【正文】 集整編者。他倆共同編成《兒童與家庭童話集》（1857年出最后一版，共216篇故事）。5．詞語積累：訕笑 吐綬雞 燈芯 草鉸鏈 迸出 嫉妒 木屐 颼颼 來勢洶洶 彌漫二、整體把握1．本文是一篇帶有自傳色彩的童話故事。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。丑小鴨死里逃生，來到一間農家小屋。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然當中。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。經過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。2．貫穿全文的線索是；丑小鴨的流浪足跡為線索 3．全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里 4．丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度有什么追求? 在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。如果說一開始他還是被迫離家流浪，還是不得不逃離野鴨和追逐的獵人，那么當他已經在農家安定下來而仍然不滿足，仍然要“走到廣大的世界里去”，那完全是出于對美好大自然、美好生活的努力追求?！铩镌鯓永斫獬笮▲喿兂擅利惖陌滋禊Z是自己不懈追求的結果? 丑小鴨離家出走是被迫的，因為不僅周圍的人不喜歡他，就連他的兄弟姐妹也欺負他。在農家小屋，他雖然也受嘲弄，也被人看不起，但已經有了一個可以生存的“溫暖的屋子”，“有了一些朋友”，他應該滿足了。于是他走了，他可以按照自己喜歡的方式生活了，他見到那永遠也不會忘記的美麗的天鵝了。于是，他發(fā)現，自己已經變成一只美麗的白天鵝了。（31）B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多。（42）D、他到非常難為情，．．．．．因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。你同意哪種看法呢？ ①丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。②丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。由于這一童話的廣泛流傳和深刻的思想意義，“丑小鴨”已經成為人們經常使用的一個文學典故，成為激勵身處逆境的人們不斷進取追求美好生活的典型形象。②能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。④成為“白天鵝，要經過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。⑥在拼搏中才能真正認識自己原來也可以變成“白天鵝“ 7．為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照? 作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。他家境貧寒，沒有受過教育。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人?！比?、課堂小結 1．假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？ 2．通過對這篇童話的學習。題目可以是“我愛丑小鴨?‘丑小鴨與我?‘我也是丑小鴨?‘《丑小鴨》給我的啟示”等等。詩兩首外國詩兩首黃梅縣劉佐中學周和枝教學目標了解兩首外國詩的寫作背景；背誦這兩首詩。揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。教學難點 揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。他雖然出身于貴族地主家庭，卻一生傾向革命，與黑暗專制進行不屈不撓的斗爭。他的文學創(chuàng)作不僅為他自己，而且也為整個俄羅斯文學贏得世界聲譽。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉(xiāng)村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。（三）研讀課文 整體感知指名某同學在全班朗讀后，根據學生朗讀情況作初步的指導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調，讀出感情。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。提問：１詩歌的兩部分各寫了怎樣的內容?明確：第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定到來；第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。作者寫這首詩時，正被流放，這是他自己真實生活的寫照。這是生活對熱愛她的人的一種“欺騙”。明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。合作探究提問：1怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?明確：這個問題應該從兩個方面來理解。另一方面，作者要表達的對人生的看法是，人生應當是豐富多彩的，人的經歷應當是豐富多樣的，這是由生活本身的特點決定的，所以，每一種經歷都是一種財富，正如七色虹那樣，少了哪一種都會是一種殘缺，尤其是在逆境中的磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。請同學們再次誦讀這首詩，加深體會，同時爭取當堂會背。對我們今后在人生道路上經歷風雨，經受磨練有非常好的引導作用。板書設計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀《一條未走的路》（一）導入新課說到路，人們自然容易想到人生之路。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。（板書課題）（二）簡介作者弗羅斯特，美國詩人。父親在他１１歲時去世。中學畢業(yè)后，在哈佛大學肄業(yè)二年。他徒步漫游過許多地方。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現代派詩歌交替的一個時期。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。這是一種象征手法。）什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用?！白?跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。第二節(jié)，寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽靜。第三節(jié)，寫詩人踏上自己選擇的路。第四節(jié)，寫詩人對未來的遙想。這首詩到底想告訴我們什么？（這首詩是寫人生之路的。當踏上這條道路以后，可能會發(fā)現諸多不盡人意的地方。他告訴我們：人生的選擇很無奈，既要勇于選擇，更要慎重對待。）明確：這個問題可以從以下幾個角度來思考作答：從詩歌內容與結構看，詩中雖寫到已選擇的路，但重點強調的是那條“未走的路”；從詩歌的感情基調來看，詩人并不是要抒發(fā)為自己選擇的這條路而歡欣或慶幸，而是對未走的那條路的留戀；從詩歌的主旨上來說，詩人的寫作意圖是要引起人們對未選擇的路加以思索，從而也是對最初的選擇的反思，進而告誡人們人生道路的選擇要慎之又慎。在詩歌表現出的情緒上，《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》有什么不同？（《假如生活欺騙了你》表現得積極樂觀，而《未選擇的路》則表現得有些憂郁?！都偃缟钇垓_了你》積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，使人笑對人生；而《未選擇的路》對于人生選擇的思索，反映了人們普遍的心理，更容易引起共鳴。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。教學重點掌握重點文言詞語,翻譯課文。教學難點1抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關系，理解作者的思想觀點；2注意本文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言教學時間：2課時教學過程 :第一課時一、課文導入，簡介作者，解釋文題?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。宇介甫，晚號半山。他年輕時候，文章寫得十分出色，得到歐陽修的贊賞。我們還學過他的詩歌《京口瓜洲》。遙知不是雪，為有暗香來。(分為唐二家和宋六家)本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。）1．掌握下列加點字的讀音。之 ：1）忽啼求之：它，指書具，代詞。3)余聞之也久：這事。4)不能稱前時之聞：的，助詞。于:1)環(huán)謁于邑人：到，介詞。3)賢于材人遠矣：比，介詞。3．從文中找出詞類活用的詞語。②賓客其父：把?當作賓客，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。1．朗讀時注意下列語句的停頓。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。③余聞之也|久2．理解課文結構層次。第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。第二課時一、深入研討(一)請一位同學復述第2段的內容。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”?！耙姟焙汀奥劇庇袡C結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。1．這一段在語言表達方式上有何特點？ 采用了議論的形式?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。從“彼其??”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結局更加可悲。二、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。2．理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。一個“利”字，寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“泯然于眾”的必然結果。三、小結作者敘述了一件什么樣的事，闡明了一個什么樣的觀點？請同學們用兩個句子概括文章的內容。方仲永 —— 天才 —— 不受教育 ——平凡人其他人 —— 普通 —— 不受教育 —— －平凡人我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。多么觸目驚心！我們能不接受教育么！針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想說的是什么呢？請大家稍作思考，作一分鐘左右的發(fā)言。我相信我最終能成為一個對社會有用的人才。我覺得剛才討論的挺好，對課文理解很到位。還有一點也很難能可貴，那就是同學們也講出了自己的心里話，講出了自己的心聲，表達了自己的期盼。四、練習：1．解釋下列句子中帶點的詞。②不能稱（）前時之聞。②仲永之所以會發(fā)生如此大的變化，是因為“________________________”。（這一空用自己的話作答）參考答案1．①曾經 ②和同一族的人搞好關系 ③文采和道理 ④指王安石死去的父親。 ②ch232。才思平庸，泯然眾人（略）受于人者不至后天教育對成才很重要第二篇：七年級語文下冊第一單元教案1從百草園到三味書屋魯迅教學目標: ㈠知識和能力目標：了解作家作品；領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力；理解并學習課文按空間順序記敘事件；把握文章的主旨。㈢情感態(tài)度和價值觀目標：認識魯迅從小熱愛自然、熱愛生活，啟發(fā)學生做生活的有心人，走好人生的每一步。教學難點：描寫三味書屋的部分難在兩點：1．對這部分內容的理解困難；2．有些難解的詞語。教與學互動步驟：一、導入新課：播放歌曲《童年》，在播放歌曲時，老師在一旁解說：童年是一首古老的歌謠，每個人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同？【板題】：從百草園到三味書屋魯迅二、了解作者及作品：魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。他的小說《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話文小說。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。讀準下列字詞的讀音：攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 蟋蟀 臃腫 腦髓 相宜 書塾 方正 博學 蟬蛻 人跡罕至 人聲鼎沸 倜儻結合語境理解上面字詞的含義，根據你的理解至少用上上面的四個詞語說一段話。從文題來看，你獲得了哪些信息？明確：表明了記敘的是作者的一段經歷（從??到??），點明了寫作的兩個場景（百草園、三味書屋）學生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落為何，那一段又是過渡段，請?zhí)接憽?：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。五、布置作業(yè)，學生活動。閱讀10—24段，以“ 的讀書經歷”說一段話。教與學互動步驟：一、溫故而知新：上節(jié)課我們對魯迅的這篇散文做了整體把握，我們在上節(jié)課布置了兩個作業(yè)題，下面我們來探討第一題，請大家踴躍參與。二、合作交流，感悟探討：作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1——8段的文眼是什么？ 明確：“但那時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。明確：（1）形、聲、色、味俱全，春、夏、