【文章內容簡介】 。末世的余音里，李商隱走來了，這位晚唐的才子，曠世的情種，為大唐的黃昏添上了一道絢麗的余霞。要求學生記憶出李商隱的名詩：夜雨寄北君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。無題相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。二、關于詠史詩詠史詩以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。安史亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂。三、題解天寶十五年(756年)6月，安史之亂爆發(fā)玄宗逃往四川，至馬嵬(陜西興坪)，隨行將士不前，殺了楊國忠，并堅決要求處死楊貴妃。不得已令其自縊而死。史稱“馬嵬之變”?！恶R嵬(其二)》，是李商隱詠史詩中的佳作，是一首政治諷刺詩。詩作以李隆基(唐玄宗)、楊玉環(huán)(貴妃)故事為抒情對象，鋒芒指向了李唐前朝皇帝唐玄宗。四、誦讀詩歌重點字詞解釋：更：還有。徒聞：空聞，沒有根據的聽說。笑：嘲笑。如何：為什么。教師范讀：(節(jié)拍提示)海外/徒聞/更/九州，他生/未卜/此生/休。空聞/虎旅/傳/宵柝，無復/雞人/報/曉籌。此日/六軍/同/駐馬，當時/七夕/笑/牽牛。如何/四紀/為天子，不及/盧家/有莫愁導入。學生有感情地朗讀背誦并默寫該詩。五、學生參照注釋默讀課文，賞析《馬嵬(其二)》內容意境首聯：海外徒聞更九州，他生未卜此生休。──徒然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預知，今生就此罷休。賞析：首聯夾敘夾議，寫玄宗思楊妃之切，極盡曲折寫出玄宗之悲。先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外尋見楊妃的傳說，而用“徒聞”加以否定。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術之士尋找她的魂魄。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。“徒聞”者，徒然聽說也。意思是：玄宗聽方士說楊妃在仙山上還記著“愿世世為夫婦”的誓言，“十分震悼”，接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：他生來世為夫婦的事渺茫難求，而今生的緣分已分明結束。怎么結束的，自然引起下文。頷聯：空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌──空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。賞析：頷聯暗指楊玉環(huán)被縊于馬嵬事。從對比的角度來寫李楊愛情悲劇，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。用宮廷中的“雞人報曉籌”和馬嵬驛的“虎旅鳴宵柝”相對比，當時和現在不同處境和心情已躍然紙上?！被⒙螟Q宵柝“本意說的是巡邏的警衛(wèi)，可是”空聞“二字就將此否定，“虎旅鳴宵柝”顯然不是為了保護皇帝，而是要發(fā)動兵變了。正因為如此，才“無復雞人報曉籌”，李、楊再不可能享受安適的宮廷生活了。于是便有了頸聯的六軍不發(fā)的兵諫。頸聯：此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛──六軍已經約定，全都駐馬不前，遙想當年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。賞析：頸聯繼續(xù)從對比的角度來寫李、楊愛情悲劇的。玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生?！按巳铡敝笚铄乃廊?，“當時”與“此日”對照、補充，不僅其意自明，而且筆致跳脫，蘊含豐富，這是倒轉筆法，借牛朗織女相會反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事。沒有“當時”的，哪有“此日”的離散?而玄宗沉溺聲色之“當時”，又何曾慮及“賜死”寵妃之“此日“!行文至此，尾聯的一句已如箭在弦上。尾聯：如何四紀為天子，不及盧家有莫愁──如何歷經四紀，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁。賞析：尾聯以對比手法和反詰語氣作結，寄托感慨，點明題旨，把批判的鋒芒直接指向唐玄宗。作者在這里向世人發(fā)出冷峻的詰問：為什么當了四十多年的皇帝唐玄宗反不如普通百姓能保住自己的`妻子呢?這一反問雖然含蓄卻很有力，包含強烈的對比，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。一方面是當了四十多年皇帝的唐玄宗保不住寵妃，另一方面是作為普通百姓的盧家能保住既“織綺”、又能“采?！钡钠拮幽?。前六句詩，其批判的鋒芒都是指向唐玄宗的。這里更豐富了批判的內容。六、主旨思想啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇?！昂笕税е昏b之，亦使后人而復哀后人也”?！吧趹n患死于安樂”?！巴嫖飭手尽?。七、藝術技巧倒敘：一波三折，曲折幽深對比：暗含諷刺八、布置作業(yè)背誦課文。同步練習。⑴ 對這首詩進行解說，不正確的一項是：()A、首聯是對唐玄宗派方士到海外仙山尋找楊貴妃魂魄之舉的否定、批評：海外九洲，不過是徒然留戀罷了，“他生”為夫婦的事，渺茫未卜。B、頷聯追述玄宗倉皇出逃，夜宿馬嵬的景況：他徹夜難眠，只聽到軍營中報更的梆子聲，再也聽不到宮廷中雞人報曉的聲音。C、“此日”是禁軍駐馬不前，要求誅殺楊貴妃之日?！爱敃r”意為在這危急之時?！靶颗！敝感谫F妃笑牛朗織女不了解他倆朝夕相伴，永不分離。D、末聯，詩人以冷峻的詰問結束全詩：為什么當了四十多年皇帝的唐玄宗不如普通百姓能保住自己的妻子呢?答：C(當時七夕笑牽牛：玄宗“當時”七夕與楊妃恩愛有加，朝夕相伴，譏笑牽牛、織女一年只能相見一次，而他們兩人則要“世世為夫婦”，永遠不分離，然而，事實并不如此，在遇上“六軍不發(fā)”的時候，結果自己愛情中途夭折。這是倒轉筆法，借牛朗織女相會反襯玄宗迷戀女色、荒廢政事)⑵ 對這首詩人賞析，不正確的一項是()A、唐人詠馬嵬之變的詩很多，本詩和其他大多數詩一樣，把罪責推給楊貴妃，而為唐玄宗辯護。B、“空聞”句，用“虎旅鳴宵柝”五字，烘托出逃難途中的典型環(huán)境，從中，主人公的狼狽神態(tài)和慌亂心情，也依稀可見。C、宮廷中的“雞人報曉籌”反襯馬嵬驛“虎旅鳴宵柝”，使昔樂今苦，昔安今危的不同外境和心境，躍然紙上。D、“七夕笑牽?！笔菍π诿詰倥⒒膹U朝政的典型概括，用來對照“六軍同駐馬”，表現出二者的因果關系。答：A(沒有把罪責推給楊貴妃而為唐玄宗辯護，這首詩批判的鋒芒恰好是指向唐玄宗)第四篇：《馬嵬》教學設計(人教版)《馬嵬》教學設計攀枝花市三中楊增明整理教學目標（一）知識與能力引導學生結合讀過的詩，了解李商隱的有關生平和藝術創(chuàng)作。引導學生從宏觀上把握這首詩的意境、情感和表現方法。（二）過程與方法進一步訓練學生讀詩誦詩的能力，體會李商隱詩意境高遠、語言華美、情深意濃的特點。通過寫“我所知道的李商隱”等訓練，提高搜集整合信息的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀體味詩人獨特的人生際遇。深刻認識封建統(tǒng)治階級的荒淫腐朽的本質，激發(fā)憂國憂民的情懷。教學重點倒敘的敘事特點。詩歌蘊涵的寓意分析。《馬嵬(其二)》的思想內容和藝術特點，特別是其詩歌的對比襯托手法及其表達效果。教學難點正確把握詩人對唐玄宗的評價，正確評價作者的觀點。課時安排 1課時 教具準備 多媒體課件 教學過程一、導入新課唐朝大詩人白居易在《長恨歌》中這樣描述楊貴妃：“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色?！庇诌@樣敘說唐玄宗和楊貴妃的感情：“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。”楊貴妃被殺的情形，詩歌這樣講述：“君王掩面救不得，回看血淚相和流。”楊貴妃去世后，唐玄宗的感受是：“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見。忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間?！苯裉煳覀儗W習李商隱的《馬嵬》，看看李商隱如何評價唐玄宗和楊貴妃的愛情。二、作者簡介李商隱(約813～858年)，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內（今河南沁陽縣人）。李商隱生活在唐帝國日趨衰敗的晚唐時代，他對皇帝昏庸、宦官當權、藩鎮(zhèn)跋扈，深為不滿。因此，他熱衷政治，企望革新。曾三次應進士考試，至開成二年（837年），由于令狐絢的推薦，得中進士。曾任縣尉、秘書郎和川東節(jié)度使判官等職。因受牛（僧儒）李（德裕）黨爭影響，始終被排擠，于 祿微位卑的幕僚生活中度過一生。他的友人崔玨在《哭李商隱》詩中說：“虛負凌云萬丈才，一生襟袍未嘗開。”李商隱于四十六歲抑郁而終。李商隱現存詩歌600多首，內容涉及比較廣泛。有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今