教師演示，把線繞圓一周然后緩慢打開(kāi)，拉成一條線段。師：用毛線繞可以把曲的邊線變成直的線段，真是個(gè)好辦法。組織學(xué)生測(cè)量這條線段，測(cè)得長(zhǎng)度為63厘米。師： 這63厘米表示的是——生1：圓形的周長(zhǎng)。生2：圓一周的長(zhǎng)度。3．質(zhì)疑辨析、概括概念師：同學(xué)們，剛才我們先研究了一周，這是操場(chǎng)、三角板表面、交通標(biāo)志表面的一周，接著通過(guò)量一量、算一算得到了操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是（400米）、三角形一周長(zhǎng)度是48厘米、圓形一周長(zhǎng)度是63厘米，每個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。課件依次呈現(xiàn)矩形、五角星、半圓形、角等圖形，組織辨析。師：這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？ 生：角沒(méi)有。師：它跟上面的圖形區(qū)別在哪里？ 生：沒(méi)連起來(lái)，有缺口。師：這種沒(méi)連起來(lái)，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫—— 生：封閉圖形。師：如果這里加一條曲線，現(xiàn)在有周長(zhǎng)了嗎？ 生：有。板書(shū)完善概念，學(xué)生齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。三、內(nèi)化鞏固，解釋?xiě)?yīng)用概念 1．生活舉例，辨析解釋師：找一找我們周?chē)男┪矬w表面也有周長(zhǎng)？ 生1：黑板。生2：課桌的面。師：我們一起看看，黑板、課桌表面其實(shí)是什么圖形？ 生：都是長(zhǎng)方形。師：是呀，因?yàn)樗鼈兪情L(zhǎng)方形，所以它們有周長(zhǎng)。生3：我的臉師：我們一起看看，臉表面其實(shí)是一個(gè)封閉圖形，所以它也有周長(zhǎng)。媒體呈現(xiàn)： 誰(shuí)測(cè)量的是周長(zhǎng)呢？生：量腰圍是量周長(zhǎng)，量身高不是。師：腰圍量的是哪兒？你比劃比劃！結(jié)合學(xué)生的比劃，課件隨機(jī)在圖像腰部呈現(xiàn)一周。師：那么量身高量的是什么呢？ 結(jié)合學(xué)生比劃，課件動(dòng)畫(huà)抽象出線段。生：量的是一條線段的長(zhǎng)度，沒(méi)有一周，不是周長(zhǎng)。師：是的，只有封閉圖形才有周長(zhǎng)。2．增加干擾，強(qiáng)化一周媒體呈現(xiàn)長(zhǎng)方形，給出長(zhǎng)2米的數(shù)據(jù)，組織學(xué)生選擇合適的周長(zhǎng)數(shù)據(jù)。 師：只有一個(gè)數(shù)據(jù)，能選出周長(zhǎng)嗎？生：可以，第一個(gè)肯定不對(duì)，2米只是1條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，4米是2條長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，
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