【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 路”為題。在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？（《假如生活欺騙了你》表現(xiàn)得積極樂(lè)觀，而《未選擇的路》則表現(xiàn)得有些憂郁。）這首詩(shī)歌可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響？（兩首詩(shī)都富于哲理，且都富于人情味?！都偃缟钇垓_了你》積極樂(lè)觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對(duì)人生；而《未選擇的路》對(duì)于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。）教師小結(jié) 教師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)，我們或許對(duì)于人生會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生的挫折困境，的確是個(gè)決定命運(yùn)的重大問(wèn)題。尤其在我們初涉世事的年紀(jì)，這兩首詩(shī)教給我們的道理，會(huì)使我們受益無(wú)窮。所以說(shuō)，讀詩(shī)，使人增長(zhǎng)智慧，使人陶冶情操。希望同學(xué)們多讀好詩(shī)，在自己的成長(zhǎng)道路上，更理智，更堅(jiān)強(qiáng)，更樂(lè)觀；使自己的人生更豐富，更圓滿，更精彩!板書設(shè)計(jì)一條未走的路弗羅斯特哲理詩(shī)自然之路無(wú)奈——選擇————慎重人生之路留戀（象征）傷仲永教學(xué)目標(biāo)：1掌握有關(guān)文言實(shí)詞的意義和用法，加強(qiáng)文言文的朗讀訓(xùn)練，注意朗讀的節(jié)奏2指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復(fù)述故事，感悟故事。通過(guò)充分的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題，積累知識(shí)。準(zhǔn)確把握和理解作者的思想感情，領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)含的道理，引導(dǎo)學(xué)生正確處理天資和后天學(xué)習(xí)的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。認(rèn)識(shí)到”后天教育”的重要性。教學(xué)難點(diǎn)1抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)；2注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程 :第一課時(shí)一、課文導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者，解釋文題。偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛(ài)迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無(wú)數(shù)的東西，對(duì)人類作出了巨大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的這句名言就是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。遺憾的是有很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃聰明，自認(rèn)為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個(gè)人。簡(jiǎn)介王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。宇介甫，晚號(hào)半山。唐宋八大家之 一。他年輕時(shí)候，文章寫得十分出色，得到歐陽(yáng)修的贊賞。王安石二十歲中進(jìn)士，當(dāng)官之后積極推行變法，后來(lái)新法被廢，王安石憂憤成疾，第二年病逝。我們還學(xué)過(guò)他的詩(shī)歌《京口瓜洲》?！睹坊ā罚簤菙?shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽(yáng)修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽(yáng)修為師）。(分為唐二家和宋六家)本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。二、整體感知（學(xué)生自讀課文，掌握以下內(nèi)容。）1．掌握下列加點(diǎn)字的讀音。隸： 謁： 謁： 扳： 稱：2．對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類。之 ：1）忽啼求之：它，指書具，代詞。2)借旁近與之：他，指仲永，代詞。3)余聞之也久：這事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。4)不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。5)卒之為眾人：語(yǔ)氣助詞，不譯。于:1)環(huán)謁于邑人：到，介詞。2)于舅家見(jiàn)之：在，介詞。3)賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。4)愛(ài)于人者不至：從，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。①邑人奇之：以?為奇，形容動(dòng)詞作動(dòng)詞。②賓客其父：把?當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。③利其然：以?為利，名詞作動(dòng)詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動(dòng)詞。三、合作學(xué)習(xí):朗讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。1．朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。①未嘗|識(shí)書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩(shī)四句，并|自為其名。③其詩(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之也|久2．理解課文結(jié)構(gòu)層次。全文可分兩部分：第一部分：第2段，簡(jiǎn)敘方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段。第二部分：第3段，作者闡明觀點(diǎn)看法。說(shuō)明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。第二課時(shí)一、深入研討(一)請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述第2段的內(nèi)容。1．思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個(gè)階段？三個(gè)階段：第一階段，幼年作詩(shī)的非凡才能和天賦。如：“即書詩(shī)四句”，“指物作詩(shī)立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時(shí)之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個(gè)平庸之人，“泯然眾人矣”。2思考：這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，有見(jiàn)有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何好處？寫仲永年少時(shí)天資聰慧，以“聞”的形式； 寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”，以“見(jiàn)”的形式；寫方仲永最終平庸無(wú)奇，又以“聞”的形式?！耙?jiàn)”和“聞”有機(jī)結(jié)合，敘述真切可信，課文詳寫第一個(gè)階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無(wú)量，而其父“利其然”之舉卻導(dǎo)致他的才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。（二）齊讀第3段，思考下列問(wèn)題。1．這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？ 采用了議論的形式。2．這一段“受于天”指什么？“受于人’僅指什么？ “受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W(xué)習(xí)和受到的教育。3．這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？講了兩層意思：從“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。從“彼其??”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。二、領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔、洗煉的特點(diǎn)。1．文中“忽啼求之”、“即書詩(shī)四句”、“自是指物作詩(shī)立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有什么作用？真切、形象，使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”一句的語(yǔ)言特色。這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨?，“不使學(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。三、小結(jié)作者敘述了一件什么樣的事，闡明了一個(gè)什么樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們用兩個(gè)句子概括文章的內(nèi)容。本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對(duì)成才很重要。方仲永 —— 天才 —— 不受教育 ——平凡人其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— －平凡人我們已經(jīng)明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費(fèi)苦心地拿我們常人的資質(zhì)去和仲永的資質(zhì)作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結(jié)局都不如的結(jié)論。多么觸目驚心！我們能不接受教育么！針對(duì)方仲永的悲劇，體會(huì)作者的意圖，你現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么呢？請(qǐng)大家稍作思考，作一分鐘左右的發(fā)言。我沒(méi)有方仲永的天賦，只是一個(gè)普通孩子，但我會(huì)一直努力。我相信我最終能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。真為方仲永難過(guò)，我慶幸自己沒(méi)有他那樣的父親，我要好好珍惜自己受教育的機(jī)會(huì)，我也不笨，加上勤奮努力，怎么可能成不了才呢？（大家笑）師：看來(lái)同學(xué)們的想法還真不少呢。我覺(jué)得剛才討論的挺好，對(duì)課文理解很到位。大家從神童方仲永的悲劇，認(rèn)識(shí)到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，這一點(diǎn)可喜可賀。還有一點(diǎn)也很難能可貴，那就是同學(xué)們也講出了自己的心里話，講出了自己的心聲，表達(dá)了自己的期盼。最后我衷心地希望我們所有同學(xué)的父母，所有同學(xué)的老師能夠給我們一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們健康的成長(zhǎng)，成才。四、練習(xí)：1．解釋下列句子中帶點(diǎn)的詞。①未嘗識(shí)書具（）②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）③其文理皆有可觀者（）④從先人還家（）2．給下列句子中加點(diǎn)的字注音：①日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人。②不能稱（）前時(shí)之聞。③泯（）然眾人矣3．指出下列句子中的“其”所指代的內(nèi)容： ①即書詩(shī)四句，并自為其名（）②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（）③其文理皆有可觀者（）④稍稍賓客其父（）⑤父利其然也（）4．用原文填空：①幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“________________________”；少年仲永才能大不如前，表現(xiàn)為“________________________”；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“________________________”。②仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化，是因?yàn)椤癬_______________________”。這個(gè)事例告訴我們________________________。（這一空用自己的話作答）參考答案1．①曾經(jīng) ②和同一族的人搞好關(guān)系 ③文采和道理 ④指王安石死去的父親。2．①pān y232。 ②ch232。n ③mǐn 3．①自己的 ②他的 ③他的 ④他的 ⑤這種4．①指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者 令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞 泯然眾人矣②父利其然也??不使學(xué) 即使天賦再好，也離不開(kāi)后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)板書設(shè)計(jì) ：傷仲永王安石方仲永才能的變化 ———————— 原因童年時(shí)期，才思敏捷，天賦極高（詳）三個(gè)階段 少年時(shí)期，才思下滑，名實(shí)難副（略）不使學(xué)青年時(shí)期。才思平庸，泯然眾人（略）受于人者不至后天教育對(duì)成才很重要第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教案1從百草園到三味書屋魯迅教學(xué)目標(biāo): ㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作家作品；領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學(xué)習(xí)課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。㈡過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)合作與交流，探討寫景的妙處；反復(fù)朗讀課文，理清層次；結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)魯迅從小熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活，啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，走好人生的每一步。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；通過(guò)復(fù)述課文，學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1．對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2．有些難解的詞語(yǔ)。課時(shí)安排：4第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：了解作家作品；積累生字生詞；整體感知課文。教與學(xué)互動(dòng)步驟：一、導(dǎo)入新課：播放歌曲《童年》，在播放歌曲時(shí)，老師在一旁解說(shuō)：童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？【板題】：從百草園到三味書屋魯迅二、了解作者及作品：魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說(shuō)集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。三、自讀感知，積累生字生詞。讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學(xué) 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻結(jié)合語(yǔ)境理解上面字詞的含義，根據(jù)你的理解至少用上上面的四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一段話。四、學(xué)生再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。從文題來(lái)看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從??到??），點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景（百草園、三味書屋）學(xué)生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過(guò)的兩個(gè)地方，從題目看，文章是按空間順序來(lái)寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過(guò)渡段，請(qǐng)?zhí)接?。明確：1—8:回憶百草園的有趣生活。9：過(guò)渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。10—24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。五、布置作業(yè)，學(xué)生活動(dòng)。閱讀1—8段，以“一個(gè) 的童年”說(shuō)一段話或給個(gè)這幾段加一個(gè)小標(biāo)題。閱讀10—24段，以“ 的讀書經(jīng)歷”說(shuō)一段話。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力 ；學(xué)習(xí)本文選材、組材的技巧；初步理解文章的主旨。教與學(xué)互動(dòng)步驟：一、溫故而知新：上節(jié)課我們對(duì)魯迅的這篇散文做了整體把握，我們?cè)谏瞎?jié)課布置了兩個(gè)作業(yè)題，下面我們來(lái)探討第一題，請(qǐng)大家踴躍參與。明確：百草園是我的樂(lè)園：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；（3）有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。二、合作交流，感悟探討：作為散文，要有文眼貫穿其中，你認(rèn)為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”畫龍點(diǎn)睛，成為這幾段文字的文眼。學(xué)生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關(guān)內(nèi)容）（2）層次井然，條理分明，活潑多姿。（分析寫景的順序）先用兩個(gè)“不必說(shuō)”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹(shù)—桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹(shù)、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。（3）運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受(4)既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱