【文章內(nèi)容簡介】 評價。對學生作業(yè)的評價，既要充分肯定學生的進步和發(fā)展，也要使學生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。在評價的時候要注意方式的多樣性，主要包括：(1)評價學生美術(shù)作業(yè)的方式包括學生自評、互評、教師評價和座談；(2)評價結(jié)果可以是分數(shù)、等級或評語，也可以評語等級相結(jié)合；(3)既肯定學生的進步和發(fā)展，也幫助學生克服弱點，找到發(fā)展方向。9．【答案要點】第一，尼德蘭的藝術(shù)存在著明顯的細密畫和鑲嵌彩色玻璃的痕跡；第二，意大利主要流行壁畫，尼德蘭盛行的則是祭壇畫；第三，尼德蘭不像意大利受著古代希臘的影響，有著較深遠的哥特式美術(shù)傳統(tǒng)，中世紀還沒有完全退去；第四，意大利以古人的名義畫現(xiàn)代的女性，只是加一個“圣”或“神”的標簽，對農(nóng)村還沒有足夠的認識，尼德蘭則不同，時代、現(xiàn)實的遭遇給了它一個艱巨任務(wù)，即民族獨立的任務(wù)。10.【答案要點】(1)美術(shù)教科書的編寫要以學生發(fā)展為本，遵循高中學生的認知發(fā)展規(guī)律，從學生生活經(jīng)驗出發(fā)，以有利于學生學習、發(fā)展積極主動的學習精神作為教科書編寫的基點。(2)美術(shù)教科書的編寫應(yīng)體現(xiàn)時代特點。內(nèi)容的選擇要注意處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，既要體現(xiàn)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，也要反映本學科發(fā)展的最新成果。(3)美術(shù)教科書內(nèi)容的選擇應(yīng)注意基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、應(yīng)用性和拓展性，能引發(fā)學生產(chǎn)生問題，促進學生的思考和探究。(4)美術(shù)教科書的編寫應(yīng)留有較大的余地，具有開放性。學?；虻貐^(qū)也可根據(jù)自己的特點編寫適合本?；虍?shù)靥厣慕炭茣?，以適應(yīng)不同地區(qū)學生的學習需要。(5)美術(shù)教科書的編排應(yīng)圖文并茂，做到文字表述準確、生動，圖像清晰，色彩準確，版式美觀、明了，印刷精美。(6)一個學習模塊中的兩部分學習內(nèi)容，可編為全一冊教科書，但兩部分學習內(nèi)容應(yīng)有明顯區(qū)別，還可以根據(jù)需要有所側(cè)重。(7)美術(shù)教科書中應(yīng)增加各種相關(guān)的地圖、圖表、背景資料、圖片分析、實例等，以便于學生進一步理解學習內(nèi)容。(8)美術(shù)教科書是美術(shù)教材的主體，美術(shù)教材還應(yīng)包括教學參考書、畫冊圖片、標本實物、作品以及相關(guān)的視聽影像資料和計算機軟件等。11.【答案要點】(1)從媒體的使用上來看：傳統(tǒng)教學使用的掛圖等手段相對平面、不夠逼真，而現(xiàn)代化的教學手段如幻燈、投影、錄音機、電視、錄像、計算機等更加直觀。(2)從教學形式和教學效果上來看：傳統(tǒng)模式以“講述+板書”的形式講授，多以語言講述以主，板書為輔，但缺乏動感，較難吸引學生的注意力。運用現(xiàn)代化的媒體，能明顯提高傳遞教學信息的速度和效率，優(yōu)勢形、聲、光的使用，音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影克服了傳統(tǒng)媒體在時間、空間、微觀和宏觀上的限制，化靜為動，信息量大，圖像生動，音響逼真，可將教材內(nèi)容所涉及的生活現(xiàn)象和活動過程形象而生動地再現(xiàn)于課堂中。12．【答案要點】美術(shù)教學的外部評價，包括考試分數(shù)、升學率、獲獎數(shù)等轉(zhuǎn)化為量化評價，主要看結(jié)果；教師業(yè)績、學生影響轉(zhuǎn)化為質(zhì)性評價，主要看過程。但是，最重要是內(nèi)部評價，涉及感受、態(tài)度、情感、信仰等價值觀指標，這些是涉及學生主體的本質(zhì)評價。藝術(shù)學習的特點決定了藝術(shù)教育評價指向，由關(guān)注外部而轉(zhuǎn)向關(guān)注內(nèi)部，更加關(guān)注學生情感、態(tài)度的影響和作用。同時，藝術(shù)教育評價具有元評價特點，需要經(jīng)常對評價者價值觀進行反思和評價。因此，把知識技能、高考要求、獲獎級別置于評價之首，導致對美術(shù)課程情感、態(tài)度和價值觀目標的失落，從而對高中教育根本目標的偏離。二、案例分析題《云山深處之溪山行旅》一課教學時，課前布置學生用一周時間先收集和整理有關(guān)中國山水畫作品欣賞的資料。上課時，教師首先播放《溪山行旅圖》作品分析視頻給學生欣賞，然后給各個學生發(fā)一本小冊子，內(nèi)有中國山水畫作品的學習資料和供學生使用的評價卡片，張老師模擬中國畫作品博覽會的情境，讓學生當一回“美術(shù)評論家”，分組對作品的形式美感、人文意境等方面進行評論，每個小組推出一個代表，在全班發(fā)表評論。(1)這節(jié)課運用了哪些學習方式？(2)結(jié)合案例，談?wù)剰埨蠋熓侨绾芜\用這些學習方式的，其優(yōu)點有哪些？：《與民族共命運木刻與漫畫》一課的導入如下：出示徐悲鴻《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》、《“七七”的號角》等作品，引導學生討論分析作品的時代背景和特殊的意義。指出：在抗日戰(zhàn)爭和民主革命運動中，美術(shù)家與民族共命運，表現(xiàn)了可貴的愛國熱情和歷史的使命感。但在當時，以畫筆為利爾化學股份武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運動的最多的是木刻家和漫畫家。問題：本節(jié)課的導人方法有什么優(yōu)點？設(shè)置導入方法時需要注意哪些問題？：教師與學生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學生走”就是我的一些體會。有一天，我請同學把高高的講臺搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。我請同學把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個新的內(nèi)容，我的要求是：學生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學勇敢地站了起來提出了一個帶有普遍性的問題：“我實在看不懂梵高的作品?！蔽翌A先準備了一段錄像《梵高的追求》，錄像放完后，給學生提出了一個問題：“梵高講藝術(shù)家總是用作品來說話，那么梵高用作品對我們講了些什么？”一名學生感慨地說：“我從畫中看到了梵高是熱愛生活的，他是用生命在作畫?！苯又?，有同學提出不理解超現(xiàn)實主義的作品。我簡單地講述了弗洛伊德的潛意識理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢的解析》。有同學不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學生聽，再請同學來講講自己的感受。我的課已不再有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課．對學生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請同學來解答。事實上，大部分問題通過學生的討論是能解決的，學生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時間，想象著學生可能提出什么問題，學生需要哪些幫助，而對課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學似乎已沒有了明確的目標，沒有固定的模式，只有學生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識的相互融通和思維的無限擴展……這樣，每一堂課都變得無法預料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學生都盼望著下一節(jié)課的到來。當有些問題目前無法解決時，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學生的一種資源。問題：在新的教育情境中，美術(shù)教師需要改變什么？教育者與受教育者具有共同的方向嗎？：上課了，學生們每六個人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學生們對著植物寫生。不一會兒學生都畫好了。教師把學生的作業(yè)貼在黑板上，接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細微的葉脈都清晰可見。于是老師問學生看到了什么。學生興趣盎然，有的說看到了葉子上細細的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局部放得很大很大，再讓學生觀察植物局部的不同紋理。并要求學生像一只小螞蟻一樣，拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上，讓學生來比較。（明顯后一張作業(yè)由于觀察得更細致而顯得更精致）。最后老師發(fā)小卡片來獎勵畫得好的同學。問題：本教學片段中教師的做法是否合理？為什么？ 答案1.【答案要點】(1)自主式學習、合作探究式學習、討