【正文】 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？：明天要遠足。要求：借助拼音讀正確，碰到不認 識的字圈一圈，多讀幾遍。練習(xí)認讀。睡不著 地方 真的 什么 時候 那地方的海，/真的像老師說的，/那么多種顏色嗎？ 到底什么時候，/才天亮呢？ 教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。：這首詩中，什么地方寫得最有意思？ 預(yù)設(shè)1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去 想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。四、書寫指導(dǎo)“才、明”，觀察字在田字格中的位置。，讀出句子的語氣。教師：猜一猜，什么是“遠足”？：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？二、初讀課文，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。用“亮”擴詞。拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？。“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。：先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求 一致；再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫?？梢愿鶕?jù)漢字特點及學(xué)生的認知基礎(chǔ)，運用多種方法識記生字。以“那”為例，創(chuàng)設(shè)語境，出示卡片：“那是什么？”進行問答。“同”和 “學(xué)”可以組成“同學(xué)”，“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞，可以組詞寫一寫?！叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鉤位于字的豎中 線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。關(guān)注輕聲的讀法。如“那地方的?！薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r候”，通過示范、跟讀、開 火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法，避免課文朗讀時出現(xiàn)停頓不恰當、唱讀等問題。3節(jié)小詩，都以問號結(jié)尾。這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界，可以從學(xué)生的生活實際入手，喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，切 入文本的理解。如此富有童趣的兒童詩，不需要老師做任何解釋，讀著讀著，學(xué)生就能走進詩 里，與詩歌對話，感受遠足的魅力，期待美好的生活。教材解析這是本冊教材的第三次口語交際，在“說”的要求上有了進一步的提升。根據(jù)不同的場合和談話對象，控制自己的音量是一種社交禮儀，也是一種必備的交往 能力。教學(xué)目標，該用不同的音量說話。教學(xué)時，可通過觀察、模擬表演的形式，切身體驗用多大的聲音說話是適宜的。從學(xué)生的交流中得出：在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。想一想在老師的辦公室里該用多大的聲音說話，以免打擾到其他老師辦公。二、感知“大聲說”與“小聲說” “什么時候要大聲說話？”“什么時候要小聲說話？”借助問題，引發(fā)學(xué)生思考討論。教學(xué)時，要避免灌輸概念和說教，可以采用多種形式，創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生在具 體場景中自己去感知，體悟。教學(xué)時，以師生生活情境表演的形式，讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音。這樣的話題人人都有話可說，小組討論時有的學(xué)生容易激動，大聲搶著說。觀察周圍人說話，想一想，他們的聲音大小合適嗎？為什么？。課文通過3個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯(lián)起來，形成一個有機整 體。教學(xué)目標 “時、候”等11個生字和雙立人、點橫頭、豎心旁3個偏旁；會寫“自、己” 等3個字。【教學(xué)重點】正確、流利地朗讀課文。本課要求認識的11個字，大多可以詞或短語的形式來識記，如“時候、覺得、自己、穿衣服”，不要孤立地去認。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有的字也可以適當講講字理。教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。本課3個字書寫要點：自 6畫，獨體字。衣 6畫，獨體字。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會“大”和“小”的情感變化，當覺得 自己“很大”的時候要讀出一種自豪的感覺；當覺得自己“很小”的時候要讀出一種兒童 對成年人依賴的感覺。第三、四自然段可以同樣處理。課后第二題，目的是結(jié)合生活實際，加深對課文的理解，可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進行練習(xí)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查 ：猜猜我是誰。、豎心旁。引導(dǎo)學(xué)生交流識字策略。（2）結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗引導(dǎo)學(xué)生說一說，還有哪些時候覺得自己很小。引入：小朋友們真能干，自己能做這么多的事情，句子也說得這么流暢，老師這里有一首兒歌，就是夸贊你們的，讓我們一起來讀一讀吧！可以一邊拍手，一邊做動作。：什么時候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的，不要長大？相機指導(dǎo)朗讀第五自然段?！凹骸焙汀耙隆?。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。因此，課堂上不能死板的進行教學(xué)，要設(shè)計靈活多樣、新穎的活動，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望。三、說教學(xué)目標：會認11個生字，會寫4個生字。使學(xué)生通過晨誦一起感受詩歌的童趣。因此，識字教學(xué)要根據(jù)這一特點，對生字的認記采取多種方式，反復(fù)認記。其目的是從學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試著輕聲讀一讀，提出讀文要求，用筆圈出本課需要認識的生字。本環(huán)節(jié)教學(xué)的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié)，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合，力爭達到教學(xué)效果?！墩Z文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。七、教學(xué)反思：第五篇：《明天要遠足》教案第一課時（一）談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？：明天要遠足。）②教師范寫，強調(diào)筆順，學(xué)生練習(xí)。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲。要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。②小老師領(lǐng)讀。教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。⑦小游戲：找蘋果。（3）出示帶有輕聲詞語的句子。② 教師范寫，強調(diào)筆順及書寫規(guī)則，學(xué)生書空。本環(huán)節(jié)教學(xué)循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生認讀生字，鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字，做到字不離詞、詞不離句、句不離段層層遞進，識字與閱讀相結(jié)合，提高了教學(xué)效果。教師：“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長。小作者想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、學(xué)、什、才、亮。學(xué)生自由朗讀課文，想想小作者睡不著時都想到了什么？ 學(xué)生讀完課文匯報，教師相機板書：睡不著 海 云學(xué)習(xí)第一小節(jié)（1）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？“那”的反義詞是“這”。學(xué)習(xí)第2小節(jié)（1）小作者還想到了什么？(那地方的云)（2）你見過的云都是什么樣的？ 預(yù)設(shè)：生1：我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。)師問：“潔白”是什么意思？(很白很白。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？(著急)(1)你是從哪句話看出來的？(到底什么時候，才天亮呢？)(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急？(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎？指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。同學(xué)們，周末學(xué)校組織大家去遠足，你們又會因為什么而睡不著覺呢？學(xué)生先自己練習(xí)說（寫下來）。？ 翻過來，翻過去，唉—— 到底什么時候，才天亮呢？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)想象，仿照課文再說一說，訓(xùn)練口語表達能力。比如：“同”關(guān)鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。(5)反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸