【正文】 ，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設不同的情境，讓學生在具 體場景中自己去感知，體悟。教學時，以師生生活情境表演的形式，讓學生在情境中判斷該用多大的聲音。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學生容易激動，大聲搶著說。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整 體。教學目標 “時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己” 等3個字?！窘虒W重點】正確、流利地朗讀課文。本課要求認識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。為了激發(fā)學生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。教師還可以用熟字組成新詞的方法引導學生鞏固識字。本課3個字書寫要點：自 6畫，獨體字。衣 6畫，獨體字。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導學生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得 自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺。第三、四自然段可以同樣處理。課后第二題，目的是結合生活實際，加深對課文的理解，可以結合課文的學習進行練習。教學過程：一、復習檢查 ：猜猜我是誰。、豎心旁。引導學生交流識字策略。（2）結合課文后面的插圖和學生的生活體驗引導學生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導朗讀第五自然段?！凹骸焙汀耙隆薄＝處煱鍟n題，學生書空后齊讀課題，要求詞語連貫本的距離，不拖音。③反饋評價：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。而且通過設置問題——“猜猜她的心情是怎樣的”激發(fā)起學生學習的興趣。③同桌互讀。認識目字旁。⑧學生小組內(nèi)交流識字方法，然后匯報，教師總結。①那地方的海，/ 真的像老師說的，/ 那么多種顏色嗎？ ②那地方的云，/ 真的像同學說的，/ 那么潔白柔軟嗎？ ③到底什么時候，/才天亮呢？ 學生練習朗讀，讀好問句的語氣。③ 學生練習，教師巡視指導評價。三、品讀感悟分段指名讀，讀正確、流利?！驹O計意圖】圍繞學生最感興趣的內(nèi)容進行交流，調(diào)動了他們說的欲望?！驹O計意圖】在課時結束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容，然后通過設疑“小作者想到了什么”，激發(fā)起學生對下節(jié)課繼續(xù)學習探究的興趣。要去遠足了，小作者興奮激動地睡不著覺，那她想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。引導學生用“那”說句子。生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。)“柔軟”是什么意思呢？(軟軟的，摸上去很舒服?！驹O計意圖】借助圖片，充分引導學生想象感受“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤笔鞘裁礃拥?，訓練學生的表達能力，并抓住關鍵詞使學生充分感悟小作者的心情，培養(yǎng)朗讀能力，讓學生在朗讀中與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。然后全部交流評價。四、指導書寫1．指導書寫生字“同、學”。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。正確、流利地朗讀課文。師板書課文題目，生齊讀課文題目。可以組詞：明天。同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。自由朗讀課文，想一想為什么“我”睡不著？第一小節(jié)(1)指名讀第一小節(jié)。(5)指導朗讀。指名讀，思考：(1)小作者還想到了什么？(那地方的云)(2)你見過的云都是什么樣的？預設：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。這么美麗可愛的白云，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？學習第三小節(jié)。(5)在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉——”，同學們也試著讀一讀。你有過這樣的心情嗎？說說你當時的感受。(2)教師引導學生觀察字的筆順規(guī)則及間架結構。六、布置作業(yè)。、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。【教學課時】2課時第一課時【課時目標】“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個生字。（難點）【教具準備】課件（筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）【教學過程】內(nèi)容榮德基課件頁碼一、導入新課教師口述：：小朋友,如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。】二、初讀感知。（1）認讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。以“那”為例，創(chuàng)設語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。ng）練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？真像老師說的那么多種顏色嗎？這里的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zh242。（3）摘蘋果游戲。柔軟指地面上某一個特定的地區(qū)。（2）老師范寫,學生練寫?！皩W”前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上?！驹O計意圖：先識字，再讓學生再觀察的基礎上，跟著教師寫，讓學生從小培養(yǎng)良好的寫字習慣。）（1822）（23）（2425）第二課時【學習目標】、流利、有感情地朗讀課文。這節(jié)課，我們要深入了解課文，現(xiàn)在就讓我們走進課文，明天要遠足，小朋友心情如何？板書課題，齊讀課題?！慷⑵纷x釋疑?！薄胺^去，唉——睡不著。）做（2）“那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“那地方的云，真的像同學們所說的，那么潔白柔軟嗎？”“那么多種顏色”，想象一下，那里的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云，一定還會想很多很多，她還在想什么呢？（板書：云是不是潔白柔軟）預設：“那地方的河水，真的像老師說的那么清澈嗎？”“那地方的草兒，真的像爸爸說的，那么嫩綠嗎？”“那地方的鳥兒，真的像媽媽說的，唱起歌來那么動聽嗎？”“那地方的花兒，真的像哥哥說的那么五彩繽紛嗎？”（3）這里的“顏色”還可以換成什么？（色彩）（4）仿寫翻過來，哎——睡不著。）朗讀指導：朗讀第一小節(jié)，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。這句話寫出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點亮，遠足快點到來。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時候、呢”。聽讀《小溪》，了解小溪的遠大理想，學習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。五、課文主旨本文寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本文寫了小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了小朋友激動、期待的心情和對大自然的向往。六、主題延伸你有過詩中小朋友這樣的經(jīng)歷嗎？當時你想了些什么？把你想到的場景說一說，畫一畫。）（14）（15）（16）（1719）板書設計（課件20）海多種顏色睡不著是不是激動、期待云潔白柔軟課后反思成功之處：《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩。并采用集中識字的方法，引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學