【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 出了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：即熟悉細(xì)胞有絲分裂的特征、有絲分裂不同時(shí)期的識(shí)別、實(shí)驗(yàn)材料的科學(xué)選擇、初步掌握裝片的制作技術(shù)、生物圖簡(jiǎn)單繪制的方法等。借助設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)查詢教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)以及網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理、掌握選材要求、搞清各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求、實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)及所需要的知識(shí)技能等。教師可以通過(guò)抽查、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等多種形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并依靠學(xué)生的聰明才智千方百計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生從“學(xué)實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變到真正的“做實(shí)驗(yàn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦上有所進(jìn)步。從中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和協(xié)作探究精神。具體做法如下：在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前，設(shè)置一些問(wèn)題：⑴為什么根尖要長(zhǎng)到1～5cm，而制作裝片時(shí)切取的洋蔥根尖長(zhǎng)度是2～3cm？⑵試著邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程邊繪圖？⑶染色體在細(xì)胞分裂過(guò)程中是如何變化的？⑷請(qǐng)分析從生長(zhǎng)良好的洋蔥根上取得根尖后進(jìn)行有絲分裂實(shí)驗(yàn)，但未發(fā)現(xiàn)處于分裂期細(xì)胞的原因。等等，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，并逐步解決這些問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師除了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)情況外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中各種異常現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，通過(guò)分析推理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)知識(shí)。特別是由于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料與一年四季變化有關(guān)，各校實(shí)驗(yàn)試劑與裝備情況不盡一致，教師應(yīng)創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、擴(kuò)展和提升（主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料、時(shí)間等多方面），并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)或影響實(shí)驗(yàn)的因素進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移知識(shí)的能力。如《葉綠體中色素的提取和分離》選材上波菜葉黃素含量不穩(wěn)定，易缺失且含水量大，可改用幼嫩三角梅葉片（葉脈細(xì)、葉黃素色帶清晰），丙酮量增大可提取出墨綠色的色素液；實(shí)驗(yàn)用的毛細(xì)管難制備，可把濾液取出放在干凈的載玻片上，用另一玻片平推成涂片（越平越好），重復(fù)幾次，待濾液在載玻片上將干未干時(shí)，把濾紙條的濾液細(xì)線處180176。折，將折處在做好的載玻片上沾一下，待干燥后重復(fù)2～3次。此效果比用毛細(xì)管劃濾液細(xì)線更好，更易掌握，且成功率高，又可以不用毛細(xì)管。再如酶多樣性研究活動(dòng)中，酶來(lái)源有：唾液淀粉酶、豬胃液（可于清晨取于屠宰場(chǎng)）、加酶洗衣粉。在觀察細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)時(shí)，如找不到黑藻，可用南瓜幼苗表皮毛或紫鴨趾草花絲表皮毛代之。觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)可加大鹽酸濃度來(lái)縮短解離時(shí)間。通過(guò)對(duì)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐探索，對(duì)改善和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主能力有著積極的效果。（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)生物學(xué)能力中最基本的一種能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，必須讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，讓學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，形成良好的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并為今后的能力提升打下基礎(chǔ)。教師可以從簡(jiǎn)單初級(jí)的實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生在具備一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上再逐步深化，完成由易到難的過(guò)程。（三）積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合思維能力《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中指出研究性學(xué)習(xí)是課程計(jì)劃中的重要內(nèi)容，是全體學(xué)生的必修課。筆者與泉港二中教師曾利用假期期間及綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其中取得了良好成效的有：泉港二中《肖厝近海灘涂浮游生物定量調(diào)查》榮獲全國(guó)生物百項(xiàng)活動(dòng)全國(guó)叁等獎(jiǎng)；《肖厝地名初探》、《SO2對(duì)美人蕉生長(zhǎng)影響》榮獲全國(guó)表少年科技發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)省貳等獎(jiǎng)；《金絲雀籠養(yǎng)實(shí)驗(yàn)》榮獲省三等獎(jiǎng)。開(kāi)展專題研究活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)包括選題→搜集資料→（設(shè)立子課題）→制定實(shí)驗(yàn)方案→開(kāi)展研究活動(dòng)→原始資料收集以及論文寫(xiě)作。選題：好的選題是成功的一半。在初期可以是教師選題，但最后一定要過(guò)渡到讓學(xué)生選題，充分尊重學(xué)生的主體性。具體做法是教師發(fā)出通知單，讓學(xué)生填寫(xiě)課題和實(shí)施方案，收集后經(jīng)全班同學(xué)小組討論形成課題并制定方案，不要走教師選題后讓學(xué)生做的老路子。選題必須依據(jù)學(xué)校具體情況，符合學(xué)生認(rèn)知水平和生理、心理特點(diǎn)，選題應(yīng)結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢(shì)。選擇的課題要有可操作性，能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等主體性作用，不要選擇那些摸不著、看不見(jiàn)的課題（如納米、航天技術(shù)、人類基因組討論等），避免做文字游戲，使學(xué)生失去興趣。高中階段的選題要緊扣教材，不要離高考太遠(yuǎn)，最好是教科書(shū)上實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或是理論知識(shí)在生產(chǎn)上的簡(jiǎn)單應(yīng)用，或是新教材中的探究性活動(dòng)的子課題。如：《酶多樣性研究》、《—D在龍眼生產(chǎn)中的應(yīng)用》（促春梢、抗冬梢）、《人工延長(zhǎng)日照時(shí)間對(duì)菊花開(kāi)花影響》、《蔬菜農(nóng)藥殘留量的調(diào)查》、《植物生長(zhǎng)素類似物對(duì)金魚(yú)生長(zhǎng)影響》、《動(dòng)物激素（避孕藥）對(duì)金魚(yú)生長(zhǎng)影響》、《光照強(qiáng)度對(duì)黑藻細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)影響》等等。搜集資料：組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，到圖書(shū)館、閱覽室或上網(wǎng)搜集有關(guān)材料。設(shè)立子課題：以便于有更多學(xué)生參加，結(jié)論也會(huì)準(zhǔn)確（如設(shè)立對(duì)照組）。制定實(shí)驗(yàn)方案：這一點(diǎn)教師不要包辦，由小組成員在一起就所掌握資料進(jìn)行討論，寫(xiě)出課題報(bào)告并進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案。老師可適當(dāng)參與、糾正一些不科學(xué)的步驟，但要珍惜學(xué)生參與的每一步驟，保證給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)。開(kāi)展研究活動(dòng)：教師在這一環(huán)節(jié)僅僅是推動(dòng)者和協(xié)助者，充分發(fā)揮學(xué)生小組力量，讓學(xué)生獨(dú)立完成。論文寫(xiě)作：這一環(huán)節(jié)可鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作水平和科學(xué)思維及協(xié)作精神，論文應(yīng)包含四環(huán)節(jié)；選題目的→實(shí)驗(yàn)過(guò)程→實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論→建議，并把所有原始記錄、相片、草稿收齊裝訂成冊(cè)。研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在研究中感受自己是在經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，是在領(lǐng)略科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思維和科學(xué)精神，變學(xué)生“學(xué)”科學(xué)為真正的“做”科學(xué)，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)造能力，在“做”科學(xué)中提高和豐富自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)作精神、吃苦耐勞精神和創(chuàng)新精神，從而能從根本上、整體上提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)踐表明開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有實(shí)效性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合思維能力有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)途徑不只這些，筆者在今后的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)更多的摸索，尋求可操作性強(qiáng)且更為高效的途徑。綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育，必須加強(qiáng)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此作為教師，必須努力為學(xué)生的成長(zhǎng)提高提供更為廣闊的空間。今后，筆者將在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男峦緩健⑿路椒?。文章出處：昆山男科醫(yī)院第四篇：中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)課題結(jié)題研究《小組合作在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用》課題結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景：?！案闭n”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，學(xué)生不愿把精力用到生物課的學(xué)習(xí)中來(lái)。，知識(shí)淺顯，能力欠缺。二、課題研究的理論依據(jù)：1.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：