最苦與最樂(lè)讀后感共5則(編輯修改稿)
2024-11-15 23:35 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它的的寫(xiě)作特點(diǎn)并未真正了解；要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本文學(xué)會(huì)思考，做出判斷，掌握議論文的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)議論文；感悟正確的人生價(jià)值觀。這也將為下來(lái)學(xué)習(xí)本單元的其它課文“開(kāi)路”，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)分析知識(shí)目標(biāo)：掌握生字契約、悲天憫人。掌握句子“君子有終生之憂(yōu)”，“任重而道遠(yuǎn)”，“死而后已，不亦遠(yuǎn)乎”。能力目標(biāo)：掌握議論文的一般特點(diǎn)。情感目標(biāo)：體味語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的人生價(jià)值責(zé)任的思考。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫(xiě)法 難點(diǎn)：苦樂(lè)觀的深刻內(nèi)涵。四、教法和學(xué)法分析教法說(shuō)明話(huà)說(shuō)：教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)情、本課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段，選擇啟發(fā)誘導(dǎo)法、問(wèn)題教學(xué)法、情景教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生在尋求和探索問(wèn)題的思維過(guò)程中，逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的各種能力。學(xué)法說(shuō)明在制訂教法的依據(jù)上，考慮八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及知識(shí)、能力水平的不平衡性。我根據(jù)不同的教學(xué)要求，靈活采用誦讀品味、討論探究、圈點(diǎn)勾畫(huà)、活動(dòng)遷移等方法，在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，讓學(xué)生在自主、合作、探究的活動(dòng)中，獲得個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，通過(guò)誦讀和理解相結(jié)合，提高學(xué)生分析細(xì)節(jié)、品味語(yǔ)言的鑒賞能力。五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入小時(shí)候，大人們告訴我黃連最苦。現(xiàn)在，我告訴你們出去旅游最苦。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。(……)。剛才，我們談了大家對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人也說(shuō)了他的看法，他就是梁?jiǎn)⒊＝裉煳覀兙鸵黄饋?lái)看看他對(duì)“最苦”與“最樂(lè)”的看法。聽(tīng)他說(shuō)說(shuō)什么是最苦，什么是最樂(lè)。初讀課文同學(xué)們自主閱讀然后試著填寫(xiě)以下空格（）是人生最大的痛苦。（）是人生最大的快樂(lè)。人生當(dāng)（），而不能（）。精讀課文a．作者認(rèn)為人生最大的痛苦是什么？b．作者認(rèn)為人生最大的快樂(lè)是什么？c． 作者是如何提出人生最苦的事是責(zé)任未了的？d． 到底什么叫責(zé)任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？ e．作者是怎樣論述苦樂(lè)與責(zé)任之間的關(guān)系的？結(jié)論是什么？（學(xué)生小組討論，教師巡視答疑）明確：第1題：最大的痛苦是應(yīng)盡的責(zé)任未盡。第2題：最大的快樂(lè)是完成了責(zé)任。第3題：作者通過(guò)與貧窮、失意、意志、死亡進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明這些痛苦都有辦法排除，而獨(dú)有責(zé)任未了的苦是像千斤重?fù)?dān)壓在肩頭，無(wú)處可逃，從而說(shuō)明了人生最大的痛苦是責(zé)任未了。第4題：顯而易見(jiàn)，欠錢(qián)沒(méi)還，受恩沒(méi)報(bào)，得罪人沒(méi)賠禮，這都是我沒(méi)責(zé)任的表現(xiàn)。由此推之，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家，乃至于對(duì)自己，都是有責(zé)任的。接下去，作者用了三個(gè)“凡屬”，概括了所有的責(zé)任。第5題：作者認(rèn)為：人因有責(zé)任而苦，盡大責(zé)則大快樂(lè)，盡小責(zé)得小快樂(lè)。你想解脫痛苦，就要盡責(zé)，想謝卻責(zé)任將永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)之權(quán)操在你手，苦中有樂(lè)，苦樂(lè)循環(huán)，人間趣味。結(jié)論：要在盡責(zé)中尋找快樂(lè)。再讀課文這是一篇具有重大的人生意義的文章，我們除了要將它作為一篇語(yǔ)文課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)他想要傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)涵?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考在讀完全文后，你覺(jué)得作為一名青年學(xué)生對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家應(yīng)負(fù)有怎樣的責(zé)任？作業(yè)布置以《我的責(zé)任》為題，作為一個(gè)學(xué)生該承擔(dān)的責(zé)任，不少于600字六、板書(shū)設(shè)計(jì)第五篇：《最苦與最樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì)《最苦與最樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹(shù)銳教學(xué)目標(biāo)：了解作者的生平及為人處世的態(tài)度；識(shí)記、積累文中的生字詞。領(lǐng)會(huì)作者對(duì)人生價(jià)值的思考，學(xué)習(xí)課文在論述過(guò)程中展現(xiàn)中心論點(diǎn)的寫(xiě)法。樹(shù)立對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家、自己的責(zé)任感；對(duì)人生觀的思考，對(duì)責(zé)任的思考；訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。體悟作者偉大的智慧及苦樂(lè)觀，樹(shù)立對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：：：朗讀、研討。課型：新授課。課時(shí)數(shù)：3課時(shí)。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：小時(shí)候，大人們告訴我：黃連最苦?，F(xiàn)在，我告訴你們：出去旅游最樂(lè)。同學(xué)們，你們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么最苦，什么最樂(lè)。（學(xué)生暢所欲言）剛才，我們談了對(duì)“最苦”和“最樂(lè)”的看法，那么，還有一個(gè)人沒(méi)有發(fā)言，它就是飲冰室主人——梁?jiǎn)⒊?，今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)他的文章——《最苦與最樂(lè)》，聽(tīng)聽(tīng)他認(rèn)為什么是“最苦”，什么是“最樂(lè)”。二、整體感知課文內(nèi)容：“最苦”與“最樂(lè)”是意義相反的兩個(gè)詞，將它們放在一起，相互對(duì)比，相互反襯，加之又分別以“最”來(lái)修飾，這樣既能使論題鮮明、突出，又能深深吸引讀者。梁?jiǎn)⒊?，字卓如，?hào)任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會(huì)人。早年求學(xué)于廣州學(xué)海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學(xué)于廣州萬(wàn)木草堂。1895年赴北京參加會(huì)試，隨康有為發(fā)起“公車(chē)上書(shū)”。次年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開(kāi)學(xué)?！薄白兛婆e”等。1897年任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂中學(xué)總教習(xí)，宣傳民權(quán)平等學(xué)說(shuō)和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報(bào)》和《新民
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