【文章內(nèi)容簡介】 經(jīng)驗上。（學(xué)生情況分析）根據(jù)新課標的精神和學(xué)情分析，我從三個維度分析教學(xué)目標和確定教學(xué)重點、難點。知識和能力：“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”等詞語；、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；、合作學(xué)習(xí)能力及語文學(xué)習(xí)能力；，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察自然的興趣。過程和方法：學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗，發(fā)揮想象力，自由、努力地去體驗課文中的情感，生發(fā)出自己對火燒云和自然的美的認識與體驗，并試著用自己的話把它說出來。情感態(tài)度和價值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步體會到想象在情感表達上的修辭效果，激發(fā)出對自然的喜愛之情。其中，在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產(chǎn)生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學(xué)重點；體會想象的修辭效果，學(xué)習(xí)作者觀察實物和積累材料的方法是教學(xué)難點。二、說教法根據(jù)課程標準和教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的年齡特點和心理認知規(guī)律，本次教學(xué)采用直觀教學(xué)法，運用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學(xué)生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發(fā)學(xué)生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學(xué)目標，突破難點，宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與多媒體設(shè)備，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。三、說學(xué)法教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結(jié)合實際進行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。四、說教學(xué)過程情境導(dǎo)入用課本插圖和事先準備好的圖片讓學(xué)生看圖談感覺，引導(dǎo)他們說出對于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過渡到課文《火燒云》的學(xué)習(xí)。（設(shè)置情境是為了引導(dǎo)學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動起學(xué)習(xí)的興趣。）字詞認讀要求學(xué)生自學(xué)，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學(xué)習(xí)，最后由教師檢查和糾正，進行針對性教學(xué)。（根據(jù)三年級學(xué)生的能力，為了增強其學(xué)習(xí)漢字的自覺性和自學(xué)能力，這樣，可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)會合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的針對性，提高效率。）反復(fù)閱讀，體驗情感首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，找出喜歡的句子，說說讀后感。接著，開火車讀，檢查閱讀情況，讓學(xué)生們互相糾錯。然后，再讀課文，細細體驗，進入段落學(xué)習(xí)。這是教學(xué)的重點。教師指名讀，學(xué)生評價。（一）來由學(xué)生一步一步揭開教學(xué)程序，二來使學(xué)生學(xué)會評價自己和他人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。教師提問（一）什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。（二）火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？想象一下：（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。（五）從這么多的顏色中你知道了什么？（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學(xué)重點逐步呈現(xiàn)出來，使學(xué)生隨著思考的深入來體驗到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領(lǐng)略語言之美。我用問題情境來引導(dǎo)教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而逐步完成教學(xué)重點。）最后，全班齊讀（體會火燒云的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點。）布置作業(yè)⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎(chǔ)上背誦課文，強化教學(xué)效果和升華情感體驗。）⑵學(xué)習(xí)課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到三句關(guān)于景色的句子。（這項作業(yè)采用“下保底，上不封頂”的原則進行評價。）評價小結(jié)你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。希望同學(xué)們在課余時間能多細心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收獲。五、板書：（因為《火燒云》是篇景物描寫的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，用幾個關(guān)鍵詞突出中心意象：）火燒云顏色一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……變化馬：形狀狗：獅子：（板書設(shè)計抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。）六、結(jié)束語各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝！第三篇：四年級語文上冊火燒云教案義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級 上冊 火燒云【教材分析】《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”，通過質(zhì)樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學(xué)生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題?！菊n標表述】1．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！緦W(xué)習(xí)目標】學(xué)會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、聯(lián)系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)動靜結(jié)合的寫作方法，學(xué)寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。運用本課在仔細觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，訓(xùn)練動手及說話能力。有感情的朗讀課文。體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察自然的興趣?！窘虒W(xué)重點難點】體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫?！驹u價方案】，關(guān)注學(xué)生識字狀況，評價目標1；（見評價單第一題），理解成語的意思，見學(xué)習(xí)單第五題。、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評價目標5；（見目標5）【教學(xué)過程】一、揭示課題同學(xué)們，上課之前，老師給大家猜個謎語：天上有個魔術(shù)家，愛給大家變戲法，變豬變羊又變馬，樂得大家哈哈笑。（出示課件1）學(xué)生說出答案。（火燒云）二、初讀課文,整體感知.（一）《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助，代表作《呼蘭河傳》本篇課文就選自蕭紅的《呼蘭河傳》）學(xué)習(xí)新課之前我們先來檢查一下預(yù)習(xí)的情況。（出示課件2）(落實目標1)生字：火燒云 喂豬 笑盈盈 百合色茄子紫 跪著 兇 猛 廟門 蹲著 鎮(zhèn)靜 必須 揉揉 檀色 恍恍惚惚一模一樣生：個別讀，齊讀。師：（出示課件3）同學(xué)們都太厲害了，請同學(xué)們看看下面的詞語，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 梨黃 茄子紫 半紫半黃 半灰半百合色(落實目標1)生：讀出詞語。（仔細觀察）師：對，這些都是一些描寫顏色的詞語，我們可以積累下來。師：大家想不想看一看火燒云是什么樣子的？ 師：（出示課件）生欣賞各類火燒云的圖片。師：同學(xué)們，看了那些云，此時此刻你有哪些感受？ 學(xué)生回答：美、漂亮、千姿百態(tài)等等。三、再讀課文，感受內(nèi)容；(一)明確什么是火燒云(落實目標2)師：既然火燒云那么美，那什么是火燒云呢？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出一句話來回答。（提醒學(xué)生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整）2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。著了火似的”）（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？ 學(xué)生小聲讀一讀，比較比較。（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（a避免重復(fù)〃b點題〃c與后文照應(yīng)〃d寫出火燒云動感）（3）指導(dǎo)感情朗讀。（突出“燒”字）3 課文寫的是什么時候的火燒云？（提醒學(xué)生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說）(二)。2 全班交流。1顏色 2形狀過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？三、抓住特點，重點深究(一)學(xué)習(xí)第三自然段 點生朗讀，其他同學(xué)思考問題：（1）火燒云顏色變化有什么特點？（2）用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。(落實目標4)（3）你喜歡哪個句子？為什么？ 2 四人小組討論、交流。小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。一會兒。一會兒。”）（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？ 小結(jié)：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）7 仿說練習(xí)（1）仿說詞練習(xí)課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說 其他顏色詞。結(jié)合文中表示顏色的詞語，如葡萄灰、梨黃、茄子紫等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 這幾個詞語的結(jié)構(gòu)特點，并補充詞語，如：檸檬黃、蘋果綠、桔黃……）〃（2）仿說段的練習(xí)用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。（二）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。（課件依次出現(xiàn)“讀段，整體感知〃討論，理解特點〃精 讀，體會寫法，〃4品讀，感受美景）(三）自學(xué)第四、五、六自然段(落實目標3)課件出示自學(xué)提綱：火燒云形狀的變化有何特點？用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？ 2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。3 全班交流。（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來