渡河少年教學設計(細讀感悟)(編輯修改稿)
2024-11-15 23:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，體會成功來自于自身的努力。帶著問題默讀。師：對，書讀百遍（生：其義自見）文章不厭百回讀，熟讀深思子自知。請同學們默讀，再有選擇地畫一畫，想一想，漫游于這樣的字里行間，你看到一個怎樣的渡河少年？（設計意圖：有聲地讀書是一種表達，無聲地讀書則有助于思考。這一問題的設計給了學生開放的閱讀空間，充分體現(xiàn)學生的個性化閱讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，而此時不同的學生也將看到不同的渡河少年。）生匯報，師有選擇性的板書。進一步引導，重點分析。1）誠實的少年：從哪句話看出了少年的誠實？（生匯報句子）師：如果我就是老爹，你就是少年，你怎么問？師：沒聽出誠實，再來一遍。（生再讀）（設計意圖：培養(yǎng)學生入情入境的帶著誠意有感情的朗讀。）。師：在現(xiàn)實生活中，你們有沒有像少年這樣的在上車之前問的？或者在商店忘帶錢時，提前和阿姨說的？請舉手！師：看到你們舉手老師真高興?？磥?，你們都是誠實的孩子。我想那些坐車逃票的人在渡河少年面前一定深感慚愧。師：而渡河少年的誠實，換來的卻是老爹那一句冷冰冰的話（生有感情的讀句子）師：話猶在耳，船已離岸。此時的少年什么樣?。繋煟海ǔ鍪具@句話）仔細看一看這個句子，哪個詞觸動了你？ 師范讀，指導學生有感情的朗讀。師：少年的神態(tài)又是怎樣的，結(jié)合圖你們能表演出來嗎？（生表演）師：你又從這張臉上看出了少年的什么？師小結(jié)，滲透德育。好一個細心的孩子，生氣時還能冷靜處理問題，少年就這樣在秋風秋水中，一搖一搖的向?qū)Π队稳?。同學們，你們看，誠實有時也要付出代價的，那你還要不要把誠實進行到底呢？2）倔犟的少年。：少年的倔犟你喜歡嗎？，體驗成功。（二）走近老人，體會成功來自于挑戰(zhàn)困境師：同學們，少年此時戰(zhàn)勝的僅僅是一條河嗎？師：那么這困難又是誰帶給他的呢？（生：撐船的老爹。）師：我想有很多同學都會有這樣一個問題：既然老人是帶給他困難的人，為什么少年在成年以后還寫信感謝老人，稱他為啟蒙教練呢？少年又會怎樣寫這封信呢？結(jié)合對課文的理解，下面老師就請你為少年代筆寫這封信，在信中說明原因，好嗎？（生動筆寫。）找2—3名學生讀一讀信的內(nèi)容。（設計意圖：這樣設計仍然從語言文字入手，從少年入水后老人的表現(xiàn)可以看出這是一個善良的老人。通過對老人的分析，學生意識到不能隨便給一個人定論。而學生在為少年代筆給老人寫信的體驗中懂得“感謝給你以困難的人，是他使你走向了成功”的道理，學會感恩。也能體會到困境和打擊不一定是壞事，自古雄才多磨難。在語言中感受到人文的思想，又把語文的工具性與人文性統(tǒng)一起來了。）師：說得真好，表達了少年的心聲，老人看到這封信了嗎？師：從哪知道沒有。（生讀句子：可惜老人已長眠在河邊的沙丘里，沒看到這封信。）師：真是，樹欲靜而風不止，欲感恩但人不在。帶著深深地遺憾再讀一讀這句話吧。（生有感情的讀）。三、賞讀課文，感悟“成功”。課堂總結(jié)。從文中你還能看出一個怎樣的少年呢？是啊，好一個堅持的少年，在細讀中，我想渡河少年的形象已經(jīng)深深地印在了你的記憶中。此時，我想到了一句歌詞（大屏幕出示）“不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，同學們，你還想說點什么？師：“有志者事竟成”，這節(jié)課要結(jié)束了，老師送大家一句話，（邊說邊補充板書）那就是讓誠實、自尊、勇敢和堅強與你為友，堅持就一定會成功！板書設計渡河少年誠實＋自尊＋勇敢＋堅強＋堅持= 成功第四篇：渡河少年教學設計《渡河少年》教學設計教學目標：體會文中描述的景象，感受語言美。學習渡河少年那種執(zhí)著向上、永不退縮、勇敢自信的精神。能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學重點、難點：理解重點詞語、句子含義。體會人物的內(nèi)心世界及內(nèi)在精神。教學過程：（課前一分鐘：名人名言）一談話導入：板書“渡河”，問學生“渡河”是什么意思？今天我們來學習一片新課文（板書課題），齊讀課題。課文到底寫了渡河少年的什么事情呢？請同學們看課文。二讀書指導。學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。課文共幾個自然段？分自然段讀課文，同學們邊聽邊想：課文主要講的什么事？
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