【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)就是由于情緒上緊張、不安，心里產(chǎn)生的焦慮，肌肉松弛法剛好能夠治愈這一癥狀。因此，正確答案選B。20答案與解析：選B。強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，小王反復檢查門是否上鎖的行為就是強迫行為的表現(xiàn)。因此，正確答案選B。21．強迫行為指當事人反復去做他不希望執(zhí)行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會（）。A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 22．在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A．認知測驗 B．能力測驗 C．人格測驗 D．智商測驗 23．在心理測驗中，成就動機測驗屬于（）。A．認知測驗 B．能力測驗 C．人格測驗 D．智商測驗 24．心理咨詢與輔導的基本方法是（）。A．會談 B．傾聽 C．鼓勵 D．詢問 25．肌肉的松弛訓練法是由（）首創(chuàng)的。A．皮亞杰 B．雅各布松 C．艾里斯 D．沃爾茨26．預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果稱之為（）。A．學習目的 B．教學目的 C．學習目標 D．教學目標27．將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程稱之為（）。A．目標分類 B．目標表述 C．任務分析 D．任務執(zhí)行28．將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域的是（）。A．弗洛伊德 B．布盧姆 C．皮亞杰 D．杜威29．在認知領(lǐng)域的教學目標中，最低水平的認知學習結(jié)果是（）。A．知識 B．領(lǐng)會 C．綜合 D．評價30．在認知領(lǐng)域的教學目標中，代表最低水平的理解是（）。A．知識 B．領(lǐng)會 C．綜合 D．評價31．教師組織課堂空間的方法一般有兩種，即按領(lǐng)域原則和按（）。A．功能 B．大小 C．用途 D．年齡32．在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。A．教學策略 B．教學方法 C．教學目標 D．學習方法33．以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進行的課堂教學是（）。A．發(fā)現(xiàn)教學 B．指導教學 C．程序教學 D．合作教學21答案與解析：選D。強迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機械的重復行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦慮行為。因此，正確答案選D。22答案與解析：選A。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，認知測驗包括智力測驗、特殊能力測驗、創(chuàng)造力測驗和成就測驗。因此，正確答案選A。23答案與解析：選C。心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具，心理測驗可按不同的標準進行分類，人格測驗包括多相人格調(diào)查表、興趣測驗、成就動機測驗、態(tài)度量表等。因此，正確答案選C。24答案與解析：選A。教師通過會談既可以了解學生的心理與行為，也可以對學生的認知、情緒、態(tài)度施加影響，會談是心理咨詢與輔導的基本方法。因此，正確答案選A。25答案與解析：選B。肌肉的松弛訓練法是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤，這種方法由雅各布松在20世紀20年代首創(chuàng)，經(jīng)后人修改完成。因此，正確答案選B。26答案與解析：選D。教學目標是預期學生通過教學活動獲得的學習結(jié)果，在教學中，教學目標有助于指導教師進行教學測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能。因此，正確答案選D。27答案與解析：選C。任務分析指將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程，在進行任務分析時，教師要從最終目標出發(fā)，一級子目標、一級子目標地揭示其先決條件，力求使任務變得細化可行。因此，正確答案選C。28答案與解析：選B。布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領(lǐng)域，對每一個領(lǐng)域進行詳細的分類，使之形象化、條理化，成為一個教育目標體系。因此，正確答案選B。29答案與解析：選A。知識是認知領(lǐng)域的構(gòu)成部分，指對所學材料的記憶，包括對具體事實、方法、過程、概念和原理的回憶，其所要求的心理過程是記憶，這是最低水平的認知學習結(jié)果。因此，正確答案選A。30答案與解析：選B。領(lǐng)會是指把握所學材料的意義，領(lǐng)會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。因此，正確答案選B。31答案與解析：選A。一般說來，教師組織課堂空間的方法有兩種：第一種是按領(lǐng)域原則來安排課堂空間，即將課堂空間劃分成一個個領(lǐng)域，某些領(lǐng)域只屬于某個人；第二種是按功能安排課堂空間，即將空間劃分為各種興趣范圍或工作中心。因此，正確答案選A。32答案與解析：選B。教學方法指在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的，amp。考amp。試大$完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式，它是整個教學過程整體結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。因此，正確答案選B。33答案與解析：選B。指導教學是以學習成績?yōu)橹行?、在教師指導下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學。在指導教學中，教師向?qū)W生清楚地說明教學目標；在充足而連續(xù)的教學時間里給學生呈現(xiàn)教學內(nèi)容；監(jiān)控學生的表現(xiàn)；及時向?qū)W生提供學習方面的反饋。因此，正確答案選B。1．已經(jīng)獲得的知識、動作技能、情感和態(tài)度等對新的學習的影響稱為學習的（）。A．遷移 B．動機 C．策略 D．技巧2．兩種學習之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為（）。A．正遷移 B．橫向遷移 C．負遷移 D．縱向遷移3．由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移4．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A．順向遷移 B．逆向遷移 C．水平遷移 D．垂直遷移5．（）的根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。A．正遷移 B．順應性遷移 C．重組性遷移 D．垂直遷移 6．以下不是影響遷移的客觀因素的是（）。A．教師指導 B．學習材料特性 C．媒體 D．認知結(jié)構(gòu) 7．由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。A．遷移 B．變式 C．定勢 D．原型啟發(fā) 8．關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（）。A．主要反映活動的具體過程和操作步驟 B．說明做什么和怎么做 C．可用來區(qū)別和辨別事物 D．是一種實踐性知識9．根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學習可以分為（）。A．派生類學習和相關(guān)類屬學習B．下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習C．符號學習和概念學習D．命題學習和總括學習10．知道“三角形的內(nèi)角和等于180176?！?，屬于（）。A．策略性知識 B．陳述性知識 C．條件性知識 D．程序性知識1答案與解析：選A。學習遷移也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。遷移廣泛存在于各種知識、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學習中。因此，答案為A。2答案與解析：選C。根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的效果不同，可以分為正遷移、負遷移和零遷移。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，負遷移指兩種學習之間的相互干擾、阻礙。因此，答案為C。3答案與解析：選C。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，amp。考amp。試大$可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同—抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為C。4答案與解析：選D。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同—抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為D。5答案與解析：選B。正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。順應性遷移是調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)，以適應外界的變化的過程，其根本特點是自下而上，原有經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是下位結(jié)構(gòu)，新的經(jīng)驗結(jié)構(gòu)是上位結(jié)構(gòu)。重組性遷移是指調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境的過程。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案為B。6答案與解析：選D。影響學習遷移的因素有很多，分為主觀因素和客觀因素。主觀因素包括：學習者的分析與概括能力，學習者的遷移心向，認知策略與元認知；客觀因素包括：學習材料的相似性，學習情境的相似性，教師的指導。認知結(jié)構(gòu)屬于主觀因素，因此，答案為D。7答案與解析：選C。定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經(jīng)驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經(jīng)驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。因此，答案為C。8答案與解析：選C。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語進行清楚明白的陳述。它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點，因此也稱描述性知識。因此，答案為C。9答案與解析：選B。根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系劃分學習的類型，可分為下位學習、上位學習和并列結(jié)合學習。下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學習也叫總括學習，即通過綜合歸納獲得意義的學習。并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的學習。因此，答案為B。10答案與解析：選B。陳述性知識主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣，它主要用來描述一個事實或陳述一種觀點?！叭切蔚膬?nèi)角和等于180176?！睂儆陉愂鲂灾R。因此，答案為B。11．利用各種圖片、模型、幻燈片及教學電影電視等進行的直觀教學形式稱為（）。A．形象直觀 B．實物直觀 C．模象直觀 D．言語直觀12．兒童在知道“蘋果”、“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（）。A．并列結(jié)合學習B．下位學習C．上位學習D．歸屬學習13．（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A．組合律 B．活動律 C．強度律 D．差異律14．閱讀技能、寫作技能、運算技能、解題技能都屬于（）。A．操作技能 B．心智技能 C．應用技能 D．學習技能 15．下面有關(guān)操作技能的特點正確的是（）。A．物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 B．適應性、協(xié)調(diào)性、簡縮性 C．物質(zhì)性、外顯性、展開性 D．觀念性、協(xié)調(diào)性、適應性 16．根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為（）。A．細微型與粗放型操作技能 B．連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能 C．閉合性與開放性操作技能 D．徒手型與器械型操作技能 17．下列屬于連續(xù)操作技能的活動是（）。A．打開收音機 B．草書 C．實彈射擊 D．開車18．通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式即是（）。A．智力技能 B．知識遷移 C．智力 D．思維程序 19．技能形成的基本途徑是（）。A．講解 B．觀察 C．示范 D．練習20．在操作過程中動作的品質(zhì)特征表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，這屬于操作技能形成的（）階段。A．操作定向 B．操作的模仿 C．操作整合 D．操作熟練11答案與解析：選C。所謂模像直觀即在對事物的模像的直接感知基礎上