草船借箭第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之五-教學(xué)教案(編輯修改稿)
2024-11-15 23:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生由對(duì)話想開(kāi)去，探究人物的內(nèi)心世界，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而感受不同人物的形象特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)理念】本單元導(dǎo)讀提出：學(xué)習(xí)本組課文，要理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。本課時(shí)設(shè)計(jì)本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的常態(tài)語(yǔ)文教學(xué)愿景，在讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，個(gè)性化解讀文本，在文本的世界里體驗(yàn)、探究、感悟，啟蒙經(jīng)典，初步感受名著中人物特點(diǎn)、寫(xiě)作手法、語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聯(lián)系本單元的閱讀要點(diǎn)，特制定以下課時(shí)目標(biāo)：【課時(shí)目標(biāo)】繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。分角色朗讀課文，讀出人物對(duì)話的語(yǔ)氣，感受人物性格特點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。初步領(lǐng)略古典文學(xué)作品的文化魅力，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住人物語(yǔ)言，感受人物特點(diǎn)，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解草船借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，思考課后習(xí)題。教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】課前熱身一、復(fù)習(xí)概括，導(dǎo)入新課。（課件出示本課詞語(yǔ)）請(qǐng)生認(rèn)讀。請(qǐng)選用其中的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。（相機(jī)指導(dǎo)概括敘事性文章的要點(diǎn)）出示單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)，明確本節(jié)課要求：抓住人物對(duì)話，感受人物形象。二、品讀對(duì)話，感受形象。（課件出示學(xué)習(xí)要求）請(qǐng)選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀課文，圈劃出人物對(duì)話。思考：從這些對(duì)話中，反映了人物怎樣的心理？突出了人物怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)生交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。【預(yù)設(shè)一】諸葛亮與周瑜對(duì)話這是本文對(duì)話最多的段落，被稱為第四十六回的“經(jīng)典之筆”。生交流讀后感受，相機(jī)指導(dǎo)分角色朗讀。讀出周瑜的“妒賢嫉能”。（1）什么是軍令狀？（2）諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？你還從課文的哪些地方讀出了周瑜的妒忌之心？引出周瑜和魯肅的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。【預(yù)設(shè)二】諸葛亮與魯肅對(duì)話出示魯肅話：“都是你自己找的，我怎么幫的了你的忙？”（1）給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，意思不變。（2）魯肅此時(shí)心里會(huì)怎樣想？指導(dǎo)朗讀，讀出諸葛亮的神算。文中還有哪些地方也描寫(xiě)了諸葛亮與魯肅的對(duì)話？（引出7自然段的對(duì)話。）（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（2）假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕、吃驚的語(yǔ)氣。）（3）假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜、得意的語(yǔ)氣。）（4）體會(huì)諸葛亮的“笑”，用上排比句式說(shuō)話：這一笑，笑出了??【預(yù)設(shè)三】品曹操話，感受多疑你們發(fā)現(xiàn)了嗎？文中還有一個(gè)人物的對(duì)話，你找到了嗎？（引出曹操的話）從這句話中，你讀出了曹操的什么性格特點(diǎn)？指導(dǎo)朗讀。三、對(duì)比襯托，突出主角。就這樣，諸葛亮巧妙地借到了十萬(wàn)支箭，周瑜不得不服，于是長(zhǎng)嘆一聲——“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（1）情境創(chuàng)設(shè)：想象周瑜此時(shí)心理。（2）指導(dǎo)讀出人物語(yǔ)氣。出示第一自然段，與文章最后一句有何關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）探究周瑜不如諸葛亮之處。四、梳理全文，感悟神妙。過(guò)渡：是啊，周瑜的氣度、為人、才智都不如諸葛亮，難怪魯肅了解了整個(gè)借箭過(guò)程之后，對(duì)諸葛亮說(shuō)了這么一句話：“先生真是神人也”！請(qǐng)生通讀全文，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。小結(jié)。五、總結(jié)提升，布置作業(yè)。總結(jié)本節(jié)課。要想更全面地認(rèn)識(shí)這些名著人物形象，還需將他們還原到整本名著中去讀、去品，這樣的人物形象才更逼真、豐滿！課后，讓我們走進(jìn)《三國(guó)演義》其他精彩故事，繼續(xù)領(lǐng)略三國(guó)時(shí)代的風(fēng)云紀(jì)事，品評(píng)一代風(fēng)流人物的事非功過(guò)。第四篇：《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《草船借箭》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五組第19課。設(shè)計(jì)意圖：緊扣“神機(jī)妙算”，通過(guò)諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心三個(gè)方面感受人物特點(diǎn)和品質(zhì)。以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀人物語(yǔ)言、揣摩人物內(nèi)心等方式，扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。自然拓展、整合資源、加深理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣，提高語(yǔ)言鑒賞能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞句，通
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