【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。三、讀讀說(shuō)說(shuō)：小朋友，上節(jié)課中的小朋友感覺(jué)自己很大，很能干?？墒?，現(xiàn)在他又感覺(jué)自己很小，到底是怎么回事呢？我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽(tīng)到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺(jué)得 自己很小。（1）指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈、膽怯等感受。（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，還有哪些時(shí)候覺(jué)得自己很小。（3）句式練習(xí)：“有時(shí)候，我覺(jué)得自己 ___。_____ 的時(shí)候，____的時(shí)候，我覺(jué)得自己_______。”。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說(shuō)得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動(dòng)作。大還是小有時(shí)候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋帶，也很快。有時(shí)候，我很小，按按鈕，夠不著，怕雷聲，媽媽抱。我是大，還是小？小朋友，來(lái)回答！四、對(duì)比朗讀。：什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長(zhǎng)大？相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。：什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大？相機(jī) 指導(dǎo)朗讀第六自然段。、六自然段連讀，從表情、聲音高低的變化體現(xiàn) 對(duì)比朗讀。五、寫(xiě)字指導(dǎo)“己、衣”，學(xué)生觀(guān)察。“己”和“衣”。學(xué)生練寫(xiě)。：第一步，展示有代表性的學(xué)生作品；第二步，及時(shí)表?yè)P(yáng)或糾正；第三步，學(xué)生再次鞏固書(shū)寫(xiě)。第三篇：《明天要遠(yuǎn)足》教案第一課時(shí)（一）談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著的時(shí)候嗎？是因?yàn)槭裁词滤恢?？：明天要遠(yuǎn)足。教師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空后齊讀課題，要求詞語(yǔ)連貫本的距離，不拖音。學(xué)習(xí)生字“明”①課件出示田字格中的“明”，學(xué)生認(rèn)讀，觀(guān)察字在田字格中的位置。（左窄右寬，“日”字在豎中線(xiàn)左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線(xiàn)，向左穿插。）②教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生練習(xí)。③反饋評(píng)價(jià)：先展示優(yōu)秀作品，評(píng)價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。④教師引導(dǎo)學(xué)生用“明”組詞或造句。教師：猜一猜，什么是“遠(yuǎn)足”？提問(wèn)：有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，喚起他們類(lèi)似的感受，拉近與文本的距離。恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，可以說(shuō)是潤(rùn)物無(wú)聲。而且通過(guò)設(shè)置問(wèn)題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、初讀課文，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏與韻味，并標(biāo)出這首詩(shī)有幾個(gè)小節(jié)。要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈，多讀幾遍。（1）出示生字：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。①學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀。②小老師領(lǐng)讀。③同桌互讀。④用“老師、同學(xué)”練習(xí)說(shuō)話(huà)。⑤認(rèn)識(shí)“目字旁”。教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著了。認(rèn)識(shí)目字旁。拓展：你還知道帶有目字旁的字嗎？【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。⑥去拼音開(kāi)火車(chē)再讀生字。⑦小游戲：找蘋(píng)果。⑧學(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，然后匯報(bào)，教師總結(jié)。（2）出示詞語(yǔ)：地方、真的、說(shuō)的、那么、什么、時(shí)候。學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞語(yǔ)都帶有輕聲，教師領(lǐng)讀，指名學(xué)生讀，學(xué)生齊讀。（3）出示帶有輕聲詞語(yǔ)的句子。①那地方的海，/ 真的像老師說(shuō)的，/ 那么多種顏色嗎？ ②那地方的云，/ 真的像同學(xué)說(shuō)的，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時(shí)候，/才天亮呢？ 學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？（4）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“才”。① 學(xué)生認(rèn)讀，觀(guān)察生字在田字格中的位置。② 教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)筆順及書(shū)寫(xiě)規(guī)則，學(xué)生書(shū)空。③ 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)評(píng)價(jià)。④ 學(xué)生用“才”練習(xí)組詞或說(shuō)一句話(huà)。【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標(biāo)，特別是小學(xué)一年級(jí)，必須每堂課扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進(jìn)，識(shí)字與閱讀相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。三、品讀感悟分段指名讀，讀正確、流利。交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？ 預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去想一想：你激動(dòng)得睡不著覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。教師：“唉——”這條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。學(xué)生帶著表情動(dòng)作再讀課文，讀出“我”的心情。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字詞，感受到了小作者要去遠(yuǎn)足的興奮、期盼的心情。小作者想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖】在課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過(guò)設(shè)疑“小作者想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對(duì)下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新上節(jié)課我們郎讀了《明天要遠(yuǎn)足》這首小詩(shī)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。要去遠(yuǎn)足了，小作者興奮激動(dòng)地睡不著覺(jué)，那她想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)文做了鋪墊。二、再讀課文，理解內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時(shí)都想到了什么？ 學(xué)生讀完課文匯報(bào)，教師相機(jī)板書(shū)：睡不著 海 云學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。引導(dǎo)學(xué)生用“那”說(shuō)句子。（2）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：多種顏色)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你看到了什么顏色的大海？學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)（我看到了……的大海）。其實(shí)大海還有很多種顏色呢，你們想親自去海邊看看嗎？（3）學(xué)生再讀第一節(jié)，讀出大海的美和對(duì)大海的向往。學(xué)習(xí)第2小節(jié)（1）小作者還想到了什么？(那地方的云)（2）你見(jiàn)過(guò)的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：生1：我見(jiàn)過(guò)天空中飄過(guò)的一片一片的云，白白的。生2：我見(jiàn)過(guò)在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3：我見(jiàn)過(guò)下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？(板書(shū)：潔白柔軟)課件出示(藍(lán)藍(lán)的天空中，白云朵朵。)師問(wèn)：“潔白”是什么意思？(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服。)你會(huì)用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)嗎？（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。這么美麗可愛(ài)的白云，太吸引人了！你能讀出白云的美麗和這種興奮的心情嗎？學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時(shí)她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？(到底什么時(shí)候，才天亮呢？)(2)從這句話(huà)中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片，充分引導(dǎo)學(xué)生想象感受“那地方的海”“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，并抓住關(guān)鍵詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學(xué)生在朗讀中與詩(shī)歌對(duì)話(huà)，感受遠(yuǎn)足的魅力，期待美好的生活。三、練習(xí)說(shuō)話(huà)，深入感悟小作者是這樣急著天亮去——(遠(yuǎn)足)，她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。你有過(guò)這樣的心情嗎？說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受。同學(xué)們，周末學(xué)校組織大家去遠(yuǎn)足，你們又會(huì)因?yàn)槭裁炊恢X(jué)呢？學(xué)生先自己練習(xí)說(shuō)（寫(xiě)下來(lái)）。然后全部交流評(píng)價(jià)。課件出示填空式的詩(shī)歌： 明天要遠(yuǎn)足 翻過(guò)來(lái)，唉—— 睡不著。，？ 翻過(guò)去，唉—— 睡不著。，？ 翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉—— 到底什么時(shí)候，才天亮呢？【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)想象，仿照課文再說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1．指導(dǎo)書(shū)