【文章內容簡介】 經驗上。（學生情況分析）根據新課標的精神和學情分析，我從三個維度分析教學目標和確定教學重點、難點。知識和能力：“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”等詞語；、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；、合作學習能力及語文學習能力；，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。過程和方法：學生聯系自己生活中的經驗，發(fā)揮想象力，自由、努力地去體驗課文中的情感，生發(fā)出自己對火燒云和自然的美的認識與體驗，并試著用自己的話把它說出來。情感態(tài)度和價值觀：能感受到一些字詞的表現力，初步體會到想象在情感表達上的修辭效果，激發(fā)出對自然的喜愛之情。其中，在反復朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產生熱愛自然、觀察自然的興趣是教學重點；體會想象的修辭效果，學習作者觀察實物和積累材料的方法是教學難點。二、說教法根據課程標準和教學目標，結合學生的年齡特點和心理認知規(guī)律，本次教學采用直觀教學法，運用多媒體和課本插圖讓學生整體感受火燒云變化的全過程；用多種形式的朗讀法來逐步深化學生的情感體驗；利用自由談感受的方法來激發(fā)學生對火燒云、對自然的想象力和口語表達的能力。為完成本課的教學目標，突破難點，宜將情景教學法貫穿教學始終，并輔以重點詞句突破，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，配合板書與多媒體設備，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。三、說學法教學圍繞著自主、合作、探究的學習方式進行組織。在這節(jié)課的教學環(huán)節(jié)的設計上，我始終遵循“以教師為主導，以學生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點引導學生質疑，然后組織學生探究并體驗，最后結合實際進行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。四、說教學過程情境導入用課本插圖和事先準備好的圖片讓學生看圖談感覺，引導他們說出對于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過渡到課文《火燒云》的學習。（設置情境是為了引導學生的注意力和激發(fā)學生的想象力，調動起學習的興趣。）字詞認讀要求學生自學，運用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學習，最后由教師檢查和糾正，進行針對性教學。（根據三年級學生的能力，為了增強其學習漢字的自覺性和自學能力，這樣，可以加強學生學習的主體性，學會合作學習和教學的針對性，提高效率。）反復閱讀，體驗情感首先，可以讓學生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，找出喜歡的句子，說說讀后感。接著，開火車讀，檢查閱讀情況，讓學生們互相糾錯。然后，再讀課文，細細體驗，進入段落學習。這是教學的重點。教師指名讀，學生評價。（一）來由學生一步一步揭開教學程序，二來使學生學會評價自己和他人，從而發(fā)揮學習的主體性。教師提問（一）什么叫“火燒云”呢？請從課文中找出一句話來回答。（二）火燒云上來后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？想象一下：（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語畫下來。（五）從這么多的顏色中你知道了什么？（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個問題將教學重點逐步呈現出來，使學生隨著思考的深入來體驗到課文的情感。學完課文后，讓學生再一次富有感情的朗讀，強化體驗到的情感，領略語言之美。我用問題情境來引導教學，主張學生自主學習，從而逐步完成教學重點。）最后，全班齊讀（體會火燒云的多變）。（先小組合作，再進行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學難點。）布置作業(yè)⑴背誦全文。（在理解和體驗的基礎上背誦課文，強化教學效果和升華情感體驗。）⑵學習課文中的想象和聯想，利用想象和聯想自由地寫兩到三句關于景色的句子。（這項作業(yè)采用“下保底，上不封頂”的原則進行評價。）評價小結你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。希望同學們在課余時間能多細心地觀察大自然，相信你們會有豐富的收獲。五、板書：（因為《火燒云》是篇景物描寫的散文，邏輯性不強，而意象性很強，所以我用詞語式板書，用幾個關鍵詞突出中心意象：）火燒云顏色一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……變化馬：形狀狗：獅子：（板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現，是一篇課文教學的縮影。）六、結束語各位領導、老師們，本節(jié)課我根據四年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！第三篇：四年級語文上冊火燒云教案義務教育課程標準實驗教科書三年級 上冊 火燒云【教材分析】《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現“美”，通過質樸而生動、形象的語言，優(yōu)美而富有動感色彩的想象，給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內心強烈的情感共鳴，深深地喜愛上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。【課標表述】1．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問?！緦W習目標】學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。培養(yǎng)學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養(yǎng)成推敲詞句的閱讀習慣。學習動靜結合的寫作方法，學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，訓練動手及說話能力。有感情的朗讀課文。體會作者熱愛大自然的思想感情，激發(fā)學生熱愛大自然、觀察自然的興趣?！窘虒W重點難點】體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。【評價方案】，關注學生識字狀況，評價目標1；（見評價單第一題），理解成語的意思，見學習單第五題。、師生配合讀等，關注學生是否能夠讀好課文，評價目標5；（見目標5）【教學過程】一、揭示課題同學們，上課之前，老師給大家猜個謎語：天上有個魔術家，愛給大家變戲法，變豬變羊又變馬，樂得大家哈哈笑。（出示課件1）學生說出答案。（火燒云）二、初讀課文,整體感知.（一）《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關懷和幫助，代表作《呼蘭河傳》本篇課文就選自蕭紅的《呼蘭河傳》）學習新課之前我們先來檢查一下預習的情況。（出示課件2）(落實目標1)生字：火燒云 喂豬 笑盈盈 百合色茄子紫 跪著 兇 猛 廟門 蹲著 鎮(zhèn)靜 必須 揉揉 檀色 恍恍惚惚一模一樣生：個別讀，齊讀。師：（出示課件3）同學們都太厲害了，請同學們看看下面的詞語，有什么發(fā)現嗎？ 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 梨黃 茄子紫 半紫半黃 半灰半百合色(落實目標1)生：讀出詞語。（仔細觀察）師：對，這些都是一些描寫顏色的詞語，我們可以積累下來。師：大家想不想看一看火燒云是什么樣子的？ 師：（出示課件）生欣賞各類火燒云的圖片。師：同學們，看了那些云，此時此刻你有哪些感受？ 學生回答：美、漂亮、千姿百態(tài)等等。三、再讀課文，感受內容；(一)明確什么是火燒云(落實目標2)師：既然火燒云那么美，那什么是火燒云呢？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。著了火似的”）（1）把句子中的“燒”換成“紅”通不通？ 學生小聲讀一讀，比較比較。（2）既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（a避免重復〃b點題〃c與后文照應〃d寫出火燒云動感）（3）指導感情朗讀。（突出“燒”字）3 課文寫的是什么時候的火燒云？（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）(二)。2 全班交流。1顏色 2形狀過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？三、抓住特點，重點深究(一)學習第三自然段 點生朗讀，其他同學思考問題：（1）火燒云顏色變化有什么特點？（2）用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。(落實目標4)（3）你喜歡哪個句子？為什么？ 2 四人小組討論、交流。小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。一會兒。一會兒。”）（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？ 小結：火燒云美，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）7 仿說練習（1）仿說詞練習課件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說 其他顏色詞。結合文中表示顏色的詞語，如葡萄灰、梨黃、茄子紫等，引導學生發(fā)現 這幾個詞語的結構特點，并補充詞語，如：檸檬黃、蘋果綠、桔黃……）〃（2）仿說段的練習用上你們剛說的詞，運用作者的寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。（二）引導學生總結學法。（課件依次出現“讀段，整體感知〃討論，理解特點〃精 讀，體會寫法，〃4品讀，感受美景）(三）自學第四、五、六自然段(落實目標3)課件出示自學提綱：火燒云形狀的變化有何特點？用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？ 2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。3 全班交流。（千姿百態(tài),瞬息萬變。引導學生從寫法上來