【文章內容簡介】 教學準備地球儀（學生一組一個），激光教鞭（一組一個），world 3D map軟件。學生分組，四人一組分組。五、評價標準能在圖上指出黃赤交角，二分二至在黃道上的位置日期能識別三種日照圖分析其原因熟悉正午太陽高度角、晝夜長短、太陽輻射強度的變化規(guī)律能區(qū)別天文和氣候四季涵義及劃分。六、教學過程與策略（一課時）表格 1 教師活動 學生活動 設計意圖可能出現(xiàn)的問題及預案復習自轉運動提問：方向、周期、速度、時差、時區(qū) 回答 溫故知新回答有誤時請其他同學指導給學生分組，四人一組討論黃赤交角的形成及影響（教師先演示一遍）依教師安排進行學生探究比教師主講收獲會更多。個別學生可能無從下手，或得不出結論，需教師指導或鄰組幫助。教師演示地球公轉運動課件，強調二分二至位置及直射點位置。觀看、思考方向地軸方向二分二至位置 直射點的變化 給一些感性認識可能有提問，教師及時回答。組織學生觀察第20頁日照圖完成20頁活動，完成21頁讀圖思考，列表比較二分二至全球晝夜，正午太陽高度的時空變化規(guī)律。進行理論歸納 幫助學生設計表格用world 3D map顯示不同季節(jié)南北半球晝夜長短的變化、極晝、極夜。觀看、思考理論和實際結合，能用理論來解釋現(xiàn)象。組織學生閱讀20頁21頁內容，指導學生列表總結歸納四季的涵義。列表比較天文四季各季的正午太陽高度、晝夜長短、太陽輻射強度 學習歸納總結教師比較天文四季和氣候四季的區(qū)別（含義劃分）筆記師生交替活動，學生活動有張有弛。小結本課時內容七、作業(yè)繪制二分二至日照圖。在黃道上標出24節(jié)氣的位置。八、教學反思活動和講授結合，師生交替活動，學生活動有張有弛。必1第一章宇宙中的地球 第三節(jié) 13 地球的運動 教學設計深圳市南頭中學 李寶強 教學目標：了解地球的自轉、公轉的概念及其方向、周期、軌道、速度等。理解黃赤交角的形成及其導致的太陽直射點的回歸運動規(guī)律。理解地球自轉和公轉的地理意義。樹立宇宙是運動的、運動和靜止是統(tǒng)一的辯證唯物主義宇宙觀。教學重點：地球自轉和公轉的方向、周期、速度。太陽直射點的回歸運動。地球自轉和公轉的地理意義。教學難點：地球自轉和公轉的關系。太陽直射點的回歸運動。地方時的計算。水平運動物體方向偏移對地理環(huán)境的影響。正午太陽高度角的變化。晝夜長短的變化。季節(jié)更替。教學用具：多功能地球儀、普通地球儀、多媒體投影儀。教學過程：師：宇宙中的任何物體都是處于不斷運動之中的，我們的地球也不例外。地球的運動方式是多種多樣的，其中最主要的運動方式就是自轉和公轉。關于地球的自轉和公轉同學們知道哪些呢？生：略。師：下面請同學們演示一下地球的自轉情況。師：從側面看地球的自轉。師：從北極上空看地球自轉的方向。師：從南極上空看地球自轉的方向。生：（分別演示。）師：在黑板上做以下板圖：師：請同學們在圖中恰當的位置用箭頭表示出地球自轉的方向。生：動手畫圖，加深理解。師：地球自轉的方向是自西向東，那地球自轉的周期如何呢？請同學們閱讀教材17頁“地球自轉的周期”部分，了解什么是恒星日和太陽日。動畫演示：恒星日和太陽日。師：一個恒星日地球自轉了多少度？花了多少時間？生：360176。生：23小時56分4秒。師：一個太陽日呢？生：360?59?。生：24小時。師：地球自轉的真正周期是太陽日還是恒星日？為什么？生：因為一個恒星日地球自轉的角度恰好是360176。所以地球自轉的真正周期是恒星日而不是太陽日，但我們通常所說的一天是指太陽日。由于一個太陽日比一個恒星日地球多自轉了59?，所以在時間上多出3分56秒。師：我們如何描述某一物體做直線運動時的速度呢？生：略。師：地球的自轉和公轉運動是一種比較特殊的圓周運動，圓周運動的速度描述要從角速度和線速度兩個方面進行。請看圖：師：假設上圖中線段OBA繞點O沿逆時針方向做圓周運動，經過時間t后，運動到OB?A?位置，此時點A運動的距離為AA?弧長，點B運動的距離為BB?弧長。此時，我們說點A的線速度VA=AA?弧長/t,點B的線速度VB=BB?弧長/t,顯而易見，VAVB，而點A和點B的角速度ωA=ωB=ɑ/:地球自轉的速度也有角速度和線速度之分,我們先來看地球自轉過程中經線位置的變化。動畫播放：地球自轉的角速度和線速度。討論：在同一條經線上地球自轉的角速度相等嗎？同一緯線呢？在同一條經線上地球自轉的線速度相等嗎？同一緯線呢？南北兩極點的角速度和線速度如何？如何描述地球自轉的線速度和角速度？（教師適時進行指導，必要時也可配合板圖進行必要的講解。）活動：請兩位同學一位做太陽不動，另一位手拿地球儀繞其進行“公轉”。動畫播放：地球的公轉。討論：剛才兩位同學的演示是否正確？如不正確，存在什么問題？師：地球在自轉過程中地軸始終指向北極星附近。下面我們來觀察地球的公轉軌道，看看其有何特征。討論并完成下列問題：圖中的近日點是，遠日點是。地球公轉到近日點附近的時間是，此時地球公轉速度較。（快，慢）地球公轉到遠日點的時間是，此時地球公轉速度較。（快，慢）在圖中標出夏至日、冬至日、春分日和秋分日時地球在軌道上的位置。閱讀活動：地球公轉的周期。師：地球公轉的軌道平面和赤道平面之間的交角稱為黃赤交角。動畫演示：黃赤交角。師：由于黃赤交角的存在，且地球在公轉過程中地軸的空間指向基本不變，導致太陽直射點在地球表面的周期性移動。下圖可以表示一年中太陽直射點在地表的運動情況。師：例如，國慶節(jié)時太陽直射點大約在點A的位置，此時，太陽直射點在南半球，且正在自北向南移動。同樣的道理，請同學們判斷一下今天，太陽直射點在哪個半球，移動方向如何。如果是你的生日那一天呢？師：請大家討論并完成下表。日 期 太陽直射的半球太陽直射點移動的方向 3月21日～6月22日6月22日～9月23日9月23日～12月22日12月22日～3月21日師：同學們，你們說晝夜現(xiàn)象是如何產生的呢？生：略。（是由于地球是一個不透光的球體。）師：如果沒有地球的自轉，地球上是否會有晝夜現(xiàn)象呢？生：有。師：是的，由于地球的自轉使地球上的晝夜得以更替，且周期恰倒好處，保證了地球上有機體的生存和發(fā)展。師：由于地球的自轉，地球上不同經度的地方有不同的地方時，而且東邊的時間總是比西邊的時間早。又因為地球自轉的角速度是15?/小時，所以經度每相差15?，地方時相差1小時，如相差1?，則地方時相差4分鐘。練習：已知北京與蘭州地方時差49分44秒，蘭州的經度是103?53?E，求北京的經度。（116?19?E）任意選擇兩條經線，并假定其中一條經線的地方時，求另一條經線的地方時。師：剛才的例題中我們知道北京的經度是116?19?E，那我們通常所說的“北京時間”是否就是北京的地方時呢？生：不是。師：對，北京時間和北京的地方時是不一樣的，它是東八區(qū)的區(qū)時。投影：世界時區(qū)圖。師：全球共劃分為24個時區(qū)，請同學們通過討論了解時區(qū)的劃分、區(qū)時、中央經線、日界線（國際日期變更線）等概念。生：略。（教師輔導答疑）師：區(qū)時的計算公式為：所求區(qū)時=已知區(qū)時+（）時區(qū)差，當所求區(qū)時時區(qū)在已知區(qū)時時區(qū)東邊時用“+”，反之用“”。練習：任意指定兩個時區(qū)，并假定其中一個時區(qū)的區(qū)時，求另一個時區(qū)的區(qū)時。已知北京時間是今天的9點，求紐約（西五區(qū)）時間、倫敦時間。師：地球自轉的另一個地理意義是導致地球上水平運動物體的運動方向發(fā)生偏轉，北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上無偏轉。這種因地球自轉而導致水平運動物體運動方向發(fā)生偏轉的力稱為地轉偏向力?；顒樱河^察洗臉池中下漏的水形成的旋渦是順時針還是逆時針方向。（該活動可在上課前進行布置，此時做個說明即可。）師：同學們還能想到哪些自然現(xiàn)象與地轉偏向力有關？生：略。師：（結合學生例子，再從河流兩岸沖刷程度的差異以及風向、洋流等方面做一些必要的補充和鋪墊。）師：太陽光線與地平面的夾角叫太陽高度，太陽高度在正午達到一天中的最大值，叫正午太陽高度角。正午太陽高度角的變化隨著太陽直射點的變化而變化。投影：北半球春分日太陽光照地球示意圖。師：請大家結合圖例和課文談談北半球春分日正午太陽高度的分布規(guī)律。生：太陽直射赤道，赤道正午太陽高度為90?，由赤道向兩極遞減。投影：北半球夏至日和冬至日太陽光照地球示意圖。活動：討論并完成下列表格。日期太陽直射緯線正午太陽高度為90?的緯線正午太陽高度達一年中最大值的地區(qū) 正午太陽高度達一年中最小值的地區(qū) 北半球夏至日北半球冬至日動畫演示：晨昏圈（線）、晝半球、夜半球、晝弧、夜弧。板圖：北半球夏至日太陽光照地球示意圖。師：請同學們指出圖中的晨昏圈（線）、晝半球、夜半球、晝弧、夜弧，并據此討論分析北半球夏至日全球的晝夜分布情況。生：討論。教師幫助歸納：赤道上晝夜平分。北半球隨緯度的增加，晝漸長，夜?jié)u短。北極圈以內出現(xiàn)極晝。南半球隨緯度的增加，晝漸短，夜?jié)u長。南極圈以內出現(xiàn)極夜。活動：學生自繪北半球冬至日和春秋分日的太陽光照地球示意圖。討論并完成下表：日 期北半球各地晝夜變化情況 南半球各地晝夜變化情況 赤道上的晝夜情況 3月21日～6月22日6月22日～9月23日9月23日～12月22日12月22日～3月21日師：同學們，每年一月初地球離太陽的距離最近，七月初最遠，可為什么一月不熱七月不冷呢？生：略。師：地球上的冷熱不是取決于地球離太陽距離的遠近，而是晝夜長短和正午太陽高度的季節(jié)變化，這種變化取決于太陽直射點在緯度上的周年變化。討論：從晝夜長短和正午太陽高度的角度看熱帶、溫帶和寒帶。生：熱帶一年中有太陽直射，晝夜長短變化不大，全年皆夏；寒帶有極晝極夜現(xiàn)象，且終年正午太陽高度很小，全年皆冬；溫帶四季更替明顯。從天文含義上看四季，夏季就是一年中白晝最長、太陽高度角最大的季節(jié)；冬季就是一年中白晝最短、太陽高度角最小的季節(jié)。師：請同學們說出我國的二十四個節(jié)氣。（需提前布置此活動）生：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒。師：我們的祖先在很早的時候就用二十四節(jié)氣中的四立來劃分四季，但氣候統(tǒng)計工作中一般用月份來劃分四季。即把5三個月劃分為春季，8三個月劃分為夏季，11三個月劃分為秋季，12三個月劃分為冬季。作業(yè)：（分課時布置）繪制北半球夏至日、冬至日和春秋分日太陽光照地球示意圖?？偨Y地球自轉和公轉的地理意義。必1第二章自然地理環(huán)境中的物質運動和能量交換 第一節(jié) 課題：大氣運動教學設計第一課時：熱力環(huán)流和風的形成（中圖社教科書《地理》必修第一冊）深圳市松崗中學 唐小軍“大氣運動”（第一課時）教學設計一、教材分析：教材地位和作用：本節(jié)課的內容位于中國地圖出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書必修第一冊第二章第一節(jié)，是“大氣運動”這個重要內容的開篇和基礎性的內容?！盁崃Νh(huán)流和風的形成”為后面學習“大氣環(huán)流”“重要天氣系統(tǒng)”奠定知識基礎，也是分析氣候類型的形成和天氣變化所要依據的重要知識。教學目標：根據新課標的要求和高一學生的實際情況，我將這節(jié)課的教學目標定為：知識目標：讓學生理解熱力環(huán)流的形成原因以及水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩察力對風向的影響。能力目標：在本課的教學過程中，通過繪制熱力環(huán)流圖培養(yǎng)學生的繪圖能力；培養(yǎng)學生從學習中和生活中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力；理論聯(lián)系實際，解決實際問題的能力。情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思維觀點。教學重點、難點：重點：熱力環(huán)流的形成過程和實際應用；水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩察力對風向的影響。難點：風的形成過程及等壓線圖上風向的判別。二、教學方法和手段：本節(jié)課的教法指導思想是：利用最恰當的教學方法，充分調動學生學習的積極性，引導學生熱情參與，積極思考，真正做到讓學生成為學習的主人。根據本節(jié)課的教學內容，結合學生自身特點，具體采用的教學方法和手段有：實驗教學法：通過實驗演示，獲得知識，驗證結果。圖式教學法：學生繪圖、析圖。探究式教學法：通過創(chuàng)設問題情境，學生自主學習、討論、探究，并因此獲得發(fā)展。情境教學法：多媒體教學手段：制作Flash動畫，彌補學生空間想象力不足的缺陷。三、教學過程： 解決步驟：新課導入： 設計意圖播放Flash課件中插入的2003年9月2日發(fā)生在 深圳市的13號臺風“杜鵑”的視頻片段，讓學生感受 一下大氣運動的真實情況，并提出如下問題：大氣為什 么會運動？運動的能量來源是什么？大氣是怎樣運動的？ 從而導入新的課題。（板書課題：大氣運動）知識準備： 設計意圖（1）空氣也有熱脹冷縮的性質。實驗演示：在空地上燒廢紙，讓學生注意觀察灰燼的運動情況，并思考為什么有這樣的情況發(fā)生？（2）一般情況下，氣溫高處氣壓低，氣溫低處氣壓高；空氣密度大，氣壓高，反之小。（3）一般情況下，空氣從氣壓高處流向氣壓低處。（4）一般情況下，海拔越高，氣壓越低；海拔越低，氣壓越高。有了以上知識后，可以進入下一環(huán)節(jié)的學習了。（板書：一、熱力環(huán)流的形成）展示課件或在黑板上畫出如下圖：B（熱）A（冷）C（熱）并提出如下問題讓學生討論：A、B、C三地為什么會有冷熱差異？A、B、C三地氣壓 將發(fā)生怎樣的變化？空氣將發(fā)生怎樣的運動？ 在此基礎上，讓學生到講臺上畫出熱力環(huán)流圖。然后，再用課件展示熱力環(huán)流的形成過程。（如下圖）高 低 高低 高 低 B（熱